{"id":1342,"date":"2018-04-17T06:00:04","date_gmt":"2018-04-17T06:00:04","guid":{"rendered":"http:\/\/eldiariodelaeducacion.test\/convivenciayeducacionenvalores\/\/?p=193"},"modified":"2024-08-20T18:02:26","modified_gmt":"2024-08-20T16:02:26","slug":"un-nuevo-modelo-educativo-soy-el-novio-de-la-muerte","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/2018\/04\/17\/un-nuevo-modelo-educativo-soy-el-novio-de-la-muerte\/","title":{"rendered":"Un nuevo modelo educativo: \u00abSoy el novio de la muerte\u00bb"},"content":{"rendered":"

Entre las im\u00e1genes de la pasada Semana Santa se nos ha quedado grabada, de manera especial una de ellas: el ministro de Educaci\u00f3n y Cultura, y portavoz del Gobierno, asistiendo al traslado del Cristo de la Buena Muerte, cantando el himno de la Legi\u00f3n<\/strong> y, en concreto, \u201csoy el novio de la muerte\u201d. Esta imagen nos hace preguntarnos por el significado de la presencia del m\u00e1ximo responsable de la educaci\u00f3n en nuestro pa\u00eds, acompa\u00f1ado por otros miembros del Gobierno: \u00bfse trata de una an\u00e9cdota o, m\u00e1s bien, es toda una categor\u00eda?<\/p>\n

Puede parecer una an\u00e9cdota m\u00e1s o menos simp\u00e1tica, reflejo de conductas ya superadas. Pero a muchas personas nos resulta muy dif\u00edcil aislar este hecho del contexto hist\u00f3rico que acompa\u00f1a a la Legi\u00f3n, olvidando qui\u00e9n fue su fundador, sus planteamientos respecto de la cultura, su enfrentamiento con Unamuno y otros intelectuales y otras caracter\u00edsticas de estos soldados. Pero, m\u00e1s all\u00e1 del episodio concreto, analizando su relaci\u00f3n con otros acontecimientos y sucesos recientes, es f\u00e1cil concluir que estamos m\u00e1s ante la aparici\u00f3n de un nuevo modelo educativo, con caracter\u00edsticas y prioridades propias, muy alejado de lo que muchas personas entendemos que debe ser la funci\u00f3n de la escuela de cara a la educaci\u00f3n para la convivencia y la paz, en el marco de un Estado aconfesional que respeta las diversas manifestaciones religiosas sin optar por ninguna de ellas.<\/p>\n

Justo en estos d\u00edas se ha presentado el anteproyecto de Presupuestos Generales del Estado. En ellos, los fondos dedicados a Defensa aumentan un 7%, mientras que los propios de Educaci\u00f3n apenas llegan al 3%, un incremento que hace imposible la recuperaci\u00f3n de los recursos humanos y materiales perdidos con la crisis. A la vez, algo que ha pasado casi inadvertido, el Ministerio de Defensa ha puesto en marcha el Plan Estrat\u00e9gico de Subvenciones 2018-2020, dedicando este a\u00f1o 600.000 euros a la promoci\u00f3n de una cultura militar que busque la identificaci\u00f3n de la sociedad con sus Fuerzas Armadas, garantes y salvaguarda de los intereses nacionales.<\/p>\n

[related url=http:\/\/eldiariodelaeducacion.test\/blog\/2018\/04\/10\/si-se-introduce-la-asignatura-cultura-de-defensa-confio-en-que-los-docentes-se-organicen-contra-esta-injerencia\/ blog=1]Con todo, lo m\u00e1s importante de estos d\u00edas ha sido el conocimiento del proyecto \u201cConocimiento de la Seguridad y la Defensa en los centros educativos\u201d, que recoge una serie de unidades y materiales curriculares dirigidos a los centros de educaci\u00f3n primaria, dentro de la materia de Valores, alternativa a la religi\u00f3n cat\u00f3lica. Culmina este proyecto unas acciones iniciadas tres a\u00f1os atr\u00e1s y que han tenido diversas concreciones en acuerdos con determinadas organizaciones de los centros privados, ACADE entre ellos.<\/p>\n

El proyecto recoge diez unidades did\u00e1cticas, de las que merece la pena detenerse en las dos primeras, \u201cConvivimos todos\u201d y \u201cRespeto y me respetan\u201d. Tras enumerar en la primera de ellas los valores necesarios para vivir en una sociedad democr\u00e1tica, con apenas una p\u00e1gina en su desarrollo, el resto de la unidad se dedica a explicar el papel de las Fuerzas Armadas y la misi\u00f3n que les adjudica la Constituci\u00f3n de cara a la convivencia de los espa\u00f1oles con los dem\u00e1s pueblos, detallando cu\u00e1les son los Ej\u00e9rcitos y sus funciones. Pero \u00bfqu\u00e9 es convivir? \u00bfQu\u00e9 entendemos por convivencia? Es una de las muchas preguntas que quedan sin contestar. Lo mismo que sucede en el segundo cap\u00edtulo en el que, tras analizar el valor del respeto y de la dignidad personal, tal y como se recoge en la Declaraci\u00f3n Universal de los Derechos Humanos, pasa a explicar c\u00f3mo estos est\u00e1n tambi\u00e9n presentes en las Reales Ordenanzas de las Fuerzas Armadas, finalizando con un recuerdo al alumnado de cu\u00e1les son sus obligaciones como estudiantes.<\/p>\n

