{"id":69,"date":"2024-02-06T09:13:06","date_gmt":"2024-02-06T09:13:06","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/bibliotecas-escolares\/?p=69"},"modified":"2024-08-20T18:13:29","modified_gmt":"2024-08-20T16:13:29","slug":"formacion-y-creacion-de-redes-para-fortalecer-la-biblioteca-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/bibliotecas-escolares\/2024\/02\/06\/formacion-y-creacion-de-redes-para-fortalecer-la-biblioteca-escolar\/","title":{"rendered":"Formaci\u00f3n y creaci\u00f3n de redes para fortalecer la biblioteca escolar"},"content":{"rendered":"

\u00abFueron con mucha ilusi\u00f3n y volvieron con m\u00e1s\u00bb. Elena Garc\u00eda es asesora de formaci\u00f3n del centro de profesorado de Oviedo. Hace unas semanas viaj\u00f3 a la comunidad vecina, junto con otras 23 personas m\u00e1s (directoras de centro, coordinadoras de bibliotecas, otras asesoras de formaci\u00f3n…) para conocer de primera mano la experiencia en tres colegios de la provincia de Pontevedra.<\/p>\n

El viaje se hizo gracias a los fondos de los planes PROA+ y a sus actividades palanca dedicadas a bibliotecas escolares y formaci\u00f3n. Un pu\u00f1ado de d\u00edas para conocer a fondo tres bibliotecas y sus centros (o viceversa), con sus ricos fondos documentales, sus talleres, estudios de radio y televisi\u00f3n, rincones de ciencias y rob\u00f3tica… la lista es larga y cuando uno escucha a sus protagonistas parece escuchar hablar a docentes escandinavos en los puestos de cabeza de PISA. Pero no.<\/p>\n

\u00abUna pasada de experiencia poder compartir y ver c\u00f3mo se realizan estos proyectos de biblioteca en Galicia\u00bb. Mar\u00eda Jes\u00fas L\u00f3pez es maestra de infantil y la coordinadora de la biblioteca de su centro, un colegio en el rural asturiano al que acuden 200 ni\u00f1as y ni\u00f1os.<\/p>\n

Ella, junto a docentes de otros 13 colegios de Asturias acudieron al viaje gracias al PROA y a la formaci\u00f3n que estaban recibiendo en ese momento de la mano de Rosa Piqu\u00edn<\/a>, formadora en la Universidad de Oviedo e hist\u00f3rica de las bibliotecas, adem\u00e1s, de impulsora de los proyectos documentales integrados (PDI). Todas las personas con las que hablamos para este reportaje la nombran con no poco agradecimiento y admiraci\u00f3n por su labor.<\/p>\n

Los 14 centros asturianos se encuentran en diferentes momentos de la transformaci\u00f3n de sus bibliotecas escolares. Espacios con mayor o menor recorrido que se encuentran en proceso de cambio para ser motor de sus centros educativos.<\/p>\n

Mar\u00eda Jes\u00fas cuenta que su biblioteca escolar (BE) siempre fue un lugar importante para el centro pero m\u00e1s desde el punto de vista del pr\u00e9stamo de libros. Ahora quieren ir un paso m\u00e1s all\u00e1. \u00abAqu\u00ed la BE no part\u00eda de cero, siempre estuvo en el centro. Pero ahora queremos transformar el concepto en l\u00ednea a c\u00f3mo lo est\u00e1n desarrollando en otras comunidades\u00bb.<\/p>\n

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Fotos: cedidas por Rosa Piqu\u00edn.<\/figcaption><\/figure>\n

Nuria Pel\u00e1ez es la directora del CP del pueblo de Belmonte; un centro con 51 estudiantes de infantil y primaria en el que solo ella y otra compa\u00f1era tienen plaza definitiva. Tienen la BE cerrada porque el ayuntamiento est\u00e1 haciendo una obra de remodelaci\u00f3n. En su caso, llevan a\u00f1os d\u00e1ndole tambi\u00e9n importancia, pero buena parte del trabajo se hab\u00eda trasladado fuera de este espacio para tener un bibliopatio<\/em> o para tener bibliotecas de aula. Ahora quieren volver a centralizar la actividad en la BE y dotarla de m\u00e1s recursos.<\/p>\n

En su cole trabajan sin libros de texto, de manera que tienen rincones de lectura con libros informativos para que el alumnado tenga acceso a la informaci\u00f3n necesaria para seguir el curr\u00edculo.<\/p>\n

