{"id":1543,"date":"2024-11-19T14:34:43","date_gmt":"2024-11-19T13:34:43","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/?p=1543"},"modified":"2024-11-19T14:34:45","modified_gmt":"2024-11-19T13:34:45","slug":"mas-alla-de-la-pantalla-explorando-la-educacion-posdigital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/2024\/11\/19\/mas-alla-de-la-pantalla-explorando-la-educacion-posdigital\/","title":{"rendered":"M\u00e1s all\u00e1 de la pantalla: explorando la educaci\u00f3n posdigital"},"content":{"rendered":"\n

La educaci\u00f3n posdigital es un concepto que surge de la constataci\u00f3n que las tecnolog\u00edas digitales ya no son una novedad ni tampoco un fen\u00f3meno aislado, sino que est\u00e1n completamente integradas en nuestras vidas. En lugar de enfocarse en el uso de dispositivos o herramientas digitales, la educaci\u00f3n posdigital parte de la idea que lo digital y lo f\u00edsico est\u00e1n entrelazados de manera indisociable en nuestra experiencia diaria y en nuestras experiencias de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Este enfoque sugiere que en el mundo en el que vivimos, las tecnolog\u00edas digitales no son simplemente una herramienta externa que se agrega a la educaci\u00f3n, sino que han redefinido la ense\u00f1anza y el aprendizaje de manera fundamental. La educaci\u00f3n posdigital refleja, as\u00ed, la transici\u00f3n de considerar las tecnolog\u00edas digitales como un a\u00f1adido a verlas como un componente integrado y naturalizado en el aprendizaje y la ense\u00f1anza. Adem\u00e1s, en un contexto posdigital, el conocimiento no se concentra solamente en instituciones formales, sino que est\u00e1 disperso y accesible en m\u00faltiples plataformas y formatos.<\/p>\n\n\n\n

Las diferencias entre la educaci\u00f3n posdigital y la educaci\u00f3n tradicional tienen que ver, como ya se ha dicho, con la mirada hacia las tecnolog\u00edas digitales. Ello tiene repercusiones directas en el aprendizaje. Por ejemplo, se destaca que este enfoque educativo enfatiza la experiencia del estudiante, su participaci\u00f3n activa y la interacci\u00f3n con diversos medios, tanto digitales como anal\u00f3gicos, lo que promueve un enfoque de la ense\u00f1anza m\u00e1s diverso y multimodal. Adem\u00e1s, la incorporaci\u00f3n de la mirada cr\u00edtica pasa por fomentar el desarrollo entre el alumnado de sus competencias como prosumidores, form\u00e1ndolos para que sean capaces de reconocer y crear contenidos digitales de manera cr\u00edtica, superando el mero consumo.<\/p>\n\n\n\n

En este marco, \u00bfc\u00f3mo deben ser los espacios de aprendizaje? En primer lugar, un aula posdigital deber\u00eda integrar de manera fluida elementos digitales y anal\u00f3gicos (seamless<\/em>, sin costuras, utilizando una met\u00e1fora reconocida en esta concepci\u00f3n). As\u00ed, el aula es un entorno h\u00edbrido que utiliza tecnolog\u00edas digitales de manera integrada, facilitando la participaci\u00f3n y la interacci\u00f3n tanto presencial como remota de estudiantes y docentes. Ello implica incluir en el aula sistemas de proyecci\u00f3n y pizarras interactivas, dotadas de conectividad ubicua (acceso a internet de alta velocidad, compartici\u00f3n entre dispositivos sencilla, accesibilidad a plataformas de aprendizaje en l\u00ednea). En segundo lugar, es necesario que los espacios sean flexibles, con un dise\u00f1o modular que permite reconfigurar el espacio seg\u00fan las necesidades, con mobiliario m\u00f3vil que facilite diferentes din\u00e1micas de trabajo y con zonas diferenciadas para actividades individuales, grupales y presentaciones. Adem\u00e1s, en tercer lugar, el aula debe estar enfocada en la creaci\u00f3n, con espacios y recursos para la producci\u00f3n de contenidos multimedia y herramientas para el prototipado y la fabricaci\u00f3n digital. Finalmente, los espacios de aprendizaje posdigitales necesitan incluir recursos adaptativos que se ajusten al ritmo y estilo de aprendizaje de cada alumno, as\u00ed como oportunidades para la autogesti\u00f3n del aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Ahora bien, la educaci\u00f3n posdigital incluye tambi\u00e9n la necesidad de tener una mirada cr\u00edtica y \u00e9tica, destacando la necesidad de cuestionar los efectos de las tecnolog\u00edas digitales en la educaci\u00f3n, reflexionando sobre c\u00f3mo afecta al acceso, la equidad y la calidad educativa. En este sentido, algunos de los desaf\u00edos que aparecen al aprender en un entorno posdigital incluyen la sobrecarga de Informaci\u00f3n, que puede dificultar la capacidad de los estudiantes para filtrar y seleccionar lo relevante. Tambi\u00e9n es necesario mencionar que la naturaleza multitarea de los entornos digitales puede dificultar la concentraci\u00f3n y la atenci\u00f3n sostenida en las tareas de aprendizaje. Por \u00faltimo, la transici\u00f3n entre entornos digitales y f\u00edsicos puede afectar la calidad de las interacciones sociales y la colaboraci\u00f3n entre estudiantes, lo que es fundamental para el aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Estos desaf\u00edos requieren un enfoque reflexivo y adaptativo en la educaci\u00f3n para asegurar que todos los estudiantes puedan beneficiarse de las oportunidades que ofrece un entorno educativo posdigital. Es por ello por lo que se ha hablado de la necesidad de adoptar un enfoque lento, que permita a chicos y chicas desarrollar una mayor atenci\u00f3n y conciencia, esencial para un aprendizaje significativo; permitiendo tambi\u00e9n la reflexi\u00f3n y el pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n

