Poco despu\u00e9s se puso en marcha una formaci\u00f3n ad hoc<\/em>, para artistas y docentes, a cargo de Planea. Una red estatal que a\u00fana arte y escuela en sus muchas iniciativas por toda Espa\u00f1a. Uno de sus coordinadores, Pedro Jim\u00e9nez \u00c1lvarez, explica que, para esta aventura, se ha creado \u201cuna metodolog\u00eda que incide en dos aspectos no siempre f\u00e1ciles de entender\u201d. Por una parte, aclara, \u201cno es una actividad de educaci\u00f3n art\u00edstica, sino que [la iniciativa] tiene un car\u00e1cter transversal\u201d. Quiz\u00e1 m\u00e1s importante, ha resultado esencial transmitir a los artistas que no se trata, contin\u00faa, \u201cde una clase magistral o charla espor\u00e1dica, sino de construir una propuesta en la que ellos pongan su conocimiento y forma de hacer art\u00edstica para co-crear con alumnos y docentes\u201d.<\/p>\n El director general de Formaci\u00f3n del Profesorado e Innovaci\u00f3n Educativa, Antonio Segura, se\u00f1ala que la propia Consejer\u00eda est\u00e1 \u201cinvestigando y experimentando\u201d con Art\u00edstas en el aula<\/em>, aunque el programa no es, sin m\u00e1s, \u201cun salto al vac\u00edo\u201d. Segura cuenta que el \u201cgermen, la chispa\u201d surgi\u00f3 de una pregunta que, entre todos, est\u00e1n tratando de responder: \u201c\u00bfQu\u00e9 pasa si ponemos a trabajar juntos a profesionales de las artes y de la educaci\u00f3n, y, por supuesto, alumnos?\u201d. Y apunta a una referencia clara: \u201cLas residencias art\u00edsticas, habituales en ciudades con un importante anclaje cultural como Amsterdam, Par\u00eds, Madrid o Barcelona\u201d, aunque no tanto a escala regional, incluyendo localidades de distinto tama\u00f1o.<\/p>\n Adem\u00e1s, el aterrizaje del programa est\u00e1 resultando m\u00e1s suave al haber asociado cada uno de los tres \u00e1mbitos art\u00edsticos elegidos para este curso (flamenco, artes pl\u00e1sticas y literatura) a sendos programas de innovaci\u00f3n ya existentes en Andaluc\u00eda: Vivir y Sentir el Flamenco, ALDEA (enfocado a la sostenibilidad ambiental) y ComunicA. El pr\u00f3ximo curso, teatro, cine y danza a\u00f1adir\u00e1n opciones al surtido.<\/p>\n En principio, el encaje curricular del proceso de co-creaci\u00f3n goza de altas cotas de flexibilidad. Pueden participar docentes de todas las asignaturas. Y la din\u00e1mica (como en cualquier trabajo por proyectos) se presta a la fusi\u00f3n y a la permeabilidad de tiempos y espacios. Segura explica, mediante un importante matiz, la m\u00e1xima que condensa el esp\u00edritu transformador de esta y otras iniciativas de la consejer\u00eda andaluza: \u201cNo son programas de, sino para la innovaci\u00f3n educativa. Se trata m\u00e1s de acompa\u00f1ar en los proyectos de centro, ofreciendo herramientas, pero procurando que sean los propios centros quienes vayan all\u00e1 donde no llega el curr\u00edculum, diluyendo las fronteras de horarios, disciplinas, muros…\u201d. A Jim\u00e9nez \u00c1lv\u00e1rez se le ocurre, a bote pronto, una posible v\u00eda de exploraci\u00f3n art\u00edstico-pedag\u00f3gica : \u201c\u00bfSe puede aplicar la matem\u00e1tica espacial a los movimientos del flamenco?\u201d.<\/p>\n Profesora de Dise\u00f1o de Interiores en la Escuela de Artes de Guadix (Granada), Irene Mar\u00eda Ram\u00edrez L\u00f3pez est\u00e1 acostumbrada a involucrarse en todo tipo de retos en la \u00f3rbita de la renovaci\u00f3n metodol\u00f3gica. Este curso, admite, no ten\u00eda especiales ganas de implicarse en una nueva aventura. Al final le pic\u00f3 el gusanillo y solicit\u00f3 para su centro el programa ALDEA. Se lo concedieron y, hace escasos meses, la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n le comunic\u00f3 que su escuela tambi\u00e9n hab\u00eda sido seleccionada para participar en Artistas en el aula<\/em>, programa del que es coordinadora.