{"id":222,"date":"2018-05-21T16:04:36","date_gmt":"2018-05-21T16:04:36","guid":{"rendered":"http:\/\/eldiariodelaeducacion.test\/convivenciayeducacionenvalores\/\/?p=222"},"modified":"2024-08-20T18:02:27","modified_gmt":"2024-08-20T16:02:27","slug":"la-escuela-es-una-comunidad-de-aprendizaje-que-educa-de-forma-global","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/2018\/05\/21\/la-escuela-es-una-comunidad-de-aprendizaje-que-educa-de-forma-global\/","title":{"rendered":"La escuela es una comunidad de aprendizaje que educa de forma global"},"content":{"rendered":"

La escuela es una entidad que aprende y que necesita aprender de la propia experiencia para poder crecer y mejorar<\/strong> pedag\u00f3gicamente. Por eso, tanto el alumnado como el profesorado han de poder participar en la construcci\u00f3n diaria como miembros de un proyecto educativo globarl, m\u00e1 all\u00e1 de la participaci\u00f3n en el aula.<\/p>\n

Tambi\u00e9n es importante una participaci\u00f3n amplia e intensa de las famlias en simbiosis con el contexto de que forman parte. Ha de conseguirse que el centro sea un espacio educativo que unos y otros sientan como propio. En este sentido, la separaci\u00f3n de las etapas educativas en diferentes edificios y lugares dificulta el desarrollo de proyectos educativos, que deber\u00edan tener coherencia a lo largo de la eduaci\u00f3n del alumnado (persistencia de enfoques, traspaso entre etapas, flexibilidad en el curr\u00edculo, recursos, etc.).<\/p>\n

Esto supone que los centros han de tener l\u00edneas de trabajo y proyectos construidos colectivamente, estables a largo plazo y evaluados peri\u00f3dicamente, con plantillas estables que asuman el proyecto educativo y que se impliquen y participen m\u00e1s all\u00e1 de su responsabilidad en el aula. Por eso es necesario establecer mecanismos y momentos de an\u00e1lisis, reflexi\u00f3n y valoraci\u00f3n de los objetivos planteados como una comunidad, de su l\u00ednea pedag\u00f3gica, de los proyectos, de la organizaci\u00f3n de la que se dota, y que todo quede recogido y sistematizado como legado colectivo.<\/p>\n

Esto significa que el profesorado ha de entender que es formador y educador, que tiene una funci\u00f3n de docente reflexivo y de investigador sobre su pr\u00e1ctica, y por eso ha de tener una formaci\u00f3n espec\u00edfica sobre este tema, as\u00ed como tiempos y espacios para desarrollar este cometido (observar, identificar, analizar, diagnosticar, crear, valorar, evaluar, compartir, corregir, proponer, etc.).<\/p>\n

La escuela es un ente que educa de forma sist\u00e9mica, con sus proyectos con y sin incidencia en la comunidad, con su organizaci\u00f3n, el dise\u00f1o del espacio, las normas y horarios, en el recreo, el comedor, con la selecci\u00f3n de contenidos, con su participaci\u00f3n en el contexto, etc. El alumnado siempre ha de ser el centro de su actividad y de sus objetivos; ha de estar en el centro del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, pero no solo en las actividades del aula, sino en la escuela en general como un espacio en el que se generan todas las actividades que por definici\u00f3n son educativos. Por esto es importante que se piensen y creen los \u00e1mbitos educativos (participativos, curriculares, metodol\u00f3gicos, organizativos, etc.) y los ambientes y espacios propicios para que se genere aprendizaje, se desarrollen competencias y se construyan valores, dado que la educaci\u00f3n y la formaci\u00f3n del alumnado es la que da sentido al centro educativo.<\/p>\n

