Actualmente nos hallamos frente a una crisis ecosocial con efectos evidentes a nivel medioambiental, social y econ\u00f3mico y generada por m\u00faltiples causas. Aspectos como el cambio clim\u00e1tico, la p\u00e9rdida de biodiversidad, el agotamiento de los recursos o el incremento de las desigualdades, claramente ligados unos con otros, est\u00e1n destruyendo las condiciones de vida en nuestro planeta y es urgente que les hagamos frente. Si seguimos creciendo a este ritmo, la falta de energ\u00eda y materiales ser\u00e1 un hecho y est\u00e1 claro que el futuro ser\u00e1 diferente del pasado y del presente.<\/p>\n\n\n\n
Ante esto, la educaci\u00f3n se muestra como un elemento clave para lograr un futuro m\u00e1s sostenible, equitativo y justo. Esta idea no es nueva, ya se apuntaba a la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente de Estocolmo de 1972, y sigue estando presente en la \u00faltima ley educativa aprobada. La Lomloe apuesta por la educaci\u00f3n para la transici\u00f3n ecosocial, una formaci\u00f3n con criterios de justicia social como contribuci\u00f3n a la sostenibilidad ambiental, social y econ\u00f3mica marcada por la Agenda 2030 y los hitos de los 17 ODS.<\/p>\n\n\n\n
\u00bfY c\u00f3mo debe ser esa educaci\u00f3n para la sostenibilidad o la transici\u00f3n ecosocial? Hasta ahora, se ha optado por fomentar buenos h\u00e1bitos entre ni\u00f1os y j\u00f3venes: respetar la naturaleza, reciclar, utilizar el transporte p\u00fablico. Estos \u00abecogestos\u00bb son evidentemente necesarios, pero s\u00f3lo act\u00faan sobre la punta del iceberg ya menudo se inculcan en las escuelas m\u00e1s que se razonan o se explica por qu\u00e9 son necesarios. Tanto los problemas ambientales como las soluciones se trabajan desde una mirada reduccionista, considerando de forma aislada los aspectos b\u00e1sicos y sin profundizar en las causas primeras que los generan o en las relaciones entre ellos. De esta forma, adem\u00e1s, se incide sobre todo en la acci\u00f3n individual como soluci\u00f3n a la crisis socioambiental.<\/p>\n\n\n\n
Esta crisis es multidimensional y no podemos seguir educando como si nada estuviera cambiando. Es necesaria una educaci\u00f3n transformadora que implique cambios en la forma de pensar y de actuar.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Pero esta crisis es multidimensional y, por tanto, no podemos seguir educando as\u00ed, como si nada estuviera cambiando. Es necesaria una educaci\u00f3n transformadora que suponga cambios en la forma de pensar y de actuar de la sociedad. La experiencia indica que, para que exista una formaci\u00f3n comprometida con los temas ambientales, es necesario incorporar un enfoque global que permita al estudiante desarrollar una visi\u00f3n cr\u00edtica y compleja sobre el desarrollo sostenible, que incorporen competencias como el pensamiento sist\u00e9mico, la capacidad de colaboraci\u00f3n, la resoluci\u00f3n de conflictos o la creatividad. Para conseguir estos objetivos, la educaci\u00f3n para la sostenibilidad debe nutrirse de pedagog\u00edas transformadoras que enfrenten al alumnado con la realidad y le permitan entender la situaci\u00f3n cr\u00edtica en la que nos encontramos. Debemos conseguir que el alumnado se indigne ante la crisis socioambiental, se d\u00e9 cuenta de los problemas y analice sus causas, pero al mismo tiempo hacerles ver que est\u00e1 en sus manos buscar soluciones y llevarlas a la pr\u00e1ctica. Si se genera indignaci\u00f3n pero no se le da salida, esta puede desembocar en desilusi\u00f3n y que se acabe pasando del tema con la sensaci\u00f3n de no poder hacer nada, o bien puede generar una preocupaci\u00f3n muy intensa al no ver soluci\u00f3n posible y que \u00e9sta acabe en episodios de ecoansiedad. Por tanto, la indignaci\u00f3n no es suficiente si no va acompa\u00f1ada de la sensaci\u00f3n de que hay margen para la soluci\u00f3n y que \u00e9sta pasa por sus manos. Debe hacerse part\u00edcipes del cambio a ni\u00f1os y j\u00f3venes, darles herramientas para transformar la situaci\u00f3n en la medida de las posibilidades de cada uno.