No queremos terminar sin abordar algunas de las cr\u00edticas que la educaci\u00f3n posdigital ha recibido. Estas cr\u00edticas sugieren que, si bien la educaci\u00f3n posdigital ofrece perspectivas interesantes, a\u00fan requiere mayor desarrollo te\u00f3rico y validaci\u00f3n pr\u00e1ctica para establecerse como un paradigma educativo s\u00f3lido y ampliamente aceptado. Adem\u00e1s, se se\u00f1ala tambi\u00e9n que el propio t\u00e9rmino puede ser limitante ya que lo posdigital implica una superaci\u00f3n de lo digital que no necesariamente refleja la realidad actual y que no captura adecuadamente la complejidad de las interacciones entre lo digital y lo anal\u00f3gico en la educaci\u00f3n contempor\u00e1nea. Es por ello que tambi\u00e9n se ha propuesto utilizar el t\u00e9rmino educaci\u00f3n transdigital como una alternativa que podr\u00eda explicar mejor c\u00f3mo se asocian, transforman y perduran los diversos agentes en los entornos educativos actuales.<\/p>\n\n\n\n

Se ha remarcado tambi\u00e9n que la educaci\u00f3n posdigital es dif\u00edcil de llevar a la pr\u00e1ctica de manera generalizada ya que requiere una transformaci\u00f3n profunda de los sistemas educativos existentes, implicando adem\u00e1s una capacitaci\u00f3n extensiva de los docentes en el \u00e1mbito pedag\u00f3gico y tecnol\u00f3gico, sin obviar que puede exacerbar las brechas digitales existentes si no se aborda de manera equitativa.<\/p>\n\n\n\n

A nuestro modo de ver, las cr\u00edticas no invalidan la necesidad de seguir pensando c\u00f3mo debe ser la educaci\u00f3n del siglo XXI, sino que nos muestran el camino a recorrer y los peligros a esquivar, desde el pesimismo y el miedo a las tecnolog\u00edas digitales, hasta el determinismo tecnol\u00f3gico sin fundamentaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Para saber m\u00e1s<\/p>\n\n\n\n

Lackovi\u0107; N.; Olteanu, A.; & Campbell, C. (2024). Postdigital Literacies in Everyday Life and Pedagogic Practices. Postdigital Science and Education<\/em>, 6, 796\u2013820. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s42438-024-00500-5<\/a><\/p>\n\n\n\n

Jandri\u0107, P.; Esca\u00f1o, C.; & Ma\u00f1ero, J. (2023). Pedagog\u00eda cr\u00edtica postdigital y justicia social bioinformacional. Profesorado, Revista De Curr\u00edculum Y Formaci\u00f3n Del Profesorado<\/em>, 27(1), 61-80. https:\/\/doi.org\/10.30827\/profesorado.v27i1.24645<\/a><\/p>\n\n\n\n

Jandri\u0107, P.; Knox, J.; Besley, T.; Ryberg, T.; Suoranta, J.; & Hayes, S. (2018). Postdigital science and education. Educational Philosophy and Theory<\/em>, 50(10), 893-899. https:\/\/doi.org\/10.1080\/00131857.2 018.1454000<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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