Escrito por el colectivo La Liminal para el Consorci de Museus de la Comunitat Valenciana, apoyado por la Red Planea, la obra a\u00fana metodolog\u00edas ya casi cl\u00e1sicas en el campo de la renovaci\u00f3n: aprendizaje colaborativo, por proyectos, de indagaci\u00f3n. Siempre con la interdisciplinareidad por bandera, abre nuevas v\u00edas a estas propuestas metodol\u00f3gicas. La originalidad de La tierra bajo mis pies<\/em> emerge al poner el foco inspirador en la importancia que adquiere el caminar en el arte del siglo XX. Una relevancia que ya reflejaron las Vanguardias de entreguerras. Y que despeg\u00f3 en los a\u00f1os 60 con ese arte de acci\u00f3n que cristaliza en movimientos como Fluxus o el land art<\/em>. O en multitud de obras conceptuales y\/o performativas sin una adscripci\u00f3n concreta. Sus autoras, las mediadoras culturales, Yolanda Riquelme y Beatriz Martins, trasladan la fren\u00e9tica experimentaci\u00f3n art\u00edstica de aquella \u00e9poca a una escuela que sale a la calle. Andar juntos constituye, de esta forma, el eje sobre el que pivotan los muchos paralelismos entre innovaci\u00f3n art\u00edstica y educativa que traza la obra.<\/p>\n Riquelme resume qu\u00e9 supuso para la historia del arte el convertir al artista desplaz\u00e1ndose en protagonista de la creaci\u00f3n: \u201cEs entender que, en esa experiencia de pasear, se est\u00e1 creando algo diferente al generar una lectura diferente del espacio. El caminar, el poner el cuerpo en un entorno junto con otros cuerpos, ofrece muchas posibilidades de revelaci\u00f3n, de encuentro, de conocimiento\u201d. Para que chavales y educadores se arranquen a pasear, el libro lanza opciones de deriva: sensitiva, siguiendo siempre los desv\u00edos a derecha o a izquierda… \u201cOtros ejemplos\u201d, se lee, \u201cson seguir a personas en la calle\u201d o \u201cbuscar los destellos de sol que vemos en las ventanas de los edificios\u201d. Las posibilidades son infinitas.<\/p>\n Se trata de aprovechar para conectar esa riqueza y esa diversidad del entorno urbano con los temas que est\u00e1 trabajando en la asignatura<\/p><\/blockquote>\n En una suerte de proceso inductivo, el sentido a tanto azar llega al reflexionar y poner en com\u00fan lo observado durante el paseo. Con los docentes asumiendo un rol de facilitador y los alumnos participando activamente en su aprendizaje. Antes, durante y despu\u00e9s de recorrer el camino. \u201cLa deriva permite el descubrimiento de una serie de cuestiones que, al final, se van hilando desde otra l\u00f3gica. Y tambi\u00e9n que el profesor o la profesora se posicione de forma diferente ante sus alumnos. En una deriva no hay un gu\u00eda claro, todos deciden en conjunto hacia d\u00f3nde se mueven\u201d, explica Riquelme.<\/p>\n Los profesores pueden relacionar el paseo con las competencias y contenidos que marcan los temarios de sus respectivas materias. \u201cSe trata de aprovechar para conectar esa riqueza y esa diversidad del entorno urbano con los temas que est\u00e1 trabajando en la asignatura\u201d, contin\u00faa Riquelme. Siempre que sea posible, esas conexiones aumentar\u00e1n su fuerza y su valor en cooperaci\u00f3n con los docentes de otras asignaturas, recomendaci\u00f3n que ahonda en el enfoque interdisplinar que articula a La tierra bajo mis pies.<\/p>\n La obra aspira a que pupilos y ense\u00f1antes aprendan juntos a dejarse sorprender por aquello que les rodea en su vida cotidiana. \u201cSe proponen otras maneras de atender el paisaje, m\u00e1s conscientes. Solemos invisibilizar algunos entornos urbanos por considerarlos espacios banales, escenarios de fondo para nuestros trayectos de un punto a otro\u201d, subraya Riquelme. Para ella, la pausa y el lento caminar propician lo inesperado: \u201cCuando los observas con atenci\u00f3n, te das cuenta de que contienen gran cantidad de mensajes con un potencial brutal para el aprendizaje desde un idea de aula expandida\u201d.