{"id":1738,"date":"2026-05-06T05:13:00","date_gmt":"2026-05-06T03:13:00","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/?p=1738"},"modified":"2026-05-05T17:39:30","modified_gmt":"2026-05-05T15:39:30","slug":"convivencia-escolar-causas-soluciones-mas-alla-del-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/2026\/05\/06\/convivencia-escolar-causas-soluciones-mas-alla-del-aula\/","title":{"rendered":"Mossos en la escuela: cuando la t\u00e1ctica sustituye a la estrategia"},"content":{"rendered":"\n

Si alguien cree que es necesario llegar a esta situaci\u00f3n, es porque la realidad en las aulas y en la escuela ha degenerado hasta l\u00edmites impensables. Pero no olvidemos que reducir el s\u00edntoma no es lo mismo que abordar la causa<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfCon anterioridad, se ha hecho todo lo necesario por parte de todos \u2014la administraci\u00f3n, las familias y la sociedad en general\u2014 para no llegar a esta situaci\u00f3n? La insuficiente fijaci\u00f3n de l\u00edmites<\/strong> por parte de las familias, la exhibici\u00f3n de modelos de comportamiento<\/strong> que muestran con frecuencia pol\u00edticos y l\u00edderes<\/strong> de muy diverso signo ideol\u00f3gico, as\u00ed como del deporte y de los \u00e1mbitos medi\u00e1ticos en general, con evidentes actitudes de falta de respeto y consideraci\u00f3n<\/strong> hacia quien piensa diferente, constituyen un factor muy potente de deseducaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\n

\u00abAbordemos las causas, que no son \u00fanicamente de car\u00e1cter pedag\u00f3gico ni propias del sistema educativo\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

La apolog\u00eda de la violencia, en el lenguaje y en la pr\u00e1ctica, y la falta de confianza en el poder del di\u00e1logo \u2014no solo para llegar a acuerdos, sino especialmente como valor fundamental para convivir con desacuerdos, como sucede a menudo en sociedades plurales y diversas como la nuestra\u2014 configuran el contexto en el que aprenden los ni\u00f1os y j\u00f3venes, y tambi\u00e9n nosotros, los adultos.<\/p>\n\n\n\n

En pocas palabras, abordemos las causas<\/strong>, que no son \u00fanicamente de car\u00e1cter pedag\u00f3gico ni propias del sistema educativo. Tambi\u00e9n tienen que ver con la pobreza que padecen muchas familias, con la falta de empleos de calidad para quienes inician su vida en pareja y con la escasez de vivienda en condiciones econ\u00f3micamente asumibles para la gran mayor\u00eda de la poblaci\u00f3n joven, padres y madres de los ni\u00f1os y j\u00f3venes que asisten a la escuela.<\/p>\n\n\n\n

Vivimos en una sociedad en la que cambian, entre otras cosas, las formas de aprender, de estar y de ser del alumnado y de sus familias, as\u00ed como las maneras y responsabilidades de ser docente. <\/p>\n\n\n\n

El profesorado no debe ser solo competente en su especialidad, sino tambi\u00e9n en la gesti\u00f3n de la convivencia en el aula y en el centro<\/strong>, y en el trabajo con las familias. Familias no siempre colaboradoras, a menudo centradas \u00fanicamente en los intereses particulares de sus hijos y no siempre en su formaci\u00f3n como personas, que, con sus virtudes y carencias, han de vivir en una sociedad donde la superaci\u00f3n personal y la aceptaci\u00f3n del otro y de las dificultades son condiciones para convivir satisfactoriamente en una sociedad diversa.<\/p>\n\n\n\n

Y ante esto, algunos sostienen que es el pedagogismo ideol\u00f3gico de las buenas intenciones el que cierra los ojos a las se\u00f1ales que la sociedad emite insistentemente. Por favor, esta forma de confundir la pedagog\u00eda de buenas intenciones con el \u201cbuenismo\u201d pedag\u00f3gico \u2014que algunos utilizan para argumentar que los educadores no quieren ver las cosas como son y que confunden lo que son con lo que les gustar\u00eda que fueran\u2014 ignora el trabajo que realizan y lo que piensan docentes, profesorado y educadores cada d\u00eda en sus aulas y centros. \u00a1Claro que lo ven y lo saben! \u00a1Lo viven cada d\u00eda!<\/p>\n\n\n\n

