![\"\"](\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/bibliotecas-escolares\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2023\/09\/GettyImages-15424646801-300x200.jpg\")
Asunci\u00f3n Carballo, profesora de Lengua castellana en un IES de Vigo se\u00f1ala, durante la misma conversaci\u00f3n con M\u00f3nica Mu\u00f1oz, la importancia de que la selecci\u00f3n de los materiales audiovisuales porque \u201cmuchas veces mandas al alumnado a buscar en el mar de internet pero sin estrategias ni herramientas\u201d.<\/p>\n
Esta es una de las patas m\u00e1s importantes del Alfin, y esta, uno de los tres pilares que estas dos docentes y bibliotecarias escolares destacan de una BE, junto a la formaci\u00f3n de usuarios (en el uso y provecho de la propia biblioteca) y la animaci\u00f3n a la lectura.<\/p>\n
Loli Olmos, PT en un CEIP de Granada trabaja en la misma l\u00ednea. Bajo la premisa de que lo m\u00e1s interesante es que el centro trabajo \u201ccentro de inter\u00e9s com\u00fan\u201d y que cada aula \u201cllegue hasta donde pueda o quiera\u201d. Bajo esa premisa, ella ha pasado ya alg\u00fan tiempo pensando en qu\u00e9 materiales hay en el fondo documental de la BE de su centro y haciendo algunas otras indagaciones para poder empezar a dar servicio al resto de compa\u00f1eros desde el primer d\u00eda. Con este trabajo de \u201ccuraci\u00f3n de contenidos\u201d, Olmos env\u00eda al claustro, dividido por edades, los materiales que pueden utilizar sobre el tema concreto, este curso \u201cCuentos con ciencia\u201d.<\/p>\n
Las BE, adem\u00e1s de poder hacer de soporte o centro de documentaci\u00f3n y casi de investigaci\u00f3n para la elaboraci\u00f3n de los proyectos, tambi\u00e9n son un centro de formaci\u00f3n y recursos para la alfabetizaci\u00f3n informacional de alumnado y, tambi\u00e9n, de profesorado cuando es necesario.<\/p>\n
Y hablando de proyectos comunes o centros de inter\u00e9s, Carmen Ca\u00f1abate, maestra jubilada pero que estuvo y est\u00e1 muy vinculada (ahora como voluntaria) a la biblioteca del CEIP Clara Campoamor, de Hu\u00e9rcal (Almer\u00eda) habla de que en su centro, por ejemplo, se hizo el curso pasado un congreso en el que particip\u00f3 todo el mundo. Con conferencia inaugural, mesas redondas, mesas de expertos, talleres\u2026 Durante un trimestre todo el alumnado trabaja sobre un tema concreto, pero desde diferentes perspectivas. El producto final, muy importante en todos los proyectos, fue el congreso.<\/p>\n
Formar sobre el uso de la informaci\u00f3n<\/h3>\n
Esta formaci\u00f3n sobre d\u00f3nde y c\u00f3mo conseguir informaci\u00f3n \u00fatil para los diferentes trabajos que han de realizar (tambi\u00e9n como cimiento para la futura vida ciudadana de estas chicas y chicos), se lleva a cabo de diferentes maneras. Cada forma depender\u00e1, por supuesto, de las posibilidades y recursos con los que cuenten los equipos de biblioteca.<\/p>\n
El personal con el que se cuenta, si tiene o no horas de dedicaci\u00f3n, el apoyo de la direcci\u00f3n del centro a la propia biblioteca, los recursos materiales\u2026 Son muchas variables.<\/p>\n
Una \u201cprivilegiada\u201d podr\u00eda ser J\u00falia Baena. En Catalu\u00f1a son las AMPA de los centros las que realizan la contrataci\u00f3n de bibliotecarias (no docentes) para que se hagan cargo de las diferentes tareas. Eso s\u00ed, siempre habr\u00e1 una coordinaci\u00f3n que ostentar\u00e1 alguna persona del claustro.<\/p>\n
En cualquier caso, su situaci\u00f3n le permite tener 20 horas semanales para la BE. Defiende que es la herramienta fundamental, los dem\u00e1s recursos ya ser\u00e1n m\u00e1s sencillos. Eso s\u00ed, nota el hecho de no pertenecer al claustro del centro y el trabajo extra que eso supone en cuanto a reuniones con docentes, tutoras y tutores o jefaturas de departamentos.