\u00abLo que traemos se lo contaremos a todo el claustro para contagiarle y poder continuar y especialmente a esa persona que coordina la biblioteca\u00bb, explica Pel\u00e1ez.<\/p>\n

Al mismo tiempo, para el profesorado que acoge a quienes llegan de fuera estas situaciones son interesantes para poder hacer balance y evaluaci\u00f3n de sus propios procesos de transformaci\u00f3n. Lo comenta Francisco D\u00edez, miembro de la Asesor\u00eda del PlamBe y lo corrobora Rafael S\u00e1nchez, maestro especialista en m\u00fasica, coordinador de biblioteca y director del CEIP A Lama, uno de los visitados.<\/p>\n

\u201cEn este centro, explica, que es un centro peque\u00f1o, cambiamos alrededor del 50 % del claustro cada a\u00f1o, gente que viene por uno o dos a\u00f1os y que aterriza aqu\u00ed y se encuentra con todo esto. Y esto (la BE) cost\u00f3 mucho. Ponerlo en valor delante del profesorado y tener la oportunidad de, mientras se lo est\u00e1s contando a alguien que viene de fuera, invitar al profesorado a que participe y sean acogedores y que se sientan part\u00edcipes de ense\u00f1ar a los que vienen de fuera. Muchas veces, en estas charlas a los que vienen de fuera, se est\u00e1n enterando de todo el recorrido de estos 15 a\u00f1os. El otro d\u00eda, tres o cuatro compa\u00f1eras vieron por primera vez fotos de c\u00f3mo estaba la biblioteca hace 15 a\u00f1os y c\u00f3mo fuimos llegando a esto\u201d.<\/p>\n

Lo visto<\/h3>\n

\u00abA nivel personal y como colegio siempre te vienes con muchas ideas para poder aplicar en el centro, al menos, las que veas m\u00e1s viables\u00bb, explica Mar\u00eda Jes\u00fas L\u00f3pez.<\/p>\n

El \u00abproblema\u00bb de ir a Galicia a coger ideas es que son punta de lanza. Seg\u00fan cuenta Paulo Nogueira, director de la escuela de Mea\u00f1o, una de las tres que han visitado desde Asturias, han recibido visitas de docentes de diferentes pa\u00edses como Alemania o Finlandia, adem\u00e1s de una delegaci\u00f3n de la Fundaci\u00f3n Bofill que intenta desarrollar un programa de formaci\u00f3n y transformaci\u00f3n de BE en Catalu\u00f1a<\/a>.<\/p>\n

Lo que m\u00e1s sorprendi\u00f3 a Mar\u00eda Jes\u00fas es \u00abel apoyo tan grande que tienen desde la Conseller\u00eda con la creaci\u00f3n del equipo de asesoramiento que tira tanto de ese proyecto. Tienen un nivel de financiaci\u00f3n enorme. Es lo que m\u00e1s vi, la cantidad de recursos a la que puede optar tanto tecnol\u00f3gicos como de espacio, mobiliario, libros\u2026 es exagerado\u00bb.<\/p>\n

Pero, m\u00e1s all\u00e1 de los recursos econ\u00f3micos, que son muchos, y el hecho de que el programa de de BE de Galicia lleve dos d\u00e9cadas en funcionamiento, hay otros aprendizajes muy necesarios que obtener de las y los compa\u00f1eros gallegos. \u00abIr y ver nuevas experiencias es muy enriquecedor, muy importante\u00bb, explica Nuria. \u00abEs fundamental el visitar los centros, que comparta el profesor, que te cuenten qu\u00e9 funciona, lo que no les funcion\u00f3 y tuvieron que cambiar. Simplemente ver c\u00f3mo organizan la BE y en el horario. Te sirve mucho m\u00e1s de lo que parece\u00bb.<\/p>\n

En este sentido, Mar\u00eda Jes\u00fas habla de \u00abcoger lo que se adapta m\u00e1s a tu centro y lo que funciona\u00bb. En su caso, el viaje sirvi\u00f3 para \u00abcorroborar los espacios y ver c\u00f3mo los tenemos distribuidos aqu\u00ed y ver c\u00f3mo echar a funcionar la BE para que est\u00e9 al servicio del curr\u00edculo y de las personas que trabajamos aqu\u00ed, y del alumnado\u00bb.<\/p>\n

Nuria insiste, \u00abya solo ver c\u00f3mo se organizan para que el espacio se aproveche bien, que vaya pasando todo el profesorado desde todas las aulas y especialidades, ya es muy interesante\u00bb.<\/p>\n