<\/p>\n Ram\u00edrez L\u00f3pez sospecha que en Sevilla (sede de la Consejer\u00eda) llam\u00f3 especialmente la atenci\u00f3n una obra de arte que realizaron coincidiendo con Halloween. \u201cNuestra escuela est\u00e1 en un antiguo palacio, un edificio precioso, pero la fachada es muy plana, as\u00ed que decidimos intervenirla colgando ara\u00f1as que hab\u00edamos hecho rellenando bolsas de basura con ex\u00e1menes triturados de ex-alumnos\u201d, cuenta. La idea fue simplemente \u201cutilizar materiales reciclados para convertir la fachada en escaparate del centro\u201d, y as\u00ed promover su apertura al entorno. Aunque no resulta descabellado pensar que alguien en la Consejer\u00eda viera, en esta original propuesta, tambi\u00e9n una sutil cr\u00edtica a los modelos tradicionales de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n Sea como fuere, la escuela se ha volcado con el nuevo proyecto. En las \u00faltimas semanas se han sucedido reuniones y encuentros de Ram\u00edrez L\u00f3pez con los m\u00e1s de 20 docentes subidos al carro, con el artista (Cecilio Puertas, multidisciplinar con una atenci\u00f3n especial a la fotograf\u00eda) y con los alumnos. En el aula, en la sala de profesores y en los bares de Guadix. \u201cQuedamos un d\u00eda Cecilio y yo para tomarnos una cerveza y alucin\u00e9 con la energ\u00eda de transmite y los proyectos tan interesantes que ha puesto en marcha, muchas veces con colectivos en riesgo de exclusi\u00f3n\u201d, narra esta profesora.<\/p>\n El proyecto en s\u00ed (el c\u00f3mo se ha de concretar art\u00edsticamente) se haya a\u00fan en plena \u201clluvia de ideas\u201d, contin\u00faa Ram\u00edrez L\u00f3pez. Han hablado de reutilizar \u2014en las plazas de la localidad granadina\u2014 mobiliario que los vecinos abandonan al lado de los contenedores. De recopilar objetos antiguos relacionados con los ciclos formativos que imparte la escuela (alfarer\u00eda, bordado…, pero tambi\u00e9n del \u00e1mbito audiovisual y el dise\u00f1o) con el fin de hacer un \u201cbanco de documentaci\u00f3n gr\u00e1fica\u201d, dice. De impactar en la limpieza de la ciudad y en su gesti\u00f3n de residuos. \u201c\u00bfSer\u00e1 un proyecto integral de todo el centro con bifurcaciones? Lo cierto es que no s\u00e9 d\u00f3nde va a parar\u201d.<\/p>\n En medio de la incertidumbre actual, la coordinadora de Artistas en el aula<\/em> en Guadix tiene claras dos cosas. \u201cQue los alumnos y alumnas ser\u00e1n los verdaderos protagonistas\u201d, siendo docentes y artista gu\u00edas en el proceso. Y que todo culminar\u00e1 en un gran evento en la plaza de la Catedral, donde se ubica la escuela. Habr\u00e1 escenograf\u00eda en la fachada, talleres de reciclaje… \u201cVamos a montar un buen pollo\u201d, resume.<\/p>\n El coordinador de Planea, por su parte, conf\u00eda en que Artistas en el Aula sirva para que fluya m\u00e1s y mejor el di\u00e1logo entre instituciones culturales y escuela, trascendiendo el enfoque habitual: ese que busca meramente aumentar la afluencia de p\u00fablico a museos, teatros etc. Ampliando la perspectiva, Jim\u00e9nez \u00c1lvarez conf\u00eda en que siga aumentando el peso de las artes en los centros educativos: \u201cEst\u00e1n minusvaloradas, y los chavales muchas veces aprenden m\u00e1s a trav\u00e9s de estas actividades. No es solo cuesti\u00f3n de incrementar la atenci\u00f3n y motivaci\u00f3n; estoy convencido de que el arte permite abordar cuestiones complejas desde otros prismas, encontrando soluciones creativas\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Figuras del flamenco rupturista como Eva Yerbabuena, Fina de \u00c1ngeles o Antonio Patrocinio hijo. Dos artistas visuales con una larga trayectoria de intervenciones con impacto social: Cecilio Puertas y Antonio P\u00e9rez Gil. Representantes de la nueva literatura andaluza (Diego Reche, Yolanda Ortiz…). Todos ellos han desembarcado ya en 26 centros de la red p\u00fablica y<\/p>\n","protected":false},"author":37,"featured_media":343,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[17],"tags":[],"tipo":[30],"class_list":{"0":"post-342","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-arte-y-educacion","8":"tipo-reportaje"},"yoast_head":"\nDiluir fronteras<\/h3>\n
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Otros prismas<\/h3>\n