\nOtra ventaja que tiene, por ejemplo, es que en Catalu\u00f1a, el alumnado de 1\u00ba de bachillerato tiene que realizar obligatoriamente una investigaci\u00f3n y un trabajo al final del curso. Esto le facilita el poder organizarse, junto al jefe de estudios, para conseguir algunas horas en estos cursos con las que poder dar formaci\u00f3n en Alfin.<\/p>\n
Tambi\u00e9n ha hecho algunas cosas en 1\u00ba de ESO y parte del reto de este curso es, por una parte, extenderlo a otros cursos y conseguir mayor visibilidad sin tener que \u201cperseguir\u201d al claustro para hablarles de las bondades de la biblioteca y la necesidad de esta formaci\u00f3n para que chicas y chicos sean capaces de investigar, discriminar entre fuentes fiables y no fiables, fake news<\/em>\u2026 Se plantea, incluso, aprovechar la web de la biblioteca para hacer p\u00edldoras informativas que queden ah\u00ed para su uso posterior.<\/p>\n Esta es una v\u00eda que otra compa\u00f1era Loli Olmos que durante a\u00f1os, fue la coordinadora, en la administraci\u00f3n, de la red de bibliotecas escolares de la provincia de Granada.<\/p>\n Para ella, mantener un espacio digital accesible es fundamental, no como extensi\u00f3n, sino como parte de la propia BE. En su espacio web est\u00e1 todo el cat\u00e1logo de la biblioteca, as\u00ed como los \u201centornos informacionales\u201d que ha ido preparando para el profesorado (y que \u201ca los chiquillos y a las chiquillas les gusta bichearlo<\/em>\u201d, comenta). \u201c Y luego, adem\u00e1s, pues creo tutoriales para el alumnado\u201d. Eso s\u00ed, sin pretender que todo est\u00e9 hecho en un curso: \u201cEste a\u00f1o me ha dado tiempo a crear tres tutoriales. El a\u00f1o que viene creo otros tres\u201d.<\/p>\n El espacio digital, adem\u00e1s, puede ayudar a suplir un problema fundamental, el tiempo de dedicaci\u00f3n para hacer todo esto y, adem\u00e1s, el espacio: \u00bftutor\u00edas? \u00bfmaterias concretas? \u00bfmomentos comunes para todo el alumnado? Se puede hacer formaci\u00f3n sobre c\u00f3mo gestionar la informaci\u00f3n en la propia web. Olmos explica que como posibilidad de hacer tutoriales para comparar p\u00e1ginas web confiables y no confiables. \u201c\u00bfQu\u00e9 caracter\u00edsticas tiene esta? \u00bfCu\u00e1l tiene esta? Compara este documento, compara este v\u00eddeo con este otro, compara esta presentaci\u00f3n con esta otra. Y eso no necesito hacerlo siempre en presencia con el alumnado. Lo puedo tener en mi espacio digital\u201d.<\/p>\n Asunci\u00f3n Carballo abunda en esta idea y explica que en la web de la biblioteca de su centro, tienen un espacio llamado Trabalhando coa informaci\u00f3n. \u201cAh\u00ed lo que proponemos es c\u00f3mo trabajar con el alumnado un proceso de b\u00fasqueda y selecci\u00f3n de la informaci\u00f3n y luego de hacer un trabajo final. Intentamos acompa\u00f1ar, dar opciones y unificar criterios: c\u00f3mo se referencia, cu\u00e1les son las fuentes, c\u00f3mo seleccionar y evaluar la informaci\u00f3n en Internet\u201d, explica.<\/p>\n Olmos habla de que ser\u00eda interesante que existiera tambi\u00e9n una hora de biblioteca, incluso para que el profesorado pudiera acercarse a ella para preguntar si hay alg\u00fan material sobre un tema concreto del que quiere hablar en clase. Es lo que denomina entornos espec\u00edficos informacionales que, explica, \u201cson, digamos, como unos paquetes de informaci\u00f3n que la biblioteca prepara para las personas usuarias que le piden informaci\u00f3n sobre c\u00f3mo investigar un tema\u201d.