{"id":1345,"date":"2018-06-26T06:00:42","date_gmt":"2018-06-26T06:00:42","guid":{"rendered":"http:\/\/eldiariodelaeducacion.test\/convivenciayeducacionenvalores\/\/?p=256"},"modified":"2024-08-20T18:02:28","modified_gmt":"2024-08-20T16:02:28","slug":"los-ayuntamientos-y-el-trabajo-de-la-convivencia-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/2018\/06\/26\/los-ayuntamientos-y-el-trabajo-de-la-convivencia-2\/","title":{"rendered":"Los ayuntamientos y el trabajo de la convivencia (2)"},"content":{"rendered":"

Se\u00f1alaba en el art\u00edculo anterior<\/a> la importancia de la labor municipal en el fomento del trabajo de la convivencia en la localidad. Son muchas las cosas que puede hacer un ayuntamiento, a trav\u00e9s de la concejal\u00eda de Educaci\u00f3n y a trav\u00e9s, tambi\u00e9n, de otras concejal\u00edas. El apoyo que puede llevar a cabo se manifiesta de muchas formas, impulsando acciones puntuales, fomentando la formaci\u00f3n de todas las personas, coordinando las acciones que se llevan a cabo para reforzar la sinergia entre ellas, etc.<\/p>\n

Ve\u00edamos en el post anterior la experiencia del Ayuntamiento de Arganda del Rey, con la elaboraci\u00f3n, presentaci\u00f3n y puesta en marcha del Plan Estrat\u00e9gico Municipal para la Convivencia Escolar para los pr\u00f3ximos tres a\u00f1os. Hoy me gustar\u00eda centrarme en el trabajo de la Concejal\u00eda de Educaci\u00f3n del Ayuntamiento de M\u00f3stoles, recogiendo la celebraci\u00f3n de final de curso en lo tocante a la convivencia, dentro del programa municipal \u201cDe educaci\u00f3n tambi\u00e9n hablamos\u201d.<\/p>\n

En la jornada de cierre del trabajo llevado a cabo a lo largo del curso, cuatro colegios p\u00fablicos presentaron sus experiencias, que hab\u00edan sido financiadas y apoyadas por la propia concejal\u00eda, con el acompa\u00f1amiento tambi\u00e9n de su inspector, Francisco Galv\u00e1n. Pudimos conocer c\u00f3mo hab\u00edan elaborado su propio plan de convivencia para el centro, la aplicaci\u00f3n de la mediaci\u00f3n en infantil y primaria, la participaci\u00f3n de las familias, etc. La concejal\u00eda de Educaci\u00f3n anunci\u00f3 la publicaci\u00f3n en la p\u00e1gina web de estas experiencias, a partir del material usado por sus protagonistas en la presentaci\u00f3n. Ser\u00e1 muy interesante poder repasarlas y recordarlas.<\/p>\n

El tema elegido para la jornada de clausura ten\u00eda por t\u00edtulo \u201cSu castigo, nuestro fracaso: pr\u00e1cticas restaurativas y convivencia\u201d. Hubo oportunidad de reflexionar sobre el modelo retributivo presente en muchas sanciones, su forma de aplicaci\u00f3n y sus consecuencias para el propio alumnado y para el centro, en general. La obsesi\u00f3n por el control del alumnado, la insistencia en la imposici\u00f3n de todo un cat\u00e1logo de normas claras a la vez que severas, la aplicaci\u00f3n de sanciones rigurosas a quienes incumplen dichas normas, el refuerzo de la autoridad del profesorado, etc. fueron las caracter\u00edsticas m\u00e1s comentadas por parte de las personas que llenaban el sal\u00f3n de actos del Centro Cultural.
\nSe puso igualmente de manifiesto la insuficiencia de este planteamiento para dar respuesta adecuada a las situaciones de quiebra de la convivencia existentes. En el modelo retributivo-reactivo se aplica la norma existente, pero no se tienen en cuenta las emociones y necesidades del alumno o alumna, c\u00f3mo lo est\u00e1 viviendo y c\u00f3mo es necesario acompa\u00f1arle en el proceso de identificaci\u00f3n, comprensi\u00f3n y regulaci\u00f3n de estas emociones. Igualmente, se insist\u00eda en c\u00f3mo el castigo dice lo que no se debe hacer, pero no ense\u00f1a la conducta que se debe practicar. De ah\u00ed su insuficiencia para conseguir un cambio de actitudes en el alumnado que lleve, a su vez, a la aparici\u00f3n de otras conductas diferentes.<\/p>\n

