{"id":138,"date":"2018-02-13T06:00:58","date_gmt":"2018-02-13T06:00:58","guid":{"rendered":"http:\/\/eldiariodelaeducacion.test\/convivenciayeducacionenvalores\/\/?p=138"},"modified":"2024-08-20T18:02:26","modified_gmt":"2024-08-20T16:02:26","slug":"la-convivencia-escolar-pacto-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/2018\/02\/13\/la-convivencia-escolar-pacto-la-educacion\/","title":{"rendered":"La convivencia escolar en el Pacto por la educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Al parecer, estos d\u00edas se han retomado las reuniones para tratar de alcanzar un pacto por la educaci\u00f3n<\/strong>, que proporciones a nuestro pa\u00eds un marco legislativo com\u00fan y estable, que haga posible la consideraci\u00f3n de las diferentes comunidades que lo forman y que, por todo ello, dote de estabilidad al sistema educativo.<\/p>\n

Son muchos los obst\u00e1culos y dificultades que deben superarse para alcanzar este acuerdo, desde el propio grado de consenso necesario para aprobar las diferentes propuestas hasta los contenidos que deben incluirse en \u00e9l. Pero, dejando para otro momento la consideraci\u00f3n del mayor o menor optimismo sobre la posibilidad de alcanzar este pacto, me gustar\u00eda plantear uno de los temas b\u00e1sicos: el papel que debe jugar el trabajo de la convivencia dentro de este acuerdo b\u00e1sico<\/strong>.<\/p>\n

Es escasa la informaci\u00f3n que se ha proporcionado sobre el pacto, en general, y apenas se han llegado a enunciar los puntos que iban a ser objeto de negociaci\u00f3n entre los diversos partidos que componen la comisi\u00f3n. Teniendo en cuenta la informaci\u00f3n proporcionada por el diario El Mundo<\/em> el pasado 14 de enero, la convivencia aparece como uno de los subtemas incluidos en el apartado 3, \u201cEquidad e inclusi\u00f3n educativa\u201d, junto al \u00e9xito escolar y el abandono educativo temprano, la detecci\u00f3n temprana, la ratio en las aulas, los refuerzos y apoyos y la educaci\u00f3n especial.<\/p>\n

Es bueno que la convivencia sea tratada en el marco m\u00e1s amplio de la equidad e inclusi\u00f3n educativa, ya que dif\u00edcilmente podr\u00e1 haber una convivencia positiva si permanecen situaciones de exclusi\u00f3n y de segregaci\u00f3n hacia grupos de alumnos y alumnas. No hay que olvidar que el mayor obst\u00e1culo para una convivencia positiva, basada en la inclusi\u00f3n y equidad, viene dado por la propia ley de educaci\u00f3n, la LOMCE, ley profundamente segregadora que separa al alumnado en funci\u00f3n de sus supuestos talentos y que les marca salidas diferenciadas en funci\u00f3n de su supuesta capacidad. Dif\u00edcilmente podr\u00e1 alcanzarse una buena convivencia mientras permanezcan y se consoliden estas orientaciones discriminatorias y segregadoras del alumnado.<\/p>\n

\u00bfEs suficiente que la convivencia sea tratada como un subtema, dentro de este marco m\u00e1s amplio de la inclusi\u00f3n y equidad? Mucho me temo que no. Por su importancia y caracter\u00edsticas, deber\u00eda ser objeto de un tratamiento en profundidad, S\u00f3lo as\u00ed podr\u00e1 lograrse que ocupe el lugar que le corresponde dentro del sistema educativo.<\/p>\n

Hasta ahora, el tema de la convivencia ha ido apareciendo y desapareciendo de la primera p\u00e1gina educativa, en funci\u00f3n de los intereses pol\u00edticos y de la supuesta alarma social ante situaciones puntuales de maltrato y acoso entre iguales. En otros lugares he aludido al \u201cfen\u00f3meno Guadiana\u201d para referirme al tratamiento dado a este tema por parte de las Administraciones Educativas. Se ha echado en falta una continuidad en los planteamientos, en la dotaci\u00f3n de recursos y en el apoyo a las diferentes acciones que los centros educativos han ido poniendo en marcha para trabajar la convivencia.<\/p>\n

Es necesario acabar con estas situaciones de provisionalidad y oportunismo, reconociendo el papel primordial que debe tener la convivencia en la educaci\u00f3n del alumnado y en la din\u00e1mica de la vida de los centros educativos. Esto implica superar algunos planteamientos parciales respecto de la convivencia, especialmente el que la considera una mera condici\u00f3n para el trabajo importante que lleva a cabo el profesorado, el de explicar su materia o \u00e1rea correspondiente. Desde esta postura, se considera que la convivencia es algo instrumental nada m\u00e1s, algo que sirve para lo importante, reduci\u00e9ndola a una mera condici\u00f3n imprescindible para la tarea de ense\u00f1ar.<\/p>\n