<\/p>\n\n\n\n Y aqu\u00ed entra en juego el aprendizaje servicio (ApS) que, gracias a su capacidad de conectar al alumnado con la comunidad y el entorno, se muestra como una metodolog\u00eda muy adecuada para incorporar la sostenibilidad en el \u00e1mbito educativo. El ApS permite que ni\u00f1os y j\u00f3venes sean conscientes de su papel dentro de la comunidad, analicen su entorno inmediato y se den cuenta de las cuestiones y problem\u00e1ticas que afectan directamente a su realidad, intentando proponer soluciones pr\u00e1cticas. Estamos generando un activismo ambiental cr\u00edtico e informado.<\/p>\n\n\n\n El aprendizaje-servicio es una estrategia educativa transformadora que puede integrar la sostenibilidad en el proceso de aprendizaje, incorporando la complejidad y el pensamiento cr\u00edtico y hol\u00edstico.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Hay varios \u00e1mbitos en los que se puede concretar un proyecto de ApS ambiental: procesos de limpieza ambiental, plantaci\u00f3n de \u00e1rboles, campa\u00f1as de reciclaje o iniciativas de concienciaci\u00f3n sobre el cambio clim\u00e1tico o sobre la prevenci\u00f3n de enfermedades, entre otros muchos. Este tipo de actividades permiten trabajar la sostenibilidad y a la vez aprender sobre responsabilidad social, colaboraci\u00f3n y resoluci\u00f3n de problemas, pero para que sean verdaderamente efectivos en este paradigma de la transici\u00f3n ecosocial y no queden en meros gestos o acciones anecd\u00f3ticas, siempre hay que acompa\u00f1arlas de un proceso de reflexi\u00f3n intensa que vincule las acciones que se llevan a cabo con aspectos como:<\/p>\n\n\n\n \u2022 El ecocentrismo y la neCast ApS y sostenibilidadesidad de situar a la naturaleza en el centro y entender que los humanos somos una especie m\u00e1s y todas somos interdependientes.<\/p>\n\n\n\n \u2022 Los l\u00edmites planetarios, entendiendo que hay una serie de l\u00edmites ambientales que no se pueden superar y al mismo tiempo existen unos l\u00edmites sociales con unas necesidades que deben alcanzarse y respetarse.<\/p>\n\n\n\n \u2022 La incertidumbre y la necesidad de creatividad para enfrentarla.<\/p>\n\n\n\n \u2022 El desarrollo como persona y como comunidad, dando importancia al tejido social como motor de cambio y valorando la empat\u00eda, la resiliencia y la necesidad de cuidar unos de los otros.<\/p>\n\n\n\n \u2022 La justicia social entendida como la capacidad de satisfacer las necesidades en un marco de conservaci\u00f3n de la naturaleza y analizando el origen de las m\u00faltiples desigualdades actuales.<\/p>\n\n\n\n As\u00ed pues, el aprendizaje servicio puede convertirse en una estrategia educativa transformadora con un papel importante en la integraci\u00f3n de la sostenibilidad en el proceso de aprendizaje siempre que vaya acompa\u00f1ado de una reflexi\u00f3n intensa que incorpore la complejidad y el pensamiento cr\u00edtico y hol\u00edstico. De esta forma el ApS podr\u00e1 contribuir de forma efectiva a formar ciudadanos responsables y comprometidos con la construcci\u00f3n de un mundo m\u00e1s sostenible y justo para todos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Frente a la actual crisis ecosocial, el aprendizaje servicio se muestra como una estrategia efectiva para incorporar la sostenibilidad a la formaci\u00f3n de ni\u00f1os y j\u00f3venes, pero hay aspectos a tener en cuenta.<\/p>\n","protected":false},"author":1377,"featured_media":1611,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[43],"tags":[],"tipo":[54,55],"class_list":{"0":"post-1610","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-aps-y-educacion-en-valores","8":"tipo-educacion-ecosocial","9":"tipo-sostenibilidad"},"yoast_head":"\n