Los primeros d\u00edas del mes de mayo llega a las librer\u00edas mi \u00faltimo libro sobre los mundos adolescentes (Qui\u00e9reme cuando menos lo merezca… porque es cuando m\u00e1s lo necesito, Columna Edicions). M\u00e1s all\u00e1 de que lo considere un tipo de testamento adolescente (tengo miedo de no estar al d\u00eda en una realidad aceleradamente cambiante que necesitas nuevas voces), se trata de un libro que sistematiza las miradas y las atenciones que los ni\u00f1os y las ni\u00f1as adolescentes necesitan (el resumen de cuatro d\u00e9cadas de estar con ellas y ellos).<\/p>\n
Entre ellas, est\u00e1n las miradas y las respuestas \u00e9ticas. De una manera espec\u00edfica, he dedicado dos cap\u00edtulos singulares a reflexionar sobre la \u00e9tica adolescente y sobre su necesidad de buscar explicaciones al mundo en el que viven.<\/p>\n
Educar adolescentes no es tan solo hacer una larga gimcana dominando un conjunto e habilidades educativas. Es, fundamentalmente, un reto permanente de educaci\u00f3n en valores. No, no podemos dejar la \u00e9tica a un laco, como si fuese un tema momentos tranquilos, perdidos. Forma una parte central de la posibilidad de devenir adultos \u00faltiles en sus vidas.<\/p>\n
Los y las ni\u00f1as en edades adolescentes est\u00e1n inmersos en procesos de construcci\u00f3n personal, no asumen o aceptan lo que viene de arriba, si no que experimentan, han de escoger y decidir, se mueven alternativamente entre polos contradictorios, les invade el malestar o la falicidada indefinida. En este recorrido, unas u otras opciones suponen m\u00e1s o menos sufrimientos propios y ajenos, formas de ser y de convivir con m\u00e1s o menos compatibilidad con su entorno, salidas de la adolescencia o resultados finales hacia diferentes tipo de ciudadanos y ciudadanas j\u00f3venes. En la mayor\u00eda de sus cruces, de sus dilemas y dificultades, no es posible ayudarlos sin utilizar los valores. Cuando las familias o los educadores pensamos en estar a su lado y ser \u00fatiles en sus vidas, nos preguntan no sobre c\u00f3mo podemos hacerlo, sino con qu\u00e9 sentido, con qu\u00e9 pretensi\u00f3n, nos interrogan (deber\u00edan hacerlo) sobre la hipot\u00e9tica bondad o maldad de nuestros consejos y orientaciones.<\/p>\n
No vale, por tanto, cualquier propueta. Hemos de pensar en una \u201c\u00e9tica evolutiva\u201d. Un conjunto de valores, regllas y l\u00f3gicas culturales que son especialmente v\u00e1lidas para un tiempo de la vida, que permiten probar respuestas a los dilemas de un ciclo vital. Habr\u00e1 de tener cinco caracter\u00edsticas:<\/p>\n
Desde otra perspectiva, cuando aplican esta \u00e9tica a la comprensi\u00f3n del mundo, lo hacen don dos pretensiones:<\/p>\n
En el libro trato de insistir en que, de la misma manera que se define al buen adolescente como un buen escolar, tambi\u00e9n pensemos que lo es el adolescente que no cuestiona mucho la realidad que le envuelve. Se espera que el buen adolescente ha de tener buenas notas y ser socialmente conformista. Los otros, no se consideran buenos adolescentes, pero lo suelen ser bastante m\u00e1s y devienen en mejores j\u00f3venes y ciudadanos.<\/p>\n
Destino el \u00faltimo cap\u00edtulo del libro a sugerir c\u00f3mo algunos d\u00edas nuestra preocupaci\u00f3n adulta deber\u00eda de cambiar de signo. Si la mayor parte del tiempo nuestra preocupaci\u00f3n se centra en los l\u00edos en los que se meten, en alg\u00fan momento deber\u00edamos estar preocupados por si los hijos no se meten en l\u00edos. Las familias m\u00e1s angustiadas deber\u00edan de ser aquellas con hijos conformistas que hacen nada, en ning\u00fan momento, si solos ni acompa\u00f1ados, por cambiar alguna cosa del mundo en el que viven, aunque sea el de su amigo o sus compa\u00f1eros de clase.<\/p>\n
No educamos \u00e9ticamente, no hacemos posibles otros j\u00f3venes si nuestros adolescentes pueden llegar a convivir con la injusticia y no mueven un dedo por reducirla.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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