{"id":398,"date":"2024-01-17T06:00:59","date_gmt":"2024-01-17T06:00:59","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/aprendizaje-a-lo-largo-de-la-vida\/?p=398"},"modified":"2024-08-21T17:07:14","modified_gmt":"2024-08-21T15:07:14","slug":"las-dos-entrevistas-a-fernando-trujillo-en-torno-a-la-inteligencia-artificial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/aprendizaje-a-lo-largo-de-la-vida\/2024\/01\/17\/las-dos-entrevistas-a-fernando-trujillo-en-torno-a-la-inteligencia-artificial\/","title":{"rendered":"Fernando Trujillo: \u00abLa IA no cambia los principios pedag\u00f3gicos de c\u00f3mo se aprende o se ense\u00f1a\u00bb"},"content":{"rendered":"

\u00abLos estudiantes deben aprender a interactuar ‘con’ la IA, comprendiendo sus capacidades y limitaciones\u00bb<\/strong><\/h3>\n

 <\/p>\n

Fernando Trujillo S\u00e1ez es doctor en Filolog\u00eda Inglesa y profesor titular de universidad en el Departamento de Did\u00e1ctica de la Lengua y la Literatura. Imparte clases en la Facultad de Educaci\u00f3n, Econom\u00eda y Tecnolog\u00eda de Ceuta (Universidad de Granada). Codirige e imparte docencia en diferentes m\u00e1steres de varias universidades. Implicado en la coordinaci\u00f3n de diversos proyectos de investigaci\u00f3n, es tambi\u00e9n fundador y asesor cient\u00edfico de Conecta13, spin-off<\/em> de la Universidad de Granada, un grupo de trabajo con el que ha participado recientemente en \u201cSIMO Educaci\u00f3n\u201d y en el \u201cI Congreso de IA de Andaluc\u00eda\u201d para abordar el tema de la Inteligencia Artificial en la Educaci\u00f3n. Su \u00faltimo libro, Transformaci\u00f3n digital y plan digital de centro<\/em> (2023, Editorial GRA\u00d3) plantea el reto de la escuela en el siglo XXI.<\/p>\n

En esta entrevista para la Plataforma electr\u00f3nica de aprendizaje de adultos en Europa, abordamos el tema de la Inteligencia Artificial con uno de los investigadores destacados en nuestro pa\u00eds sobre el uso de la IA en las aulas, Fernando Trujillo, que acaba de participar en el I Congreso de IA de Andaluc\u00eda<\/strong>, celebrado hace unos d\u00edas en Granada, junto con otros componentes de Conecta13<\/strong>.<\/p>\n

En primer lugar, Fernando, perm\u00edteme darte las gracias por hacernos un hueco de nuevo en tu apretada agenda y atender la llamada de EPALE para tratar el tema de la IA.<\/strong><\/p>\n

Para m\u00ed es un aut\u00e9ntico placer poder hablar contigo y con las amigas y amigos de EPALE.<\/p>\n

Empecemos hablando de un tema que te apasiona: la m\u00fasica. Como todos sabemos, hoy tan solo dos integrantes de los Beatles se mantienen con vida, Paul McCartney y Ringo Starr, pero gracias a la Inteligencia Artificial ha sido posible revivir las voces de John Lennon y George Harrison. De ah\u00ed que el pasado mes de noviembre la m\u00edtica banda de Liverpool, extinta desde hace a\u00f1os, estrenara la canci\u00f3n Now and then.<\/em> \u00bfHasta d\u00f3nde puede llegar la inteligencia artificial? <\/strong><\/p>\n

La capacidad de la inteligencia artificial para revivir voces y recrear experiencias musicales es fascinante y representa un hito significativo en la convergencia entre tecnolog\u00eda y arte. La resurrecci\u00f3n virtual de las voces de John Lennon y George Harrison para la creaci\u00f3n de la canci\u00f3n \u00abNow and then\u00bb de los Beatles demuestra el potencial impacto de la IA en la industria musical. Sin embargo, es esencial comprender que no solo tiene aplicaciones en la recreaci\u00f3n art\u00edstica, sino tambi\u00e9n en la educaci\u00f3n de adultos.<\/p>\n

