No hace mucho, la Fundaci\u00f3n Catalana del Esplai organiz\u00f3 una jornada para presentar diferentes proyectos de ciencia ciudadana y para relacionar estas experiencias con el aprendizaje-servicio. Creo que fue una iniciativa acercada, con un gran futuro para todas las partes y con posibilidades claras de sumar esfuerzos en beneficio de los j\u00f3venes, la ciencia, la educacion y, naturalmente, el entorno y de la comunidad. Vamos, pero paso a paso. Antes de preguntarnos por los motivos para vincular la ciencia ciudadana y el aprendizaje-servicio, dos palabras sobre aquellas dos tradiciones de trabajo participativo.<\/p>\n
La ciencia ciudadana tiene como objetivo incorporar ciudadanos a la realizaci\u00f3n de tareas propias de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica. Animados por las enormes posibilidades que ofrece esta iniciativa, se han multiplicado los proyectos, y m\u00e1s que surgir\u00e1n en el fututo. Tres ejemplos cas al azar: el Proyecto Golondrinas<\/em> que estudia los p\u00e1jaros en el medio urbamo y pide colaboraci\u00f3n para hacer un censo de los nidos de golondrina cuablanca que permita conocer la poblaci\u00f3n de estas aves, sus necesidades ecol\u00f3gia y tambi\u00e9n prevenir las medidas de protecci\u00f3n que necesita la especie; el Proyecto Pl\u00e1stico 0<\/em> parte de la constataci\u00f3n de que buena parte de los residuos que producimos los humanos son pl\u00e1sticos y pretende, entre otras iniciativas, promover su localizaci\u00f3n y clasificaci\u00f3n y tambi\u00e9n la detecci\u00f3n de los micropl\u00e1sticos en la arena del mar para alcanzar en los dos casos un diagn\u00f3stico y buscar soluciones; el Poryecto Alerta Forestal<\/em> est\u00e1 pensado para analizar el estado de salud de los bosques, y su propuesta es recoger datos sobre diferentes amenazas que pueden partir de los bosques con la intenci\u00f3n de confeccionar mapas que nos den una idea de la situaci\u00f3n actual, dle futuro previsible y de lo que cabr\u00eda hacer para prevenir algunos problemas.<\/p>\n En estos, como en otros muchos ejemplos, estamos ante un proceso de creaci\u00f3n del conocimiento gracias a la participaci\u00f3n de la ciudadan\u00eda en tareas de investigaci\u00f3n. La suma de m\u00faltiples colaboraciones realizadas por ciudadanos con una variada formaci\u00f3n cient\u00edfica permite completar tareas imposibles de abarcar de otra manera y alcanzar as\u00ed resultados relevantes. El di\u00e1logo entre cient\u00edficos y ciudadanos ayuda a detectar temas socialmente relevantes, a hacerlo con un mayor control de la ciencia por parte de la ciudadan\u00eda y tambi\u00e9n a aumentar el eco social y la implicaci\u00f3n del conjunto de la sociedad en los cambios que inevitablemente han de emprenderse en muchos \u00f3rdenes de nuestra forma de vida.<\/p>\n En s\u00edntesis, la ciencia ciudadana es una magn\u00edfica herramienta de compromiso social y de democraticaci\u00f3n del trabajo cient\u00edfico. Pero a m\u00e1s, permite a los ciudadanos implicados aprender sobre la tem\u00e1tica investigada y realizar una contrubuci\u00f3n c\u00edvica positiva. En este sentido es importante se\u00f1alar que para aportar datos, interpretarlos o ayudar en el dise\u00f1o de las investigaciones, quienes participan pueden contribuir a crear una opini\u00f3n sobre los problemas abordados y a promover acciones de transformaci\u00f3n.<\/p>\n Si ahora miramos la tradici\u00f3n del aprendizaje-servicio, nos encontramos con una gran variedad de proyectos. Tambi\u00e9n tres al azar: ni\u00f1as y ni\u00f1os que participan en una actividad de recuperaci\u00f3n de la memoria hist\u00f3rica grabando personas mayores que explican aspectos significativos de su vida y despu\u00e9s difunden los resultados; futuros maestros de primaria que haven un recuerzo escolar con ni\u00f1os y ni\u00f1as que tienen dificultades de aprendizaje; un grupo clase que colabora con el Banco de Sangre y organiza en su barrio una campa\u00f1a de promoci\u00f3n de la donaci\u00f3n de sangre. Son algunos de los muchos ejemplos de una metodolog\u00eda que combina el aprendizaje curricular y el servicio a la comunidad.<\/p>\n Puede ser que ahora estemos en mejores condiciones de hacernos una pregunta que sobrevuela desde el inicia: \u00bfPara qu\u00e9 vincular la ciencia ciudadana y el aprendizaje-servicio? El motivo es muy claro: compartimos un n\u00facleo com\u00fan. En los dos casos los participantes aprenden (haciendo observaciones, actividades de investigaci\u00f3n o simplemente estudian), en los dos se presta un servicio altruista a la comunidad (se ayuda a hacer investigaci\u00f3n y a difundir los resultados, se ayuda a alguna entidad social), y todo ello se hace para alcanzar un reto real y, a veces, urgente que motiva el proyecto (paliar una necesidad de una persona o de un grupo, o bien responder a una pregunta cient\u00edfica con relieve social). Como decimos, ciencia ciudadana y aprendizaje-servicio tienen un mismo esqueleto conceptual: enfrentarse a problemas de mejora de la vida de la comunidad. Por tanto, podemos decir que la ciencia ciudadana es tambi\u00e9n aprendizaje-servicio, o bien que una de las modalidades del aprendizaje-servicio es la ciencia ciudadana. Naturlamente, los dos \u00e1mbitos tienen su propia especificidad, pero pueden establecer potentes sinergias en beneficio de la ciencia democr\u00e1tica y la educaci\u00f3n comprometida.<\/p>\n Lo que imaginamos, en alguna medida, ya se est\u00e1 haciendo. La participaci\u00f3n de las escuelas en proyectos de ciencia ciudadana no es novedad. De hecho, cuando se trabaja con escolares la metodolog\u00eda del aprendizaje-servicio a menudo ya est\u00e1 incorporada en los proyectos de ciencia ciudadana. Y tampoco es nuevo ver proyectos catalogados de aprendizaje-servicio que son buenos ejemplos de ciencia ciudadana. Est\u00e1 claro que los nombres y las tradiciones no merecen m\u00e1s tiempo. Creo que la cuesti\u00f3n es probar formas de colaborar que permitan al mundo de la ciencia y al de la educaci\u00f3n introducir la ciencia ciudadana en el curr\u00edculo de todos los escolares, y hacerlo con los requerimientos de la metodolog\u00eda del aprendizaje-servicio. Ser\u00eda una contribuci\u00f3n al conocimiento cient\u00edfico, a la democratitzaci\u00f3n de la ciencia, a la formaci\u00f3n cient\u00edfica de los j\u00f3venes y, quiz\u00e1 por encima de todo, a s formaci\u00f3n como ciudadanos con criterio cient\u00edfico, capacidad cr\u00edtica y voluntad de intervenir en la transformaci\u00f3n de las formas de vida que hoy van contra la vida.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" No hace mucho, la Fundaci\u00f3n Catalana del Esplai organiz\u00f3 una jornada para presentar diferentes proyectos de ciencia ciudadana y para relacionar estas experiencias con el aprendizaje-servicio. 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