<\/p>\n Al mismo tiempo, los paseantes van entendiendo los muchos porqu\u00e9s de la ciudad tal y como se nos presenta en su estado actual. Con sus jerarqu\u00edas espaciales y monumentos insignes de fuerte carga simb\u00f3lica. Sus zonas pobres y \u00e1reas pudientes. La objetividad urbana como forma de comprender el pasado y las claves del presente. Como apunta el libro, la configuraci\u00f3n de la ciudad \u2014en especial de sus zonas m\u00e1s tur\u00edsticas\u2014 refleja con frecuencia visiones hegem\u00f3nicas. \u201cActivar esa conciencia cr\u00edtica frente al espacio p\u00fablico te permite cuestionarlo y, en ese proceso, apropiarte de los entornos que habitas\u201d, sostiene Riquelme.<\/p>\n Durante la elaboraci\u00f3n de la obra, las autoras dieron dos sesiones online a seis docentes del IES Bovalar (Castell\u00f3n de la Plana), un centro con una consolidada trayectoria de innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica. Riquelme lamenta que cuestiones pand\u00e9micas impidieran un encuentro presencial, aunque afirma que el formato virtual \u201cfuncion\u00f3 muy bien para compartir la propuesta con una comunidad de profesores\u201d.<\/p>\n Activar esa conciencia cr\u00edtica frente al espacio p\u00fablico te permite cuestionarlo y, en ese proceso, apropiarte de los entornos que habitas<\/p><\/blockquote>\n Los participantes exploraron derivas con resultados prometedores, seg\u00fan Toni Solano, director del IES, y Patricia Garc\u00eda G\u00f3mez, su vicedirectora. \u201cEn mi caso, fui a una zona deprimida y sucia, y otra m\u00e1s c\u00e9ntrica y limpia, para marcar esa frontera\u201d, dice Solano. Garc\u00eda Gom\u00e9z solo estuvo acompa\u00f1ada por un alumno durante su paseo, lo que da una idea, apunta, de los \u201cgraves problemas de absentismo que sufre el Bovalar\u00bb. \u201cCaminamos por una zona de grafitis<\/em>, hablamos sobre c\u00f3mo \u00e9l hab\u00eda vivido esos espacios\u201d, comenta. Solano a\u00f1ade que \u201dotros compa\u00f1eros y compa\u00f1eras optaron [en sus derivas] por elementos de la naturaleza, geom\u00e9tricos, del patrimonio escult\u00f3rico…\u201d. Los docentes tomaron fotos de sus paseos y las subieron a un mapa colaborativo. \u201cLuego compartimos los resultados, por qu\u00e9 cada cual hab\u00eda elegido esos lugares, qu\u00e9 sentido escond\u00edan\u201d, se\u00f1ala Solano. Por el momento, la experiencia no ha tenido m\u00e1s recorrido, aunque el director del Bovalar admite que el centro se ha quedado \u201ccon ganas de m\u00e1s\u201d.<\/p>\n La tierra bajo mis pies<\/em>, que se present\u00f3 el pasado 29 de abril en el Centre del Carme de Cultura Contempor\u00e0nia de Valencia, ya ha sido distribuida en varios centros de la Red Planea, que opera en la Comunidad de Madrid, Andaluc\u00eda y la Comunitat Valenciana. \u201cAhora nos gustar\u00eda impartir talleres con profesores para activar las muchas propuestas que contiene\u201d, explica Riquelme. En ellos, las dos autoras podr\u00e1n poner en pr\u00e1ctica la raz\u00f3n de ser de su mediaci\u00f3n cultural. En palabras de Riquelme, \u201cacompa\u00f1ar procesos grupales en los que se generen espacios de aprendizaje y que propicien intercambios\u201d. Cuando los profesores conozcan las espont\u00e1neas din\u00e1micas de la deriva, ser\u00e1 el momento de que la clase salga junta a desentra\u00f1ar los significados misteriosos de la ciudad. Tanto en aquellas zonas que \u2014se nos dice\u2014 hay que ver, como en tantos y tantos lugares ignorados.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En tantas ocasiones mera acci\u00f3n intrascedente, utilitaria sin m\u00e1s, el caminar encierra inmensas posibilidades pedag\u00f3gicas. Sobre todo si se concibe no como desplazamiento entre dos puntos A y B, sino como descubrimiento sutilmente azaroso. Y si se exporta al curr\u00edculum la met\u00e1fora del paseo como mapa por explorar, incluso como cartograf\u00eda a\u00fan por dibujar. 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