La IA puede personalizar procesos de aprendizaje de idiomas, adapt\u00e1ndose a las necesidades individuales de los estudiantes adultos. Desde la creaci\u00f3n de entornos virtuales de aprendizaje hasta la evaluaci\u00f3n autom\u00e1tica del progreso ling\u00fc\u00edstico, la IA ofrece herramientas innovadoras para facilitar la adquisici\u00f3n de idiomas de manera efectiva. A medida que la tecnolog\u00eda evoluciona, la integraci\u00f3n sabia de la inteligencia artificial puede enriquecer la experiencia educativa de los adultos, abriendo nuevas puertas hacia un aprendizaje m\u00e1s accesible y personalizado.<\/p>\n

Sin duda, la IA es una cuesti\u00f3n candente, que despierta gran inter\u00e9s por dos matices, si atendemos a la definici\u00f3n que ofrece la RAE del adjetivo \u201ccandente\u201d: por su actualidad y, en ocasiones, por su car\u00e1cter pol\u00e9mico. En tu opini\u00f3n, \u00bfqu\u00e9 tiene de actual? y, por otro lado, \u00bfpodr\u00eda llegar a ser pol\u00e9mico su uso?<\/strong><\/p>\n

La actualidad de la inteligencia artificial radica en su capacidad para transformar r\u00e1pidamente diversos aspectos de nuestra sociedad. En el \u00e1mbito educativo, la IA permite la personalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza, adapt\u00e1ndose a las necesidades individuales de los estudiantes. Adem\u00e1s, su aplicaci\u00f3n en la recreaci\u00f3n art\u00edstica, como el ejemplo de revivir las voces de m\u00fasicos ic\u00f3nicos, destaca su impacto en la cultura y el entretenimiento.<\/p>\n

Sin embargo, tambi\u00e9n plantea cuestiones pol\u00e9micas. La preocupaci\u00f3n por la privacidad, la toma de decisiones aut\u00f3nomas y el posible reemplazo de empleos tradicionales generan debates \u00e9ticos y sociales. La necesidad de establecer l\u00edmites y regulaciones para garantizar un uso \u00e9tico y responsable de la IA se vuelve esencial. En resumen, la actualidad de la IA reside en su capacidad transformadora, pero su aplicaci\u00f3n genera debates que requieren una cuidadosa consideraci\u00f3n y gesti\u00f3n…<\/p>\n

Perm\u00edteme, querido lector, una aclaraci\u00f3n…<\/strong><\/p>\n

Tal y como arranca esta entrada (te recordamos la frase de inicio): \u00abLa inteligencia artificial lo ha revolucionado todo\u00bb . Y nos referimos a todo, absolutamente todo, porque la inteligencia artificial tambi\u00e9n ha revolucionado esta entrevista.<\/p>\n

Efectivamente, la IA ha revolucionado hasta el contenido de esta entrevista. Has sido testigo en primera persona de lo que la IA puede hacer, ya que la entrevista que acabas de leer no es la real, sino que se ha realizado con Inteligencia Artificial (a trav\u00e9s de ChatGPT) en nombre del Profesor Fernando Trujillo; quien amablemente ha colaborado en este \u00abexperimento\u00bb.<\/p>\n

Este \u201cnuestro peque\u00f1o experimento\u201d (de Fernando y de un servidor) ha sido un gui\u00f1o hacia ti, lector, para mostrarte un ejemplo real de las posibilidades de la IA. En definitiva, acabas de leer\u00a0\u00abuna entrevista sobre IA con IA a un experto en IA\u00bb.\u00a0<\/strong><\/b><\/em> Un claro ejemplo de lo que la IA, a d\u00eda de hoy, es capaz de lograr. Desconocemos hasta donde nos podr\u00e1 llevar. Solo el futuro nos lo dir\u00e1.<\/p>\n

