{"id":1650,"date":"2025-06-24T04:00:00","date_gmt":"2025-06-24T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/?p=1650"},"modified":"2025-06-19T08:54:45","modified_gmt":"2025-06-19T06:54:45","slug":"lo-han-vuelto-a-hacer","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/2025\/06\/24\/lo-han-vuelto-a-hacer\/","title":{"rendered":"Lo han vuelto a hacer"},"content":{"rendered":"\n

Un barco de madera de dos metros y medio por algo m\u00e1s de un metro, cuatro meses de construcci\u00f3n y catorce j\u00f3venes implicados en el proyecto. Su destino es el patio de la Escuela Gornal, y los j\u00f3venes que lo han construido son alumnos de la UEC Esclat-Bellvitge1<\/sup><\/a>. Estos son los datos b\u00e1sicos del \u00faltimo proyecto de Aprendizaje Servicio (ApS) que ha realizado uno de los Grupos Empresa de la UEC.<\/p>\n\n\n\n

Pero, como es de esperar, detr\u00e1s de estos datos hay mucha vida. Y muchas vidas. Empecemos por las \u00faltimas. Los catorce protagonistas (todos chicos) comparten algunos datos biogr\u00e1ficos. El m\u00e1s com\u00fan: haber abandonado el instituto antes de cumplir los 16 a\u00f1os. Conductas disruptivas, dificultades para seguir el ritmo de las clases, ausencias continuadas y sentirse fuera de lugar son factores que los han expulsado de la escuela, la instituci\u00f3n dise\u00f1ada para formar a todos. Cuando estos chicos hablan de su experiencia en el instituto, no pueden esconder un tono de amargura y rabia. La expresi\u00f3n \u201cme fui rebotado\u201d est\u00e1 en boca de todos.<\/p>\n\n\n\n

Otra informaci\u00f3n biogr\u00e1fica que comparten es la experiencia reciente de empezar a ver el futuro con esperanza y de intuir que tienen algo que aportar a la sociedad.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Para que los j\u00f3venes hayan podido cambiar el sentimiento de fracaso y la apat\u00eda con la que dejaron el instituto, ha sido fundamental un equipo educativo que ha hecho intervenciones acertadas. Y muchas. Aqu\u00ed nos centraremos en una de las m\u00e1s potentes: pedirles ayuda para que se impliquen en tareas de mejora en las entidades del barrio. Sin menospreciar sus necesidades, los educadores destacan las potencialidades de los j\u00f3venes y los colocan en situaci\u00f3n de dar. Un hecho que sorprende y desconcierta a los chicos al descubrirse como personas capaces, con conocimientos, destrezas y valores que pueden poner al servicio de los dem\u00e1s. Deshacerse del rol de \u201cmal estudiante\u201d y colaborar con profesionales de entidades del entorno los sacude y les hace ver que pueden hacer muchas m\u00e1s cosas de las que pensaban.<\/p>\n\n\n\n

Introducir la demanda de ayuda en la intervenci\u00f3n con j\u00f3venes que se consideran carentes de conocimientos y negados por los aprendizajes ha sido la medida m\u00e1s innovadora en la UEC. Todo empez\u00f3 hace quince a\u00f1os, cuando, dentro de un proyecto de investigaci\u00f3n universitaria, el equipo se comprometi\u00f3 a hacer una experiencia piloto de aprendizaje servicio que consist\u00eda en construir un taller de juego \u2014una peluquer\u00eda\u2014 para las clases de educaci\u00f3n infantil de la escuela Joan XXIII. El impacto que esta experiencia tuvo en los j\u00f3venes fue mayor de lo esperado. Por eso, al proyecto de \u201cla peluquer\u00eda\u201d le han seguido muchos otros, como la construcci\u00f3n de un reloj solar en la fachada de un instituto de la ciudad, la creaci\u00f3n de una vajilla decorativa para el restaurante del casal c\u00edvico del barrio, una tabla peri\u00f3dica hecha en cer\u00e1mica para colgar en la pared de un instituto, la adecuaci\u00f3n de una peluquer\u00eda para una residencia de ancianos y otros proyectos de construcci\u00f3n de mobiliario y juegos para las escuelas de la ciudad.<\/p>\n\n\n\n

El an\u00e1lisis de los aprendizajes, el impacto en la motivaci\u00f3n y el autoconcepto, el compromiso del grupo, as\u00ed como el efecto que el contacto con las entidades del barrio tiene en los j\u00f3venes a la hora de proyectar su futuro, fueron factores determinantes para incorporar el aprendizaje servicio como metodolog\u00eda propia de la UEC. Esta decisi\u00f3n tuvo consecuencias tanto en el curr\u00edculo acad\u00e9mico como en la estructura de la UEC. La m\u00e1s importante: la creaci\u00f3n de los grupos Empresa, formados por los j\u00f3venes mayores, aquellos que tienen 16 a\u00f1os y est\u00e1n matriculados en 4\u00bade ESO.<\/p>\n\n\n\n

Desde sus inicios, el eje central de los grupos Empresa ha sido el servicio que realizan a entidades del entorno. Aunque en los primeros a\u00f1os eran los educadores quienes presentaban la UEC a las entidades, el proceso se ha invertido y ahora son las propias entidades, conocedoras del buen hacer de los j\u00f3venes, quienes solicitan su colaboraci\u00f3n. Los chicos y chicas disponen de cuatro horas en su horario semanal para responder a los retos que se les plantean.<\/p>\n\n\n\n