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Fotos: cedidas por Rosa Piqu\u00edn.<\/figcaption><\/figure>\n

Elena Garc\u00eda explica: \u00abNos interes\u00f3 lo pedag\u00f3gico: v\u00ednculo del centro y la BE y esta como eje vertebrador de los centros\u00bb. \u00abHan aprendido mucho, vienen con muchas ideas para desarrollar en sus BE. Han compartido experiencias entre ellas, y con los de all\u00ed\u00bb.<\/p>\n

Por supuesto, m\u00e1s all\u00e1 de los talleres, de la rob\u00f3tica, los estudios de radio y televisi\u00f3n y, por supuesto, un buen fondo documental, las maestras hablan tambi\u00e9n de c\u00f3mo los centros gallegos abren el espacio de la BE durante los recreos para que el alumnado lea o juegue con los juegos de mesa. Hablan de los espacios creativos, de la m\u00fasica o los talleres de tela. \u00abParec\u00edamos japoneses haciendo fotos de las bibliotecas\u00bb, bromea Nuria.<\/p>\n

\u00abTe llaman la atenci\u00f3n aquellos espacios tan cuidados, tan maravillosos\u00bb, cierra esta directora.<\/p>\n

El impacto<\/h3>\n

Coger ideas, preguntar c\u00f3mo organizar tus recursos para que la BE funcione y sea centro documental y motor de aprendizaje es el n\u00facleo de la experiencia de viajar fuera de tu centro para visitar otras experiencias punteras en la comunidad vecina. Pero tiene consecuencias.<\/p>\n

La creaci\u00f3n de redes de centros que quieren colaborar con sus proyectos de BE es, tal vez, la m\u00e1s importante. Cada quien se ha vuelto con ideas para su colegio. Todos ellos, como participantes en el PROA+ tienes sus dificultades, muchas de ellas debidas a su condici\u00f3n de ruralidad, m\u00e1s all\u00e1 de las necesidades educativas de su alumnado.<\/p>\n

Pero independientemente de esto, la inquietud por transformar la BE es com\u00fan, como lo son las ganas de colaborar entre s\u00ed. \u00abCrear una red entre estos centros y sus BE para que podamos hacer proyectos en com\u00fan es muy importante\u00bb, opina Mar\u00eda Jes\u00fas.<\/p>\n

Seg\u00fan ella lo ve, \u00abaunque cada una tiene sus ideas\u00bb en relaci\u00f3n a la biblioteca, \u00absi se trabaja en equipo, yo creo que todo sale mucho mejor. Es importante crearnos una peque\u00f1a red de bibliotecas, sobre todo por zonas\u00bb. Ella ya est\u00e1 sembrando con dos o tres compa\u00f1eras cercanas a su centro.<\/p>\n

En su caso hablan de crear una red de tres colegios cercanos para compartir formaci\u00f3n y visitas a las bibliotecas con lo que se \u00abrefuerzan el proyecto y los lazos. Al final se trata de hacer comunidad, de BE y de personas. Y que los ni\u00f1os tambi\u00e9n lo vean\u00bb.<\/p>\n

Nuria coincide. En el viaje ha conocido a otras compa\u00f1eras que no conoc\u00eda y \u00abcompartes y te vienes pensando en visitar sus colegios\u00bb. \u00abEstablecer redes es fundamental\u00bb, asegura; como lo es acercarte a otros centros y BE para tomar ideas.<\/p>\n

Entre estas ideas, tanto Nuria como Mar\u00eda Jes\u00fas hablan de la importancia de hacer formaci\u00f3n con y para las familias. Por ejemplo, Nuria explica que tienen escuela de padres en su colegio y quieren hacerla dentro de la biblioteca cuando la tengan terminada, adem\u00e1s, cuenta, quieren transmitir toda la formaci\u00f3n que est\u00e1n recibiendo en el centro y en el viaje a las familias \u00aby contagiarlas un poco\u00bb.<\/p>\n

Lorena Rey Quiroga es tambi\u00e9n maestra y coordinadora de BE, pero en Galicia. Su centro ha sido uno de los visitados en este viaje. Ella habla de la importancia de la formaci\u00f3n en el proceso de poner en marcha la transformaci\u00f3n de su biblioteca, \u00abpero no solo para profes, es fundamenta para los ni\u00f1os. Nosotros a principio de curso, los d\u00edas que no tenemos clase es formaci\u00f3n. Yo doy la charla al claustros, y cuando llega un interino por alguna sustituci\u00f3n, se para una hora conmigo haciendo formaci\u00f3n\u00bb.<\/p>\n