No obstante, si te interesa el tema de la inteligencia artificial aplicada en la Educaci\u00f3n, un tema de plena actualidad, te emplazamos a leer la entrevista \u00abreal\u00bb a todo un experto en la materia a nivel nacional, el profesor Fernando Trujillo. Sin lugar a dudas, altamente recomendable. Mucho m\u00e1s rica en contenido y mucho m\u00e1s profunda en reflexiones, como t\u00fa mismo tendr\u00e1s el placer de comprobar. No te la puedes perder.<\/p>\n

* NOTA DE AGRADECIMIENTO.<\/p>\n

Ni este experimento ni estas entrevistas (ni la real ni la realizada con Inteligencia Artificial) se podr\u00edan haber llevado a cabo sin la plena colaboraci\u00f3n del entrevistado. Por todo, muchas gracias, querido Fernando. Gracias por tu buena predisposici\u00f3n y tu magn\u00edfica generosidad. Agradecido enormemente por permitirme llevar a cabo esta aventura.<\/p>\n

* * * *<\/strong><\/b><\/p>\n

Fernando Trujillo S\u00e1ez: \u201cLa Inteligencia Artificial es una poderosa herramienta sobre la cual debemos lanzar una mirada \u00e9tica para ser capaces de usarla correctamente\u201d <\/strong><\/h3>\n

 <\/p>\n

En esta entrevista para la Plataforma electr\u00f3nica de aprendizaje de adultos en Europa\u00a0 abordamos el tema de la Inteligencia Artificial con uno de los investigadores destacados en nuestro pa\u00eds sobre el uso de la IA en las aulas, Fernando Trujillo, que acaba de participar en el \u201cI Congreso de Inteligencia Artificial de Andaluc\u00eda\u201d<\/em><\/strong> (https:\/\/epale.ec.europa.eu\/es\/content\/i-congreso-de-inteligencia-artificial-de-andalucia<\/a>), celebrado hace unos d\u00edas en Granada, junto con otros componentes de Conecta13.<\/p>\n

En primer lugar, Fernando, perm\u00edteme darte las gracias por hacernos un hueco de nuevo en tu apretada agenda y atender la llamada de EPALE para tratar el tema de la IA.<\/strong><\/p>\n

Para m\u00ed es un aut\u00e9ntico placer poder hablar contigo y con las amigas y amigos de EPALE.<\/p>\n

Empecemos esta entrevista, Fernando, hablando de un tema que te apasiona: la m\u00fasica. Como sabes, gracias a la Inteligencia Artificial ha sido posible revivir las voces de John Lennon y George Harrison. De ah\u00ed que el pasado mes de noviembre los Beatles estrenaran la canci\u00f3n \u201cNow and then\u201d.<\/em> \u00bfHasta d\u00f3nde puede llegar la Inteligencia Artificial? <\/strong><\/p>\n

No es f\u00e1cil responder a esta pregunta; la bola de cristal suele cometer errores, muy especialmente cuando hablamos de investigaci\u00f3n de vanguardia, que se mueve a una velocidad de v\u00e9rtigo. Es m\u00e1s, Kai-Fu Lee<\/a>, uno de los mayores especialistas en IA del mundo, dec\u00eda en su blog que solemos sobreestimar lo que las tecnolog\u00edas pueden hacer en los pr\u00f3ximos cinco a\u00f1os e infravalorar lo que podr\u00e1n hacer en veinte<\/a>. Ahora bien, intentando responder a tu pregunta sobre cu\u00e1l es el l\u00edmite de la IA, en principio, hasta la fecha disponemos de una inteligencia artificial que es capaz de resolver un \u00fanico tipo de problema (sea \u00e9ste generar un texto, extraer una pista de audio de una canci\u00f3n o analizar patrones en im\u00e1genes). El l\u00edmite de la IA hoy, por tanto, es ser capaz, como hacemos los humanos, de abordar todo tipo de tareas de manera indistinta, aprendiendo sobre la marcha si es necesario.<\/p>\n