<\/p>\n Pone un ejemplo: \u201cEl docente de cuarto me ha dicho: \u2018Tengo muchos alumnados interesados en dinosaurios, quiero articular algo para trabajar el curr\u00edculum desde ese centro de inter\u00e9s\u2019. Vale, pues ahora yo voy a la biblioteca, primero busco todos los fondos documentales f\u00edsicos que tenemos, tanto libros de ficci\u00f3n como libros informativos y obras de referencia. Adem\u00e1s, le hago una selecci\u00f3n de p\u00e1ginas web y de recursos digitales de calidad. Yo hago una curaci\u00f3n de contenidos\u201d.<\/p>\n Olmos prefiere hablar de formaci\u00f3n en el uso de la informaci\u00f3n m\u00e1s que de Alfin, puesto que en su experiencia, la gente entiende mejor la primera que la segunda. Y para que sea posible, es necesario \u201cun nivel de metacognici\u00f3n y de pensamiento\u201d sobre lo que se est\u00e1 haciendo. Lo comenta en relaci\u00f3n al libro de texto y al hecho de que este tipo de materiales raramente requieren \u201cmucho nivel de abstracci\u00f3n\u201d por parte del alumnado a la hora de responder a las cuestiones que se le plantean.<\/p>\n La formaci\u00f3n es pilar clave en toda esta historia. Quien gestiona el espacio de la BE ha de estar formado para poder dar unas claves tanto a profesorado como a alumnado para que, despu\u00e9s, se enfrenten a la b\u00fasqueda y gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n. Tambi\u00e9n con la mirada \u00e9tica, comentan diferentes bibliotecarias, de citar las diferentes fuentes de informaci\u00f3n que se usen porque, aunque lo que hay en Internet es m\u00e1s o menos accesible, no es de quien lo toma.<\/p>\n Loli Olmos comenta que dado el tiempo que suele tener quien coordina la biblioteca, incluso de todo el equipo cuando lo hay, y que el p\u00fablico que tiene es cautivo, pero est\u00e1 metido en una clase, lo mejor es que la formaci\u00f3n sobre el uso de la informaci\u00f3n la hiciera el profesorado, bien en tutor\u00edas o en clases concretas.<\/p>\n Todas las mujeres con las que hemos hablado para este reportaje tienen que \u201crobar\u201d en mayor o medida el tiempo a otras docentes, a otros compa\u00f1eros. Y tal vez es as\u00ed por algo que comenta M\u00f3nica Mu\u00f1oz y es la necesidad de convencer al claustro de que \u201cla persona que viene a ayudarnos no nos roba\u201d. Es decir, dado que la alfabetizaci\u00f3n informacional es un requisito curricular (ya lo era con la Lomce), para la totalidad del claustro (Mu\u00f1oz comenta que ella, como maestra de M\u00fasica tiene que hacerlo, como lo tendr\u00e1 que hacer quien imparta Educaci\u00f3n F\u00edsica), y no todo el mundo estar\u00e1 formado, la BE se convierte en el espacio perfecto, y quienes la gestionan, en manos amigas. Mu\u00f1oz reivindica as\u00ed que se les faciliten tutor\u00edas o clases concretas para formar al alumnado en la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n, en su gesti\u00f3n, en su cribado, as\u00ed como en su reelaboraci\u00f3n.<\/p>\n A pesar de eso, en su centro se ha propuesto que en una hora de tutor\u00eda vayan yendo ni\u00f1as y ni\u00f1os para que el equipo de la biblioteca puede hacer formaci\u00f3n de usuario (c\u00f3mo es la biblioteca, qu\u00e9 tiene, c\u00f3mo se organiza\u2026) y algunas acciones de Alfin.<\/p>\n Carballo tambi\u00e9n quiere involucrar a las tutor\u00edas porque, aunque ella y su equipo est\u00e1n en diferentes materias y cursos, no llegan a todo el alumnado haciendo formaci\u00f3n en su tiempo de clase.