{"id":681,"date":"2025-05-13T06:00:00","date_gmt":"2025-05-13T04:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/aprendizaje-a-lo-largo-de-la-vida\/?p=681"},"modified":"2025-05-14T18:25:45","modified_gmt":"2025-05-14T16:25:45","slug":"educacion-de-personas-adultas-escuelas-de-otras-oportunidades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/aprendizaje-a-lo-largo-de-la-vida\/2025\/05\/13\/educacion-de-personas-adultas-escuelas-de-otras-oportunidades\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n de personas adultas, escuelas de \u2018otras\u2019 oportunidades"},"content":{"rendered":"\n

Hace unos d\u00edas, el Ateneo de Madrid acogi\u00f3 una jornada en la que diferentes voces alrededor de la educaci\u00f3n de personas adultas dieron testimonio del trabajo que en estos centros educativos dan respuesta al reto fant\u00e1stico de ofrecer formaci\u00f3n a lo largo de la vida. No solo para personas que, por ejemplo, llegan a Espa\u00f1a y necesitan aprender espa\u00f1ol, o aquellas que quieren retomar unos estudios que por h o por b abandonaron, sino tambi\u00e9n para aquellas que, simplemente, quieren aumentar sus conocimientos.<\/p>\n\n\n\n

Iuliana, la alumna que intercambi\u00f3 \u00e1lgebra por espa\u00f1ol<\/h3>\n\n\n\n

\u201cConoc\u00eda el espa\u00f1ol pero no sab\u00eda ni papa\u201d, dice Iuliana Stihari. Lleg\u00f3 a Espa\u00f1a desde Moldavia en 2005. Tard\u00f3 a\u00f1os en regularizar su situaci\u00f3n, pero en 2009 ya estaba en el CEPA de Entrev\u00edas sac\u00e1ndose la ESO. Aprender no era solo estudiar asignaturas, explica, sino que tambi\u00e9n era aprender un idioma con el que mejorar su situaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\u201cHac\u00edamos trueque\u201d, recuerda esta antigua alumna, ejemplo del papel clave que tiene la formacion de adultos para miles de personas. Ella ayudaba con las matem\u00e1ticas que recordaba bien de sus a\u00f1os de escolarizaci\u00f3n en Moldavia; sus compa\u00f1eros, con el castellano. Todo esto en una comunidad sin prejuicios, donde cab\u00edan todas las razas, clases sociales u orientaciones sexuales. \u201cNos sentimos una pi\u00f1a\u201d, explicaba.<\/p>\n\n\n\n

Gracias a todo aquello pudo estudiar una FP de auxiliar de enfermer\u00eda, entrar en la universidad (aunque no pudiera terminar), y hoy trabaja como profesional sanitaria. \u201cLo mejor fue que me abri\u00f3 las puertas\u201d, resume. Y no es poco.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

La educaci\u00f3n como derecho y como camino<\/h3>\n\n\n\n

Para Jaime Ruiz, de la secci\u00f3n de educaci\u00f3n del Ateneo, la educaci\u00f3n no se limita a una etapa de la vida, es una herramienta vital \u201cpara toda la vida\u201d. Eduardo Cabornero, exdirector del CEPA de Entrev\u00edas jubilado, hizo un repaso por la educaci\u00f3n de personas adultas, conocida internacionalmente como Adult Learning and Education.<\/em> Una modalidad reconocida por la UNESCO desde los a\u00f1os 90 como parte esencial de la formaci\u00f3n permanente.<\/p>\n\n\n\n

En Espa\u00f1a, su historia se entrelaza con las luchas obreras y sociales, desde las escuelas nocturnas de la Revoluci\u00f3n Industrial hasta las experiencias libertarias de Ferrer i Guardia, las Misiones Pedag\u00f3gicas o las iniciativas vecinales de mujeres en barrios perif\u00e9ricos. Cabornero record\u00f3 que la red de centros CEPA naci\u00f3 en los 80, con la descentralizaci\u00f3n auton\u00f3mica, para dar una respuesta formal a ese derecho. Hoy, sin embargo, sigue esperando su lugar real en el sistema.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLo vivo como una riqueza personal\u201d, dijo este docente que ha visto pasar por sus aulas una pluralidad de perfiles imposible de encontrar en otro \u00e1mbito: \u201cDe nacimientos, edades, clases sociales\u201d. Todo eso hace de la educaci\u00f3n de adultos un espacio profundamente humano.<\/p>\n\n\n\n