Sin duda, la IA es una cuesti\u00f3n candente, que despierta gran inter\u00e9s por dos matices, si atendemos a la definici\u00f3n que ofrece la RAE del adjetivo \u201ccandente\u201d:<\/em> por su actualidad y, en ocasiones, por su car\u00e1cter pol\u00e9mico. En tu opini\u00f3n, \u00bfqu\u00e9 tiene de actual? y, por otro lado, \u00bfpodr\u00eda llegar a ser pol\u00e9mico su uso?<\/strong><\/p>\n

Es una buena pregunta \u00e9sta de la actualidad de la IA. Los primeros desarrollos de la IA datan de los a\u00f1os sesenta del pasado siglo y desde entonces se ha visto un avance claro. La \u201cactualidad\u201d viene dada, en mi opini\u00f3n, por tres factores: en primer lugar, la inversi\u00f3n de cantidades ingentes de dinero para investigaci\u00f3n en IA por parte de las grandes empresas tecnol\u00f3gicas (Microsoft, Google, Amazon, Samsung, etc.); en segundo lugar, la apertura de estas herramientas al gran p\u00fablico con el doble objetivo de darlas a conocer y probarlas m\u00e1s all\u00e1 de los laboratorios donde est\u00e1n siendo dise\u00f1adas, como ha ocurrido en el caso de ChatGPT; y, finalmente, unos medios de comunicaci\u00f3n que est\u00e1n \u00e1vidos de encontrar una tem\u00e1tica que re\u00fane ingredientes realmente atractivos: el componente tecnol\u00f3gico, el componente social y econ\u00f3mico, la sensaci\u00f3n de que estamos jugando con una tecnolog\u00eda que no comprendemos y que puede ser peligrosa, etc.<\/p>\n

En cuanto a si su uso ser\u00e1 pol\u00e9mico, la respuesta es que s\u00ed, justo en la medida en que el ser humano puede hacer un uso conflictivo de las herramientas que tiene a su disposici\u00f3n. Por ejemplo, la IA puede ayudar a la medicina a hacer mejores diagn\u00f3sticos a partir de los datos de las pruebas que se realicen a una persona enferma, pero tambi\u00e9n puede servir a otros fines m\u00e1s perversos justo con la misma informaci\u00f3n. \u00bfEs esto una debilidad de la IA o del ser humano? En todo caso, la IA es una poderosa herramienta sobre la cual debemos lanzar una mirada \u00e9tica para ser capaces de usarla correctamente y para hacer el bien.<\/p>\n

La IA no cambia los principios pedag\u00f3gicos de c\u00f3mo se aprende o se ense\u00f1a<\/p><\/blockquote>\n

Obviamente, la IA ha llegado para quedarse y afecta a todas las facetas de nuestras vidas. En t\u00e9rminos generales, \u00bfc\u00f3mo puede afectar a la educaci\u00f3n? \u00bfCu\u00e1les son, en tu opini\u00f3n, los beneficios y las desventajas de la IA aplicada en el \u00e1mbito educativo?<\/strong><\/p>\n

Partamos de una afirmaci\u00f3n fundamental: la IA no cambia los principios pedag\u00f3gicos de c\u00f3mo se aprende o se ense\u00f1a. Es cierto que la IA ha venido para quedarse y acabar\u00e1 convirti\u00e9ndose en el interfaz invisible que nos permita relacionarnos con las \u201cm\u00e1quinas\u201d y con otros seres humanos a trav\u00e9s de decenas de aplicaciones que llevar\u00e1n IA incorporada, pero no cambia el funcionamiento de nuestra mente. En ese sentido, la IA puede ser una herramienta para acelerar procesos, para corregir problemas o poner remedio a dificultades que ya existen.<\/p>\n