Sin embargo, la convivencia constituye por s\u00ed misma un contenido educativo imprescindible y sustantivo, de manera que aprender a convivir es uno de los objetivos fundamentales de la educaci\u00f3n en el siglo XXI. Aprender a relacionarse con uno mismo, con otras personas y con el entorno es uno de los aprendizajes imprescindibles que deben alcanzar todos los alumnos y alumnas. Desarrollar en el alumnado los valores de respeto, aceptaci\u00f3n de quienes son diferentes, cooperaci\u00f3n, solidaridad, transformaci\u00f3n pac\u00edfica de los conflictos, comunicaci\u00f3n asertiva, etc. es una de las tareas m\u00e1s importantes que puede llevarse a cabo desde la escuela. No podemos olvidar que el sistema escolar es la \u00fanica instituci\u00f3n social por la que pasan absolutamente todos los chicos y chicas, permaneciendo en la escuela entre trece y quince a\u00f1os. Dejar pasar esta oportunidad y no trabajar el aprendizaje de una forma de relacionarse pac\u00edficamente ser\u00eda algo totalmente irresponsable.<\/p>\n

De ah\u00ed la importancia de que en el pacto educativo el tema de la convivencia ocupe el lugar que le corresponde, no meramente accidental y complementario, sino central y primordial. De esta forma, se superar\u00e1n enfoques reduccionistas de lo que es la convivencia, en primer lugar y de forma especial el enfoque que centra el trabajo de \u00e9sta en la prevenci\u00f3n y erradicaci\u00f3n del maltrato y acoso entre iguales. Podemos decir que, m\u00e1s bien, es todo lo contrario. La aparici\u00f3n de episodios de acoso est\u00e1 cuestionando e interrog\u00e1ndonos por el lugar que ocupa el trabajo de la convivencia en la tarea educativa, ya que algo importante est\u00e1 fallando cuando aparecen dichas situaciones de maltrato.<\/p>\n

Poner en un lugar central el trabajo de la convivencia implica, a su vez, superar otros enfoques que identifican convivencia con disciplina, reduciendo el trabajo de \u00e9sta a la aprobaci\u00f3n de un reglamento que fije las conductas permitidas y establezca un amplio y exhaustivo cat\u00e1logo de sanciones que se deben aplicar cuando tenga lugar el incumplimiento de dichas normas, obviando el enfoque restaurativo que, con la mirada puesta en el futuro, permita la reparaci\u00f3n del da\u00f1o y la restauraci\u00f3n de relaciones. En segundo lugar, trabajar la convivencia har\u00eda posible ir m\u00e1s all\u00e1 de los enfoques puramente reactivos que, como su mismo nombre indica, \u201creaccionan\u201d a posteriori cuando ha tenido lugar una situaci\u00f3n de quiebra de la convivencia, exigiendo medidas inmediatas y pidiendo responsabilidades por lo sucedido. Muchas de las formas de actuar frente al acoso y maltrato responden a este enfoque tan empobrecedor.<\/p>\n

Por el contrario, situar la convivencia en un lugar central del trabajo educativo, y recogerlo as\u00ed en el Pacto educativo, supone adoptar una actitud proactiva, que se adelanta a los problemas, que desarrolla las capacidades y competencias necesarias para la convivencia positiva, que se centra en la prevenci\u00f3n e inclusi\u00f3n de todos los alumnos y alumnas y que adem\u00e1s de restaurar la paz, intenta tambi\u00e9n hacer y construir la paz. Desde este planteamiento se busca erradicar la violencia en todas sus formas, y caminar hacia una sociedad cooperativa y solidaria, superando actitudes individualistas y competitivas tan propias de nuestra sociedad neoliberal.<\/p>\n

\u00bfHabr\u00e1 espacio para estos planteamientos dentro del Pacto Educativo? Esperemos que s\u00ed, es mucho lo que nos jugamos en ello.<\/p>\n

 <\/p>\n

Pedro M\u00aa Uru\u00f1uela. Asociaci\u00f3n CONVIVES<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Al parecer, estos d\u00edas se han retomado las reuniones para tratar de alcanzar un pacto por la educaci\u00f3n, que proporciones a nuestro pa\u00eds un marco legislativo com\u00fan y estable, que haga posible la consideraci\u00f3n de las diferentes comunidades que lo forman y que, por todo ello, dote de estabilidad al sistema educativo. 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