En el marco de un modelo restaurativo, frente a la pregunta \u201cqui\u00e9n es el culpable\u201d, se plantea ante todo \u201ccu\u00e1l es el da\u00f1o causado y c\u00f3mo se puede reparar y solucionar\u201d. A partir de ah\u00ed, se insisti\u00f3 en la necesidad de implicar a todo el grupo y a toda la comunidad en la b\u00fasqueda de alternativas, caracterizando las principales notas de este modelo. As\u00ed, se insist\u00eda en la asunci\u00f3n de responsabilidades, la necesidad de reparaci\u00f3n del da\u00f1o causado, y, a la vez, en la b\u00fasqueda de la reconciliaci\u00f3n entre las personas, algo clave teniendo en cuenta la duraci\u00f3n de la relaci\u00f3n a lo largo de todo el curso y, probablemente, en cursos sucesivos.<\/p>\n

Las caracter\u00edsticas del modelo restaurativo centraron la exposici\u00f3n posterior en dos aspectos clave. El primero es la necesidad de construir y reforzar el grupo de alumnos y alumnas, de revisar el estilo de relaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento que, como personas adultas, tenemos con el alumnado y la insistencia de trabajar CON los alumnos y alumnas, no PARA o CONTRA ellos. Es necesario dedicar tiempo a la construcci\u00f3n del grupo, principal recurso para la prevenci\u00f3n de los conflictos, y para la construcci\u00f3n de una buena relaci\u00f3n personal con los alumnos y alumnas. En un grupo cohesionado es m\u00e1s dif\u00edcil que aparezcan conflictos, pero en el caso de darse, el modelo restaurativo trabaja la comprensi\u00f3n mutua, la asunci\u00f3n de responsabilidades y la elaboraci\u00f3n conjunta de la respuesta. Sin esta base relacional, de poco valen las normas y las sanciones, que adquieren su principal sentido desde la relaci\u00f3n, el afecto y los v\u00ednculos construidos dentro del grupo.<\/p>\n

Interesante fue tambi\u00e9n la reflexi\u00f3n sobre las preguntas restaurativas y el an\u00e1lisis de las preguntas que solemos hacer al alumnado y a las propias familias. Lejos de insistir en los \u201cpor qu\u00e9\u201d o los \u201cqui\u00e9n ha sido\u201d, son mucho m\u00e1s interesantes las preguntas que buscan aclarar \u201cqu\u00e9 ha pasado\u201d, \u201ca qui\u00e9n le afecta\u201d, \u201cc\u00f3mo se sienten las personas afectadas\u201d, \u201cqu\u00e9 piensas ahora de lo ocurrido\u201d y \u201cqu\u00e9 podr\u00edamos hacer para mejorar la situaci\u00f3n\u201d. Por \u00faltimo, unas reflexiones sobre los c\u00edrculos restaurativos y sus caracter\u00edsticas, as\u00ed como los cambios de actitud y planteamiento necesarios, tanto a nivel de profesorado como del propio centro, sirvieron para cerrar la reflexi\u00f3n, tras m\u00e1s de dos horas de tratamiento del tema.<\/p>\n

Quiz\u00e1 lo m\u00e1s importante de esta experiencia fue el poder comprobar el entusiasmo y el deseo de continuar el pr\u00f3ximo curso tanto con las acciones iniciadas y llevadas a cabo este curso como con las nuevas perspectivas mostradas en la jornada, buscando su concreci\u00f3n a trav\u00e9s de grupos de trabajo dispuestos a llevar a la pr\u00e1ctica diaria de los centros estos planteamientos restaurativos. Y todo ello con el apoyo del propio ayuntamiento.<\/p>\n

Lo llevado a cabo por el Ayuntamiento de Arganda y por el de M\u00f3stoles pone en primer plano dos experiencias concretas, indicadoras del importante papel que pueden y deben representar los ayuntamientos en el trabajo de desarrollo e implantaci\u00f3n de la convivencia positiva. Es necesario reivindicar su papel y crear cauces para que su acci\u00f3n se generalice.<\/p>\n

Son varias las acciones que puede poner en marcha un municipio para el fomento de la convivencia. Sin \u00e1nimo de exhaustividad, puede impulsar el estudio y an\u00e1lisis de la situaci\u00f3n de la convivencia en los centros educativos y en el propio municipio, en general. Puede, asimismo, poner en marcha acciones de formaci\u00f3n dirigidas tanto a las familias como al alumnado, incluyendo aqu\u00ed tambi\u00e9n las dirigidas al propio profesorado. Puede organizar actividades y encuentros para el fomento de la convivencia, impulsar tambi\u00e9n actividades de apertura al entorno a trav\u00e9s de proyectos de aprendizaje-servicio facilitados por el propio ayuntamiento\u2026 Y, sobre todo, puede y debe coordinar y hacer sinergia con todas las actividades que se llevan a cabo, respetando el papel protagonista de los centros.<\/p>\n

Suele decirse que, en educaci\u00f3n, es la hora de los municipios, y que es necesario reforzar su papel y funci\u00f3n en ella. Los temas relacionados con la convivencia son un buen ejemplo de ello. Animemos y potenciemos su papel, pues los resultados, sin ninguna duda, van a merecer la pena.<\/p>\n

Pedro M\u00aa Uru\u00f1uela N\u00e1jera. Asociaci\u00f3n CONVIVES<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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