Pongamos algunos ejemplos sencillos: si alguien quiere aprender coreano hoy, tiene a su disposici\u00f3n chatbots<\/em> que le permiten interactuar en coreano con una inteligencia artificial que, adem\u00e1s, es capaz de ajustar su discurso al nivel de competencia comunicativa de su interlocutor, de proporcionarle el feedback<\/em> adecuado o de hacer una par\u00e1frasis en el momento justo para garantizar la comprensi\u00f3n y la comunicaci\u00f3n; la IA tambi\u00e9n nos va a permitir realizar una evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica m\u00e1s eficiente, y a partir de esta podremos regular el aprendizaje si se observan dificultades; adem\u00e1s, el an\u00e1lisis de los datos de los estudiantes podr\u00eda llevar a una mayor personalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza, ofreciendo a cada aprendiz materiales m\u00e1s ajustados a sus necesidades.<\/p>\n

Obviamente, en este momento estamos a mucha distancia de poder disponer de estos recursos en educaci\u00f3n. No estamos m\u00e1s que empezando a jugar con distintas aplicaciones que nos permiten entrever cu\u00e1l es el potencial de la IA y tambi\u00e9n sus riesgos; tenemos que aprender a gestionar tanto lo uno como lo otro, aumentando el posible potencial de la IA y democratizando su uso y eliminando o minimizando los posibles riesgos; en educaci\u00f3n, la seguridad de nuestros estudiantes y la privacidad de sus datos es una prioridad absoluta y tenemos que transmitir a la IA esta preocupaci\u00f3n por el cuidado hacia los seres humanos si no queremos que nos conduzcan a decisiones err\u00f3neas en el futuro.<\/p>\n

Con respecto a la investigaci\u00f3n Metaverso en la educaci\u00f3n<\/a> <\/strong>que has llevado a cabo junto a compa\u00f1eros de Conecta13, recientemente presentada en SIMO EDUCACI\u00d3N 2023, \u00bfqu\u00e9 datos relevantes subrayar\u00edas?\u00bfy qu\u00e9 conclusiones destacar\u00edas?<\/strong><\/p>\n

El metaverso es un concepto complejo y dif\u00edcil de definir. Para empezar, nos plantea la posibilidad de vivir experiencias en una \u201crealidad virtual\u201d, una \u201crealidad aumentada\u201d o una \u201crealidad mixta\u201d. Esto implica diferentes maneras de entender conceptos como la interactividad, la corporeidad y la persistencia de nuestras acciones en un entorno virtual, lo cual genera importantes problemas t\u00e9cnicos, sociales, econ\u00f3micos y \u00e9ticos.<\/p>\n

Dicho esto, quienes formamos Conecta13<\/a> creemos que el metaverso puede ser un espacio de aprendizaje y puede ofrecer recursos realmente poderosos para la formaci\u00f3n. En el metaverso se pueden generar experiencias que dif\u00edcilmente podremos vivir fuera del mundo virtual y, seg\u00fan analizamos en nuestra investigaci\u00f3n, nuestros j\u00f3venes ya est\u00e1n viviendo ese tipo de experiencias a trav\u00e9s de los videojuegos y la industria del entretenimiento; sin embargo, ni el sistema educativo ni el profesorado tiene experiencia en el metaverso, aunque seg\u00fan nuestros datos el profesorado s\u00ed admite sentir curiosidad por su uso educativo. Adem\u00e1s, los docentes nos indican con claridad que para hacer un uso educativo del metaverso es fundamental que se resuelvan los problemas t\u00e9cnicos (dispositivos y conectividad, fundamentalmente), que el profesorado pueda experimentar con el metaverso antes de ponerlo en funcionamiento en el aula.<\/p>\n