De lo que se trata es de hacer posible que el equipo educativo de un centro sea capaz de afrontar, en condiciones de profesionalidad y con unas condiciones laborales adecuadas, los retos que hoy supone estar ante un conjunto de ni\u00f1os y j\u00f3venes y sus familias en un contexto como el de la sociedad digital.<\/p>\n\n\n\n

\n

\u00abNo creo que la cuesti\u00f3n pueda limitarse a reducir ratios o a aumentar salarios. La soluci\u00f3n no puede ser t\u00e1ctica; debe ser estrat\u00e9gica\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Y todo ello, que exige por parte del docente profesionalidad y compromiso con su trabajo, por mucho que se aporten estos elementos e incluso la pasi\u00f3n que caracteriza \u2014y debe caracterizar\u2014 la labor docente, hoy requiere m\u00e1s recursos y un trabajo conjunto con otros profesionales en los centros y en las aulas. No creo que la cuesti\u00f3n pueda limitarse a reducir ratios o a aumentar salarios. La soluci\u00f3n no puede ser t\u00e1ctica; debe ser estrat\u00e9gica.<\/p>\n\n\n\n

La cuesti\u00f3n, obviamente m\u00e1s costosa, pasa por incorporar de manera estable a los equipos docentes profesionales como educadores, pedagogos y psicopedagogos, as\u00ed como trabajadores sociales, que formen parte del equipo educativo junto al profesorado, con presencia habitual en la escuela y en las aulas, compartiendo claustro y espacios de evaluaci\u00f3n y trabajo con las familias.<\/p>\n\n\n\n

Y, por supuesto, no polic\u00edas, salvo en aquellos casos en que la situaci\u00f3n sea realmente de su competencia, como puede ocurrir en un centro sanitario o en una comunidad de vecinos en conflicto. Pero no de manera habitual, aunque vayan sin uniforme. Y quienes piensan que oponerse a su presencia responde a una visi\u00f3n anclada en una polic\u00eda del pasado o a posturas antisistema, sinceramente creo que est\u00e1n fuera de este mundo y, en particular, del mundo real de las aulas y de los centros educativos.<\/p>\n\n\n\n

Reservemos a la polic\u00eda para aquellas situaciones en las que su presencia y profesionalidad puedan aprovecharse realmente. Por ejemplo, asesorando a los centros \u2014como ya hacen habitualmente, y muy bien, las polic\u00edas locales\u2014 ante las dudas que los equipos directivos y educativos tienen sobre c\u00f3mo abordar situaciones que pueden ser indicio de conflictos o de acciones violentas o delictivas.<\/p>\n\n\n\n

Educar es una tarea colectiva: si queremos mejores escuelas, necesitamos tambi\u00e9n una sociedad mejor.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ante la propuesta de introducir mossos en las escuelas, este art\u00edculo invita a no confundir s\u00edntomas con causas. Con una mirada cr\u00edtica y pedag\u00f3gica, defiende que la respuesta no puede ser solo t\u00e1ctica, sino estrat\u00e9gica: reforzar los equipos educativos con educadores, psicopedagogos y trabajadores sociales. Una reflexi\u00f3n clave sobre convivencia, escuela y responsabilidad colectiva.<\/p>\n","protected":false},"author":850,"featured_media":1739,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[43],"tags":[19,69,70],"tipo":[46],"class_list":{"0":"post-1738","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-aps-y-educacion-en-valores","8":"tag-convivencia","9":"tag-mossos","10":"tag-policia","11":"tipo-analisis"},"yoast_head":"\nMossos en la escuela: cuando la t\u00e1ctica sustituye a la estrategia - Convivencia y educaci\u00f3n en valores<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Polic\u00edas en los centros, ratios, salarios... Las respuestas t\u00e1cticas no bastan. 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