\u201c\u00bfC\u00f3mo afrontas que haya personas con \u00e9xito en clase y que t\u00fa pases desapercibido?\u201d. \u00c9sta es una de las preguntas que se hace Franche, un joven gitano de dieciocho a\u00f1os en su relato digital personal. Un relato que tard\u00f3 meses en elaborar y editar. El v\u00eddeo s\u00f3lo dura cuatro minutos. \u00bfPor qu\u00e9, entonces, tanto tiempo en crearlo?<\/p>\n
Los relatos digitales personales (RDP, a partir de ahora) son historias cortas, que tienen una duraci\u00f3n de entre tres y cuatro minutos, que se narran en primera persona mediante t\u00e9cnicas audiovisuales y con un importante grado de implicaci\u00f3n por parte de la persona que lo hace, y que se construyen con el soporte de personal especializado. \u00c9sta es su presentaci\u00f3n formal. Pero el RDP puede ser mucho m\u00e1s. En el caso de Franche y de sus compa\u00f1eros y compa\u00f1eras que formaron parte de un GAM (Grupo de Ayuda Mutua) a lo largo de dos cursos escolares, los RDP se convirtieron en una oportunidad para mirarse dentro, para conocerse mejor, para intentar entenderse y para poder salir adelante aligerando mochilas en las que el pasado pesa mucho. Un reto que afrontaron con honestidad y una oportunidad que aprovecharon con creces.<\/p>\n
Si bien el autoconocimiento es una de las capacidades m\u00e1s destacadas cuando se habla de procesos de maduraci\u00f3n personal dado que permite al sujeto regular su conducta y tomar el control de su vida, la realidad nos muestra que los recursos de los que disponemos para favorecer su desarrollo son m\u00e1s bien escasos como tambi\u00e9n lo son las pr\u00e1cticas que ponen a los adolescentes y j\u00f3venes en situaci\u00f3n de (re)pensarse.<\/p>\n
Los diarios personales y la escritura autobiogr\u00e1fica en general, tan \u00fatiles para realizar la reflexi\u00f3n sistem\u00e1tica sobre uno mismo, responden a opciones individuales. Escriben sobre s\u00ed mismos aquellos j\u00f3venes a los que bien les gusta escribir o bien descubren en la escritura la mejor aliada para vaciarse, para expresar sentimientos, para dejar constancia de lo que les inquieta o sencillamente para dedicarse un rato.<\/p>\n
Pero ejercitar el autoconocimiento no puede ser s\u00f3lo resultado de gustos, tendencias o aficiones personales. Los centros educativos deben encontrar formas de garantizar espacios, momentos y estrategias para hacerlo.<\/p>\n
En este escrito defendemos los RDP como recurso que invita a los j\u00f3venes a un ejercicio de introspecci\u00f3n, que crea las condiciones \u00f3ptimas para dar cabida a la subjetividad y que permite que sea cada chico y cada chica quien manifieste el significado y el impacto que determinados hechos han tenido en su trayectoria. Un recurso nada invasivo, respetuoso con el momento y la interpretaci\u00f3n del pasado que hace la persona, pero a la vez exigente. Es necesario mirar atr\u00e1s, elegir una experiencia y elaborarla.<\/p>\n
El objetivo de los Relatos Digitales es ayudar a reconciliarse con el pasado pero, sobre todo, mirar hacia adelante alejados de la marginalidad<\/p><\/blockquote>\n
Este ejercicio lo llevamos a cabo con un grupo de nueve j\u00f3venes que llegaban de entornos vulnerables. Pobreza, migraci\u00f3n y fracaso escolar eran algunos de los h\u00e1ndicaps que los hab\u00edan acompa\u00f1ado a lo largo de su infancia y adolescencia.<\/p>\n
El equipo coordinador del proyecto ten\u00edamos como objetivo ayudar a cada miembro del grupo a enfrentarse y reconciliarse con su pasado, pero, sobre todo, a mirar hacia delante y empezar a dise\u00f1ar proyectos de futuro alejados de la marginalidad.<\/p>\n
Sab\u00edamos que escribir no era f\u00e1cil ni c\u00f3modo para la mayor\u00eda de j\u00f3venes que asociaban la escritura con la actividad escolar. As\u00ed, los RDP emergieron como una alternativa a la autobiograf\u00eda. Alternativa que permit\u00eda la reflexi\u00f3n sobre uno mismo a partir de elementos cercanos y atractivos para los chicos y chicas.<\/p>\n