Es decir, tanto el alumnado como el profesorado ven el potencial del metaverso, pero tambi\u00e9n sus problemas. Este mensaje deben recogerlo tanto la Administraci\u00f3n como las empresas con inter\u00e9s: si queremos hacer un uso educativo de esta tecnolog\u00eda, queda mucho por hacer para ponerla en manos de los profesionales de la educaci\u00f3n, garantizar su uso seguro y equitativo y generar recursos valiosos para el aprendizaje, m\u00e1s all\u00e1 de los creados por la industria del videojuego y del entretenimiento.<\/p>\n

Tras tu participaci\u00f3n en la edici\u00f3n de SIMO EDUCACI\u00d3N<\/strong> de este a\u00f1o, el peri\u00f3dico El Pa\u00eds<\/em> ha publicado un reportaje titulado \u201cLa IA en el aprendizaje de idiomas: \u00bfaliada o adversaria?<\/a>\u201d.<\/em> \u00bfA qu\u00e9 te refieres exactamente cuando dices que \u201cla idea no es solo aprender con IA, sino usar m\u00e1s preposiciones gramaticales en nuestra relaci\u00f3n con la IA\u201d?<\/strong><\/p>\n

En realidad esta idea es un juego de palabras que uso para decir que, por supuesto, aprenderemos con<\/strong> IA, pero tambi\u00e9n es importante aprender sobre<\/strong> IA, es decir, conocer qu\u00e9 es, c\u00f3mo funciona y cu\u00e1les son sus fortalezas y debilidades; o aprender por detr\u00e1s de la<\/strong> IA, es decir, conocer las luchas de poder que existen en torno a ella y c\u00f3mo puede ser utilizada como herramienta de control o de dominaci\u00f3n; o incluso aprender sin<\/strong> IA, es decir, prescindiendo de la tecnolog\u00eda y recuperando el cuerpo.<\/p>\n

Me pregunto si la educaci\u00f3n puede quedarse fuera de este proceso de hibridaci\u00f3n que vivimos en nuestros domicilios, en nuestros trabajos y en nuestras calles<\/p><\/blockquote>\n

En tu \u00faltimo libro, Transformaci\u00f3n digital y plan digital de centro<\/a>,<\/em> cuando te refieres al camino hacia la transformaci\u00f3n digital, afirmas que \u201ctrabajar hoy en educaci\u00f3n supone ser parte de una comunidad h\u00edbrida, cuya vida transcurre tanto a pie de calle como dentro de plataformas y dispositivos electr\u00f3nicos\u201d. \u00bfEstamos preparados, profesores y alumnos, para lo segundo?<\/strong><\/p>\n

La cuesti\u00f3n no es si estamos preparados los docentes y el alumnado; lo fundamental es que como ciudadanos y ciudadanas ya formamos una comunidad h\u00edbrida: accedemos a nuestro banco a trav\u00e9s de una app; conversamos con nuestras familias mediante una videollamada; mantenemos nuestra agenda en un calendario virtual, etc. Desde este punto de vista, la pregunta es c\u00f3mo transferimos esa experiencia de comunidad ciudadana h\u00edbrida a una comunidad educativa h\u00edbrida, cumpliendo con los principios de calidad, equidad o seguridad, entre otros. Es decir, me pregunto si la educaci\u00f3n puede quedarse fuera de este proceso de hibridaci\u00f3n que vivimos en nuestros domicilios, en nuestros trabajos y en nuestras calles, y que implicar\u00eda si se quedara fuera o si la transformaci\u00f3n digital fuera muy parcial o deficitaria. Creo que la sociedad no se lo puede permitir, francamente.<\/p>\n

La aplicaci\u00f3n de la IA en el aprendizaje de lenguas resulta revolucionaria en m\u00faltiples sentidos. \u00bfCu\u00e1les son, en tu opini\u00f3n, las pautas que debe cumplir el uso de la IA en la ense\u00f1anza para poder maximizar sus logros y minimizar sus riesgos?<\/strong><\/p>\n