En el coraz\u00f3n de la exclusi\u00f3n: la mirada de las UFIL<\/h3>\n\n\n\n

Para Laura Malato, docente en la UFIL 1\u00ba de Mayo, de Legan\u00e9s y con m\u00e1s de 40 a\u00f1os en educaci\u00f3n, 25 de los cuales en programas de segunda oportunidad, el reto tiene nombres concretos: chicos y chicas con historias de fracaso escolar, desarraigo, desigualdad, maltrato, migraci\u00f3n forzada. \u201cEst\u00e1n enfadados con el mundo, no contigo\u201d, explic\u00f3. Las UFIL (Unidades de Formaci\u00f3n e Inserci\u00f3n Laboral) acogen a j\u00f3venes de entre 16 y 21 a\u00f1os que han quedado fuera del sistema ordinario. Se trata de lo que se conoce en otras comunidades aut\u00f3nomas fuera de Madrid como centros de segunda oportunidad, de cuya red, de hecho, forman parte. Aunque se diferencian por ser los \u00fanicos centros p\u00fablicos de todo el Estado.<\/p>\n\n\n\n

La clave de su funcionamiento y \u00e9xito est\u00e1 en la flexibilidad y el enfoque hol\u00edstico: ratios bajas, tutor\u00edas constantes, actividades complementarias y programas orientados a la inserci\u00f3n laboral y social. Seg\u00fan explic\u00f3, el 82 % de su alumnado certifica y el 50 % encuentra empleo. Pero m\u00e1s all\u00e1 de los n\u00fameros, hay historias: chicos desorientados que, dos a\u00f1os despu\u00e9s de cruzar sus puertas por primera vez, se responsabilizan de su vida y se sienten parte de algo. Eso tambi\u00e9n es \u00e9xito.<\/p>\n\n\n\n

El aula como refugio y trampol\u00edn<\/h3>\n\n\n\n

Eva Romero, maestra y secretaria del CEPA Entrev\u00edas, habla del aula como un lugar de acogida. All\u00ed llegan personas sin escolarizaci\u00f3n, migrantes que no saben leer ni escribir ni en su lengua materna, ciudadanos excluidos. Habla de personas que no saben, siquiera, coger un bol\u00edgrafo para escribir. \u201cAcuden con verg\u00fcenza, con miedo\u201d, comentaba. La acogida, el respeto y el acompa\u00f1amiento son tan importantes como la ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n

A pesar de las dificultades estructurales \u2014falta de profesorado, recursos escasos\u2014, los avances son reales. \u201cMuchos llegan sin saber coger un l\u00e1piz y terminan escribiendo frases y textos\u201d. Pero, como comentaba, el aprendizaje no se mide solo en t\u00edtulos: es compartir, conocer, salir de la soledad.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAprender es descubrir nuevas realidades, conocer otras costumbres, tradiciones, conocernos, compartir, hacer amigos, salir de la soledad\u201d, defendi\u00f3 Romero en contraposici\u00f3n al hecho de que \u201cla administraci\u00f3n solo quiera resultados<\/em>\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Territorio, desigualdad y olvido institucional<\/h3>\n\n\n\n

Diego Redondo lleva 17 a\u00f1os en la educaci\u00f3n de personas adultas. Lo ha vivido en Malasa\u00f1a (barrio del centro de Madrid) y en la Sierra Norte de la comunidad, y sabe que no es lo mismo un CEPA urbano que uno rural, donde la dispersi\u00f3n geogr\u00e1fica, la falta de transporte o las cargas familiares impiden el acceso. Reclama mayor visibilidad y recursos. \u201cSi callamos, no se sabr\u00e1 que estamos\u201d, advierte.<\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n a distancia puede ser una v\u00eda, pero requiere autonom\u00eda y formaci\u00f3n docente. Las microacreditaciones podr\u00edan flexibilizar la oferta, adaptarla a las necesidades del territorio. \u201cNo es lo mismo Torrelaguna que Legan\u00e9s\u201d, recuerda. Y sin embargo, se legisla como si lo fuera.<\/p>\n\n\n\n

En medio de estas tensiones, la pasi\u00f3n educativa persiste. \u201cHay gente que quiere aprender porque le gusta\u201d, dice Diego. Eso deberia ser suficiente para que los CEPA tuvieran autonom\u00eda para ofertar formaci\u00f3n mas all\u00e1 de las titulaciones oficiales (graduado en ESO, acceso a universidad, etc.). Y lo ejemplific\u00f3 con un curso que han sacado adelante sobre historia del Arte y el que, inicialmente, no pueden ofertar. La administraci\u00f3n accedi\u00f3 tras ver que hab\u00eda 70 peticiones de matriculaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Por las aulas de los centros de educaci\u00f3n para adultos y por las UFIL madrile\u00f1as, transitan historias que no suelen aparecer en los discursos oficiales. Son historias de segundas oportunidades, de integraci\u00f3n, de resistencia y de transformaci\u00f3n. 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