Una de las cosas que m\u00e1s llaman la atenci\u00f3n es lo recogido en la unidad 5: \u201cAmenazas que ponen en riesgo nuestros valores\u201d. Entre estas, y al mismo nivel que el terrorismo o el crimen organizado, se sit\u00faan los flujos migratorios irregulares, que ponen en riesgo la pol\u00edtica de seguridad, a pesar de reconocer los problemas econ\u00f3micos, sociales o pol\u00edticos de los pa\u00edses de origen que impulsan estos flujos migratorios. Algo que contradice claramente lo expuesto en los cap\u00edtulos anteriores respecto de la convivencia y la dignidad de toda persona.<\/p>\n

Junto con todo esto, es tambi\u00e9n oportuno preguntarse por el desarrollo del Plan Estrat\u00e9gico de Convivencia, anunciado a bombo y platillo por el Ministerio de Educaci\u00f3n el curso pasado. \u00bfEn qu\u00e9 se ha concretado dicho Plan? \u00bfQu\u00e9 medidas se han puesto en marcha? \u00bfC\u00f3mo est\u00e1 llegando a los centros? Las respuestas a estas preguntas son desoladoras. Salvo el tel\u00e9fono para el acoso entre iguales, que al final termina derivando los posibles casos a las comunidades aut\u00f3nomas correspondientes, no sabemos de ninguna otra iniciativa que se haya puesto en marcha.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1ndo ha sido convocado el Observatorio Estatal de Convivencia, recientemente regulado en un nuevo Real Decreto? \u00bfQu\u00e9 ha pasado con el equipo responsable del Plan Estrat\u00e9gico, al parecer retirado de su gesti\u00f3n y sustituido por una sola persona? \u00bfQu\u00e9 dinero ha sido previsto en los Presupuestos para el desarrollo del Plan Estrat\u00e9gico de Convivencia? Siguen siendo preguntas sin respuesta.<\/p>\n

Ver al ministro de Educaci\u00f3n cantando \u201csoy el novio de la muerte\u201d no es una an\u00e9cdota, es una categor\u00eda. Forma parte de todo un planteamiento, de la propuesta de un nuevo modelo educativo, en el que la convivencia apenas tiene cabida, por mucho que se adorne de palabras y de citas como las recogidas anteriormente.<\/p>\n

Las \u00faltimas leyes educativas, y en concreto la LOMCE, recogen como uno de los principios b\u00e1sicos del sistema educativo \u201cla educaci\u00f3n para la prevenci\u00f3n de conflictos y la resoluci\u00f3n pac\u00edfica de los mismos, as\u00ed como para la no violencia en los \u00e1mbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el del acoso escolar\u201d (art. 1). Y entre sus fines \u201cla educaci\u00f3n en el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los principios democr\u00e1ticos de convivencia (art. 2, c) \u2026 y la formaci\u00f3n para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en com\u00fan, la cohesi\u00f3n social, la cooperaci\u00f3n y solidaridad entre los pueblos \u2026 (art. 2, e).<\/p>\n

\u00bfD\u00f3nde quedan estos principios y fines educativos, de educaci\u00f3n para la paz, en las situaciones y declaraciones vistas anteriormente? No cabe duda de que el papel lo aguanta todo y que ya es habitual por parte de determinadas personas apropiarse y adue\u00f1arse de ideas y palabras, aunque sus conductas y hechos contradigan claramente lo recogido en dichas ideas. La propuesta de ambos ministerios para su tratamiento en la etapa de Primaria es un buen ejemplo de ello.<\/p>\n

Por todo ello seguiremos insistiendo en la necesidad de educar desde la escuela en la paz y la convivencia positiva, rechazando todo tipo de violencia, tanto f\u00edsica y directa como estructural y cultural. Educar a nuestro alumnado en una cultura de convivencia pac\u00edfica en la escuela sigue siendo una tarea fundamental e imprescindible. Esto exige el desarrollo de las competencias de pensamiento, emocionales, sociales y \u00e9ticas que hacen posible y viable la convivencia. En otras palabras, se trata de poner las bases y fundamentar la convivencia en la capacitaci\u00f3n del alumnado, no s\u00f3lo en la imposici\u00f3n de sistemas normativos u otros planteamientos reactivos dirigidos al control del alumnado.<\/p>\n

Tres grandes l\u00edneas estrat\u00e9gicas marcan las l\u00edneas de desarrollo de la convivencia: mantener la paz, hacer la paz, construir la paz. O, lo que es lo mismo, eliminar la violencia, actuar pac\u00edficamente y crear una mentalidad pac\u00edfica. Algo muy alejado de los planteamientos que priman en estos momentos entre los responsables del Ministerio y sus pol\u00edticas. Seguiremos trabajando en esta l\u00ednea, denunciando y poniendo de manifiesto las insuficiencias y contradicciones de sus propuestas. Y, en este contexto, el ministro de Educaci\u00f3n deber\u00eda dimitir, ya que proclamarse a s\u00ed mismo \u201cel novio de la muerte\u201d es el modelo m\u00e1s negativo que nos puede proponer para la convivencia y la educaci\u00f3n p\u00fablica en una sociedad democr\u00e1tica y laica.<\/p>\n

Pedro M\u00aa Uru\u00f1uela. Asociaci\u00f3n CONVIVES<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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