En un documento publicado en 2021, AI and education: Guidance for policy-makers<\/em><\/strong><\/a>, la UNESCO se\u00f1ala cinco puntos que tendremos que trabajar en los pr\u00f3ximos a\u00f1os: en primer lugar, la \u00e9tica de la IA, la gesti\u00f3n segura de los datos, incluyendo su propiedad y la cuesti\u00f3n de la privacidad; en segundo lugar, la equidad de g\u00e9nero de la IA; en tercer lugar, la monitorizaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n e investigaci\u00f3n en el uso de la IA en educaci\u00f3n; en cuarto lugar, est\u00e1 por definir y analizar el impacto de la IA en el papel del docente y si la IA redefine la labor docente reduci\u00e9ndola a la tarea de instrucci\u00f3n, eliminando otras facetas vinculadas con la socializaci\u00f3n, el pensamiento cr\u00edtico o la construcci\u00f3n democr\u00e1tica; y por \u00faltimo, en quinto lugar, un tema important\u00edsimo: \u00bfCu\u00e1l ser\u00e1 el impacto de la IA en la \u201cagencia\u201d de los estudiantes, es decir, en la capacidad del ser humano de intervenir en su entorno de manera consciente y aut\u00f3noma?<\/p>\n

\u00bfA\u00f1adir\u00edas alguna particularidad en lo relativo a la EPA (Educaci\u00f3n de Personas Adultas)? \u00bfEn qu\u00e9 medidas nos podemos beneficiar los docentes que trabajamos en este sector educativo?<\/strong><\/p>\n

Si en alg\u00fan contexto educativo es importante la reflexi\u00f3n que estamos haciendo aqu\u00ed es en la EPA, porque este alumnado no recibir\u00e1 la IA cuando llegue a la vida adulta, puesto que ya est\u00e1 ah\u00ed: ya son usuarios, conscientes o inconscientes, de la IA. As\u00ed pues, la alfabetizaci\u00f3n en IA que defendemos para todo el alumnado es especialmente importante para el alumnado de EPA, que necesita entender, usar, monitorizar y reflexionar cr\u00edticamente sobre la IA mucho m\u00e1s que el alumnado de escolarizaci\u00f3n obligatoria. Para ello es urgente que dise\u00f1emos curr\u00edculos de alfabetizaci\u00f3n en IA que impliquen una dimensi\u00f3n cognitiva, afectiva y sociocultural (que implique tomar conciencia de las potencialidades y los riesgos de la IA, as\u00ed como de los asuntos \u00e9ticos que su uso implica). No contar con una alfabetizaci\u00f3n en IA en la EPA es generar una nueva brecha para su alumnado, y no nos lo podemos permitir.<\/p>\n

Hoy el alumnado adulto pueden acceder al mundo de la IA f\u00e1cilmente, sin registros y de manera gratuita. Disponen de asistentes inteligentes a un solo clic, como es el caso de LuzIA<\/a><\/strong>, considerado por algunos el mejor ChatGPT con IA para WhatsApp. \u00bfEst\u00e1s a favor del uso de herramientas de este tipo? \u00bfCu\u00e1les son los beneficios? \u00bfy los peligros?<\/strong><\/p>\n

Por supuesto, estoy a favor del uso de estas herramientas en la EPA, como tambi\u00e9n estoy a favor del uso de la tecnolog\u00eda (incluida el tel\u00e9fono m\u00f3vil) en el aula. Lo importante es verter sentido com\u00fan y conocimiento pedag\u00f3gico sobre los dispositivos, como siempre: en realidad, \u201cdispositivos\u201d tan aceptados en contextos educativos como el libro de texto son, si se usan mal, la peor herramienta disponible en educaci\u00f3n pues cosifica el conocimiento e impide cualquier acercamiento personalizado a los estudiantes. Lo mismo ocurre con la tecnolog\u00eda, como t\u00fa mismo comentabas en una entrada reciente en el blog de EPALE titulada \u201c\u00bfJugamos en serio?\u201d<\/em><\/strong> (https:\/\/epale.ec.europa.eu\/es\/blog\/jugamos-en-serio<\/a>). Por supuesto, \u201cjuguemos en serio\u201d y lancemos una mirada educativa a la tecnolog\u00eda y a los dispositivos. La alternativa es que impere la mirada Tik-Tok sobre la mirada educativa, y yo prefiero siempre la presencia pedag\u00f3gica de un docente por encima del dominio de una aplicaci\u00f3n.<\/p>\n