A lo largo de estos quince a\u00f1os, la mayor\u00eda de los servicios se han realizado en escuelas, un aspecto que no se puede menospreciar si recordamos que son j\u00f3venes con trayectorias acad\u00e9micas marcadas por el fracaso. Volver a la escuela para contribuir y mejorarla permite iniciar procesos de reconciliaci\u00f3n y, en algunos casos, tiene efectos curativos. Su acci\u00f3n siempre es bien recibida por los equipos directivos y las maestras con quienes se relacionan durante los meses que dura el proyecto. Y, sobre todo, termina con un acto de agradecimiento en el que se reconoce su trabajo bien hecho y su generosidad.<\/p>\n\n\n\n

Hacer un buen proyecto siempre es un \u00e9xito. Muchas veces puntual. Pero mantener la apuesta a lo largo del tiempo, como lo ha hecho el equipo educativo de la UEC Esclat, tiene un m\u00e9rito indiscutible. Y lo tiene porque implica tejer redes con las entidades del barrio, hacer realidad una pedagog\u00eda inclusiva que vincula a los j\u00f3venes en entornos normalizados y hacerlo reconociendo su val\u00eda, elementos que permiten a los chicos confiar en el futuro y comenzar a pensar en proyectos de vida alejados de la marginaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Y volvemos al barco y a la vida. La \u00faltima semana de mayo es intensa. Los educadores lo saben. Saben que los chicos (y ellos) lo han vuelto a hacer. Un a\u00f1o m\u00e1s, han contribuido con su esfuerzo y habilidades a mejorar un espacio. Una escuela. Es momento de cerrar el proyecto, de dejar todo listo para ser instalado. Durante cuatro meses, la escuela Gornal ha estado muy presente en los dos grupos de Empresa. Mientras uno constru\u00eda un barco pirata, el otro hac\u00eda una caba\u00f1a, una cocinita y dos armarios para guardar las bicicletas. Ahora, a medida que el proyecto se va cerrando, los educadores aprovechan cualquier ocasi\u00f3n para ayudar a los chicos a tomar conciencia de los aprendizajes realizados. Muchos recuerdan la cantidad de horas dedicadas a cortar maderas, tomar medidas, resolver imprevistos, negociar, ponerse de acuerdo y colaborar. No siempre ha sido f\u00e1cil.<\/p>\n\n\n\n

Y llega el d\u00eda de la instalaci\u00f3n. Sin contratiempos. Todo sale como estaba previsto. Al terminar, los j\u00f3venes observan el patio y se dan cuenta de que es otro, que en unas horas lo han transformado.<\/p>\n\n\n\n

Al d\u00eda siguiente vuelven a la escuela. En el patio son recibidos con un largo aplauso por parte de los ni\u00f1os de educaci\u00f3n infantil, sus maestras y la coordinadora del ciclo. Cada joven recibe, de manos de un ni\u00f1o, un diploma y una pulsera como agradecimiento por su trabajo. Pero m\u00e1s all\u00e1 del protocolo, los peque\u00f1os est\u00e1n ansiosos por jugar. Tan pronto como las maestras se lo permiten, corren a ocupar el barco, la caba\u00f1a, a jugar con la cocinita y a comprobar que las bicicletas entran y salen f\u00e1cilmente de los armarios.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Los chicos se sorprenden al ver que los ni\u00f1os dominan a la perfecci\u00f3n el funcionamiento del barco. Mientras unos llevan el tim\u00f3n, otros controlan los alrededores mirando por el caleidoscopio, algunos vigilan desde proa, y un grupo numeroso se sienta en popa, escondiendo un tesoro de piedras y ramitas que recogen del patio.<\/p>\n\n\n\n

Los adolescentes, m\u00e1s t\u00edmidos al principio, responden a la invitaci\u00f3n de los peque\u00f1os a sumarse al juego. Pronto se encuentran rodeados de ni\u00f1os que les hacen comer en la nueva cocinita y les piden ayuda para cualquier cosa.<\/p>\n\n\n\n

De regreso al Esclat, comentarios de satisfacci\u00f3n y orgullo por todo lo que han logrado como grupo, y emoci\u00f3n por el agradecimiento recibido. Pero conscientes de que es un agradecimiento sincero y merecido. Porque s\u00ed, el patio de la escuela Gornal es mucho m\u00e1s bonito que hace una semana.<\/p>\n\n\n\n

Una manera extraordinaria de cerrar el curso. Y de despedirse de la UEC.<\/p>\n\n\n\n

1<\/a> Recordemos que las UEC son un recurso contemplado dentro del sistema educativo catal\u00e1n que est\u00e1 dirigido a chicos y chicas entre 14 y 16 a\u00f1os que no pueden seguir el ritmo acad\u00e9mico y la din\u00e1mica de trabajo propia de los centros escolares ordinarios. Su curr\u00edculo adaptado incluye una parte importante de actividades manipulativas que se llevan a cabo mediante talleres.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Catorce adolescentes que hab\u00edan perdido la confianza en la escuela han dise\u00f1ado y construido un barco para una escuela p\u00fablica. Pero lo que realmente han construido, con madera, esfuerzo y compromiso, es una nueva forma de mirarse a s\u00ed mismos. Esta es una historia de segundas oportunidades, de pedagog\u00eda con sentido y de j\u00f3venes que descubren que tienen mucho que ofrecer.<\/p>\n","protected":false},"author":146,"featured_media":1651,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[43],"tags":[35],"tipo":[47],"class_list":{"0":"post-1650","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-aps-y-educacion-en-valores","8":"tag-aps","9":"tipo-reportaje"},"yoast_head":"\nLo han vuelto a hacer - Convivencia y educaci\u00f3n en valores<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/2025\/06\/24\/lo-han-vuelto-a-hacer\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Lo han vuelto a hacer - Convivencia y educaci\u00f3n en valores\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Catorce adolescentes que hab\u00edan perdido la confianza en la escuela han dise\u00f1ado y construido un barco para una escuela p\u00fablica. 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