Adem\u00e1s de estar abierta al mundo, la escuela ha de fomentar, en todos los \u00e1mbitos educativos, la participaci\u00f3n del alumnado, el profesorado y de las familias. Y organizativamente ha de dotarse d una estructura flexible, de mecanismos y normativas que permitan una vida democr\u00e1tica real y la participaci\u00f3n en la gesti\u00f3n de tiempos, espacios, normas, proyectos, etc. a trav\u00e9s de sus \u00f3rganos de gesti\u00f3n.<\/p>\n

Hay que facilitar el trabajo en red con todos los agentes implicados. Pero tambi\u00e9n, en el centro no se puede respirar imposici\u00f3n, autoritarismo, marginaci\u00f3n, relegaci\u00f3n, etc. haciendo sentir que alg\u00fan miembro de la comunidad educativa, y especialmente del alumnado, es el \u00faltimo eslab\u00f3n.<\/p>\n

La escuela ha de hacer vivir, experimentar y construir los valores y principios de convivencia que en algunos casos se presentan como esl\u00f3ganes publicitarios en la jornada de puertas abiertas, o se argumentan como proncipios b\u00e1sicos de un manual cuando se quiere llamar la atenci\u00f3n o imponer un castigo.<\/p>\n

Hay que establecer niveles de participaci\u00f3n, discutidos y consensuados, en los diferentes \u00e1mbitos educativos, a trav\u00e9s de los cuales cada colectivo, seg\u00fan sus capacidades, intereses y responsabilidades, pueda cooperar en la creaci\u00f3n de la comunidad de aprendizaje y en el desarrollo de los proyectos consensuados. Esto quiere decir que el liderazgo en un centro ha de ser compartido y socializado, fomentando que tanto el profesorado como el alumnado desarrolle y convierta sus mejores competencias en su responsabilidad en la aportaci\u00f3n al proyecto com\u00fan. Y la organizaci\u00f3n del centro lo ha de posibilitar. Todos los colectivos han de conocer, asumir, comprender y participar en el proyecto educativo del centro.<\/p>\n

Como nos educa de forma global, la escuela ha de ser inclusiva; ha de recoger la diversidad de la realidad social y comentar la inclusi\u00f3n de las diversidades f\u00edsicas, culturales, de ritmos y de forma de aprendizaje. El mismo desarrollo de la inclusi\u00f3n en las aulas, como proyecto del centro, ya supone una fuente de aprendizaje para el alumnado y el profesorado, tanto en conceptos como en valores, porque la escuela es una representaci\u00f3n de la diversidad social (entorno pr\u00f3ximo, diversidad familiar, migraci\u00f3n…) en la que han de vivir y en la que habr\u00e1n de hacer sus aportaciones de mejora.<\/p>\n

En este marco de diversidad tambi\u00e9n ha de pensarse en las competencias que priorizar, en los valores que construir, en los contenidos curriculares y en su selecci\u00f3n, en las metodolog\u00edas de aprendizaje, en los recursos disponibles, en la evaluaci\u00f3n y la funci\u00f3n, en los espacios\u2026 Pero la inclusi\u00f3n ha de tener los recursos necesarios y, en los casos en que sea necesaria una atenci\u00f3n m\u00e1s especializada, el alumnado debe poder ser atendido en centros que le puedan dar esta atenci\u00f3n.<\/p>\n

Es decir, la escuela es un espacio de aprendizaje aut\u00e9ntico y una entidad que ha de fomentar una educaci\u00f3n global, vincul\u00e1ndola a la realidad pr\u00f3xima y global con la participaci\u00f3n real de toda la comunidad educativa, y ha de tener presentes las individualidades y la diversidad de recursos que ofrece o deber\u00eda ofrecer la sociedad en un enfoque integral de las personas en todas sus dimensiones.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La escuela es una entidad que aprende y que necesita aprender de la propia experiencia para poder crecer y mejorar pedag\u00f3gicamente. Por eso, tanto el alumnado como el profesorado han de poder participar en la construcci\u00f3n diaria como miembros de un proyecto educativo globarl, m\u00e1 all\u00e1 de la participaci\u00f3n en el aula. 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