El proceso de elaboraci\u00f3n de los RDPs que seguimos en el grupo puede explicarse en las siguientes fases.<\/p>\n
Motivaci\u00f3n y contacto con temas significativos.<\/em> Previo al trabajo sobre los RDP, a lo largo de varias semanas se abordan temas controvertidos, dilemas, experiencias, deseos y retos vinculados a la vida de los j\u00f3venes. En algunos casos son propuestos por el equipo coordinador, si bien la mayor\u00eda surgen espont\u00e1neamente en las conversaciones con los chicos y chicas.<\/p>\n
Introducci\u00f3n a los RDP.<\/em> Aparte de presentar que es un RDP, en el grupo se visualizan relatos que algunos youtubers conocidos por los j\u00f3venes cuelgan en las redes sociales. En paralelo se realizan ejercicios descriptivos en torno a im\u00e1genes de la vida cotidiana de los miembros del grupo (fotograf\u00eda de un espacio de su casa, del lugar de trabajo, de una persona significativa, entre otros).\u00a0Escoger un tema<\/em>. Se invita a los j\u00f3venes a recuperar una experiencia, un \u00e1mbito o una relaci\u00f3n que reconozcan como importante en su vida. Algunos modifican la elecci\u00f3n a lo largo de las sesiones. Decidir sobre qu\u00e9 quieren hablar y hasta d\u00f3nde se quieren implicar requiere tiempo, dedicaci\u00f3n y tomar conciencia del trabajo que tienen de antemano.<\/p>\n
Elaborar el guion<\/em>. Los j\u00f3venes hacen un breve escrito de la historia que quieren contar. Posteriormente, la fragmentan y ampl\u00edan en secuencias que permiten conducir la grabaci\u00f3n del RPD. \u00c9sta es, sin duda, la fase m\u00e1s laboriosa y la que m\u00e1s les remueve. Ninguno hace el guion de un tir\u00f3n. Es necesario dar una vuelta y otra hasta saber qu\u00e9 se quiere decir antes de pensar c\u00f3mo se quiere transmitir. Tambi\u00e9n supone una actividad intensa de reflexi\u00f3n y escritura, de encontrar las palabras adecuadas para expresarse. La ayuda entre iguales y, sobre todo, la ayuda de los adultos es imprescindible para cerrar cada guion.<\/p>\n
Buscar material visual.<\/em> Bajo la gu\u00eda de una t\u00e9cnica en comunicaci\u00f3n que participa en el grupo, cada joven realiza una primera propuesta de im\u00e1genes para cada escena. Las sesiones de grupo se destinan a buscar y poner orden en las fotograf\u00edas, v\u00eddeos, canciones y otros elementos que se acumulan en torno a cada relato. Tambi\u00e9n a grabar los audios (y algunos v\u00eddeos). En todos los casos hay fotograf\u00edas o escenas grabadas expresamente por los j\u00f3venes para incluir en sus relatos.<\/p>\n
Editar los v\u00eddeos y celebrarlo<\/em>. Elaborar cada relato a partir de las im\u00e1genes y audios de los que se dispone y realizar el montaje es una tarea inicialmente pesada por la falta de dominio t\u00e9cnico de la mayor\u00eda de los miembros del grupo. Sin embargo, r\u00e1pidamente se animan al ver los primeros resultados de su trabajo. Los RPD finalizan con una merienda festiva entre los j\u00f3venes, el equipo coordinador y algunas educadoras del centro que acog\u00eda las reuniones del grupo.<\/p>\n
Para cerrar, s\u00f3lo poner de manifiesto la satisfacci\u00f3n de los j\u00f3venes, su sorpresa al descubrir que se expresan mucho mejor de lo que piensan. Tambi\u00e9n por escrito. Todos reconocen que no ha sido f\u00e1cil recordar el pasado, pero est\u00e1n contentos de haberlo hecho; reconocen que el proceso de creaci\u00f3n de su RPD les ha generado sentimientos a rato contradictorios: de a\u00f1oranza, de melancol\u00eda, de tristeza, de esperanza\u2026 entre otros. Tambi\u00e9n manifiestan que no pensaban que hacer un guion de cuatro minutos fuera tan laborioso y que, aunque entre ellos hab\u00edan hablado mucho, ver los relatos de los compa\u00f1eros y compa\u00f1eras del grupo les ha ayudado a conocerlos mejor.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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