<\/p>\n La formaci\u00f3n es una de los palos en la rueda de todo esto. Carmen Ca\u00f1abate comenta que, salvo en contad\u00edsimas excepciones, la formaci\u00f3n inicial del profesorado, tanto de infantil y primaria, como de secundaria, no hace menci\u00f3n, siquiera, a las bibliotecas escolares.<\/p>\n Sobre esta base, todas las bibliotecarias docentes han de buscarse formaci\u00f3n espec\u00edfica por su cuenta que puede o no estar entre la oferta de su comunidad aut\u00f3noma. En lugares como Galicia cuentan con una potente red de BE y asesor\u00edas que apoyan el proceso, adem\u00e1s de formaciones al principio del curso para toda las personas de las BE y una m\u00e1s, obligatoria, para quienes gestionan estos espacios. Son, casi, la excepci\u00f3n.<\/p>\n Tema a parte es si quienes gestionan o dinamizan la biblioteca han de ser docentes del centro o personas que hayan estudiado Biblioteconom\u00eda. Todas las mujeres que han prestado sus ideas para este texto tienen sus propias opiniones, a veces divergentes, pero en cualquier caso, creen que la formaci\u00f3n es b\u00e1sica. Si se es docente, en relaci\u00f3n a la catalogaci\u00f3n as\u00ed como en otras tareas como, precisamente, c\u00f3mo realizar la alfabetizaci\u00f3n informacional. Si se viene de la Biblioteconom\u00eda, en pedagog\u00eda para poder trabajar m\u00e1s eficazmente en el contexto escolar.<\/p>\n Y, por supuesto, el tiempo es otra de las claves. Como suele pasar en todos los aspectos de un centro educativo. Quienes se dedican a la biblioteca, con suerte, tienen hasta tres horas de dedicaci\u00f3n. Es el caso de Andaluc\u00eda. Aunque Ca\u00f1abate \u201ctrabaja\u201d como voluntaria porque, dice, es necesaria una persona a tiempo completo.<\/p>\n Desde Galicia, M\u00f3nica Mu\u00f1oz cree que ni con 25 horas semanales podr\u00eda hacerse todo lo que hay que hacer en una biblioteca. Ella suma sus horas (tres tambi\u00e9n) a las de sus compa\u00f1eras del equipo (una cada una, otras tres) para hacer todo lo posible. Es lo mismo que le pasa a Loli, que hasta ahora no ha contado con equipo con reducci\u00f3n horaria, de manera que se lleva buena parte del trabajo a casa para poder responder a a las responsabilidades de la biblioteca.<\/p>\n J\u00falia Baena es la \u201cprivilegiada\u201d, como se dec\u00eda arriba, gracias a sus 20 horas como bibliotecaria contratada por el AMPA del centro que, adem\u00e1s, cuenta con una coordinadora que la ayuda con la relaci\u00f3n con el claustro.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La Lomloe, que entra en su segundo a\u00f1o de desarrollo, establece que todos los centros educativos han de tener una biblioteca escolar. La ley tambi\u00e9n establece, as\u00ed como los decretos de desarrollo curricular que le van aparejados, tanto del Ministerio como de las comunidades aut\u00f3nomas, que la alfabetizaci\u00f3n ya sea medi\u00e1tica, informacional o digital, debe<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":53,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[17],"tags":[20,21,22],"tipo":[26],"class_list":{"0":"post-50","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-biblitecas-escolares","8":"tag-alfabetizacion-informacional","9":"tag-alfabetizacion-mediatica","10":"tag-aprendizaje-por-proyectos","11":"tipo-reportaje"},"yoast_head":"\n![\"\"](\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/bibliotecas-escolares\/wp-content\/uploads\/sites\/82\/2023\/09\/GettyImages-1190170894-1-300x214.jpg\")
Pero \u00bfqui\u00e9n debe hacer esa formaci\u00f3n?<\/h3>\n
Formaci\u00f3n y tiempo<\/h3>\n