Tambi\u00e9n tenemos formaci\u00f3n a usuarios, al alumnado y a las familias. Con los ni\u00f1os ahora va m\u00e1s rodado porque los de 6\u00ba forman a los de 5\u00ba que son los nuevos voluntarios (de la biblioteca). Esto se hace entre septiembre y octubre\u00bb. Y, adem\u00e1s, ella tiene una o dos horas de formaci\u00f3n con cada clase del centro.<\/p>\n

Y con las familias tiene una hora al inicio de curso, el D\u00eda de las Familias, y \u00abuna vez al trimestre convoco reuni\u00f3n\u00bb. Normalmente se anima bastante gente. Y hacemos formaciones de otras cosas con las familias como disciplina positiva, alimentaci\u00f3n saludable… \u00abUna o dos veces al mes hacemos cosas con los padres por la tarde\u00bb, explica.<\/p>\n

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Fotos: cedidas por Rosa Piqu\u00edn.<\/figcaption><\/figure>\n

Adem\u00e1s, en su peque\u00f1o colegio, est\u00e1n acostumbrados, como se ha hecho toda la vida en el pueblo, a realizar trabajos comunitarios. En su zona se llaman sestaferias, como en otras se llaman hacenderas, obrerizas, andechas, auzolanes<\/a>. Esperan involucrar a algunas de las familias para realizar construir, dentro del nuevo espacio, un atelier en el que poder hacer diferentes talleres, como el de madera.<\/p>\n

La formaci\u00f3n, m\u00e1s all\u00e1 e la propia visita a Galicia, es fundamental para proyectos como estos. \u00abNecesitas adaptarte, mejorar, descubrir. Tienes tus metodolog\u00edas, tus ideas, gestionas\u2026 pero, al final, siempre necesitas una formaci\u00f3n que te ayude a ampliar, a descubrir nuevas formas de hacer\u00bb, explica Mar\u00eda Jes\u00fas.<\/p>\n

Esta maestra tambi\u00e9n comenta lo importante que ser\u00eda poder tener tiempos y espacios para compartir con sus compa\u00f1eras del claustro sus acciones en el aula, para aprender unas de otras de aquello que les funciona y aquello que no.<\/p>\n

Hacer pi\u00f1a<\/h3>\n

Las dos maestras asturianas con las que hablamos trabajan en centros en los que, aunque la direcci\u00f3n mira con cari\u00f1o a la BE y apoya sus esfuerzos, tienen sus dificultades. La primera, la movilidad de un profesorado que en el rural dura poco tiempo y c\u00f3mo esto es uno de los puntos importantes para poder construir proyectos duraderos de biblioteca en sus coles.<\/p>\n

En el de Mar\u00eda Jes\u00fas, por ejemplo, han conseguido crear diferentes comisiones para que el trabajo de gesti\u00f3n de los diferentes espacios de la BE no recaiga solo en las dos personas que la coordinan. \u00abNos vino muy bien para poner este orden y que todo el mundo se uniera a la nueva BE, no solo las coordinadoras\u00bb, explica. \u00abEl equipo directivo tom\u00f3 la determinaci\u00f3n que todo el mundo participase en la transformaci\u00f3n. Si ves que es tuyo que es de todos y est\u00e1s formando parte del proceso, al final lo usar\u00e1s\u00bb.<\/p>\n

\u00abConvencer\u00bb al resto del claustro de la potencia de la biblioteca es clave para que estos proyectos de transformaci\u00f3n se perpet\u00faen. En Galicia, por ejemplo, hay una votaci\u00f3n y el 60 % del profesorado debe estar de acuerdo con la entrada en el PlamBe.<\/p>\n

Nuria habla de que cada inicio de curso hacen formaci\u00f3n con quienes vienen de nuevas aunque, comenta, ya mucha gente que llega al colegio sabe lo que se va a encontrar. De esta manera \u00abes m\u00e1s f\u00e1cil que lo conviertas en cultura de centro\u00bb. \u00abEs tan diferente trabajar as\u00ed, enriquecedor y duro, a la vez\u00bb.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00abFueron con mucha ilusi\u00f3n y volvieron con m\u00e1s\u00bb. Elena Garc\u00eda es asesora de formaci\u00f3n del centro de profesorado de Oviedo. 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