La alfabetizaci\u00f3n en IA que defendemos para todo el alumnado es especialmente importante para el alumnado de EPA<\/p><\/blockquote>\n

El pasado mes de octubre tuviste la oportunidad de dise\u00f1ar e impartir un curso en abierto sobre IA, con el patrocinio de la Comisi\u00f3n Europea, destinado a todo el profesorado de Europa. \u00bfQu\u00e9 temas abordaste? <\/strong><\/p>\n

Efectivamente, el curso Inteligencia Artificial y ense\u00f1anza y aprendizaje de idiomas<\/a><\/strong> ha sido una oportunidad magn\u00edfica para poder volcar las lecturas y las reflexiones que estaba haciendo en torno a la IA dentro de la estructura de un curso, y someterlo despu\u00e9s a la aprobaci\u00f3n de los participantes a trav\u00e9s de The European School Education Platform<\/em><\/strong><\/a>, que permite llegar a miles de docentes en toda Europa.<\/p>\n

En el curso he intentado cumplir con algunas de las claves que he mencionado en esta entrevista, como esa propuesta de alfabetizaci\u00f3n en IA centrada en el aprendizaje de lenguas. Para ello se presenta qu\u00e9 es la IA, c\u00f3mo puede ayudarnos y qu\u00e9 posibilidades abre, adem\u00e1s de considerar los problemas que debemos afrontar para hacer un uso \u00e9tico, equitativo y seguro de la misma. Es un curso introductorio con decenas de enlaces para seguir leyendo y descubriendo m\u00e1s sobre la IA, un tema que requerir\u00e1 nuestra atenci\u00f3n durante bastante tiempo.<\/p>\n

Para concluir, volvamos de nuevo a la m\u00fasica con la que abrimos esta entrevista. Al igual que los Beatles en su \u00e9poca, la IA augura un \u201cNuevo Mundo\u201d en nuestras vidas. Y en la educaci\u00f3n tambi\u00e9n. T\u00fa que tienes una bola de cristal,\u2026 \u00bfpor d\u00f3nde ir\u00e1n los derroteros en la educaci\u00f3n con la llegada de la IA?\u00bfEstamos ante una nueva era?<\/strong><\/p>\n

Estamos ante una nueva era de aprendizaje potenciada por inteligencia artificial, no me cabe duda. Esa \u201cnueva era\u201d va a cambiar las fronteras entre la educaci\u00f3n formal e informal, va a permitir que muchas personas tomen decisiones respecto a qu\u00e9 y c\u00f3mo aprender apoyados por la IA y tambi\u00e9n va a crear nuevos dilemas pedag\u00f3gicos y \u00e9ticos. Habr\u00e1 que estar muy atentos a la evoluci\u00f3n de la IA y ejercer, de manera constante, algunas de las claves m\u00e1s importante en educaci\u00f3n: optimismo, pragmatismo, mirada cr\u00edtica y compromiso \u00e9tico. Con esos mimbres, seguro que llegamos a buen puerto.<\/p>\n

Cerramos esta entrevista, si me permites, subrayando a modo de conclusi\u00f3n dos de las muchas ideas que has compartido en este rato de charla y que nos incumbe a todos los que nos dedicamos al sector de la educaci\u00f3n de las personas adultas:<\/strong><\/p>\n