{"id":369,"date":"2018-10-30T06:00:14","date_gmt":"2018-10-30T06:00:14","guid":{"rendered":"http:\/\/eldiariodelaeducacion.test\/convivenciayeducacionenvalores\/\/?p=369"},"modified":"2024-08-20T18:02:28","modified_gmt":"2024-08-20T16:02:28","slug":"por-un-curriculo-flexible-y-con-valores","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/2018\/10\/30\/por-un-curriculo-flexible-y-con-valores\/","title":{"rendered":"Por un curr\u00edculo flexible y con valores"},"content":{"rendered":"<p>Este art\u00edculo y otros anteriores ya publicados quieren compartir de forma sint\u00e9tica, con el riesgo de no hacer grandes aportaciones, mis casi certezas sobre lo que funciona en el aprendizaje y la ense\u00f1anza; casi certezas construidas a lo largo de toda mi vida profesional como docente.<\/p>\n<p>En alguno de los art\u00edculos anteriores de forma resumida dec\u00eda que <a href=\"http:\/\/eldiariodelaeducacion.test\/convivenciayeducacionenvalores\/\/2018\/05\/21\/la-escuela-es-una-comunidad-de-aprendizaje-que-educa-de-forma-global\/\">los centros educativos forman parte de su contexto y que son comunidades que ense\u00f1an de forma globalizada<\/a> mucho m\u00e1s de lo que se aprende en las aulas. Pero, lo que debe aprender el alumnado y el profesorado deber\u00eda ense\u00f1ar, viene prescrito en gran medida por los curr\u00edculos oficiales. Los curr\u00edculos de los niveles educativos obligatorios, que son muy extensos y bastante repetitivos, deber\u00edan tener un grado muy amplio de apertura y flexibilidad para poder ser adaptados a la diversidad de proyectos de los centros, a la diversidad de agrupaciones de contenidos, de proyectos de aula, de necesidades del alumnado y de contextos f\u00edsicos y sociales. Asegurando contenidos y competencias b\u00e1sicas, progresivamente, los curr\u00edculos deber\u00edan ir cerrando y especializando seg\u00fan se acercan a los niveles superiores (bachillerato \/ ciclos formativos). Deber\u00edan establecerse unos objetivos generales, diferenciados por etapas y ciclos remarcando las competencias b\u00e1sicas y dejar autonom\u00eda a los centros para su desarrollo tanto en la selecci\u00f3n y organizaci\u00f3n de contenidos como en las metodolog\u00edas y recursos a utilizar. Deber\u00edan ser curr\u00edculos mucho m\u00e1s simplificados y con una estructura y planteamiento globalizador e interdisciplinar centrado en n\u00facleos tem\u00e1ticos relacionados, especialmente desde la metodolog\u00eda y el desarrollo did\u00e1ctico, con hechos, situaciones, problemas, interrogantes, retos, centros o tem\u00e1ticas de inter\u00e9s etc., de la actualidad cultural, pol\u00edtica, econ\u00f3mica, demogr\u00e1fica, cient\u00edfica&#8230; y desarrollados mediante una gran diversidad de metodolog\u00edas y estrategias pero con un peso significativo de las interactivas tales como la indagaci\u00f3n, el trabajo cooperativo, el trabajo por proyectos, los proyectos con servicio a la comunidad, resoluci\u00f3n de problemas, el an\u00e1lisis de casos, simulaciones o representaciones, etc&#8230;<\/p>\n<p>Deber\u00eda ser un curr\u00edculum que, adem\u00e1s de facilitar el aprendizaje de los conocimientos necesarios para desarrollar las competencias b\u00e1sicas y espec\u00edficas, asegure que los aprendizajes y la construcci\u00f3n de conocimientos se realiza individualmente pero tambi\u00e9n de manera colectiva y comunitaria, formando personas cr\u00edticas, curiosas, creativas, comunicativas, que sepan trabajar de forma cooperativa y que utilicen el di\u00e1logo, la argumentaci\u00f3n, el consenso y el respeto como base en las relaciones. Es importante remarcar la construcci\u00f3n colectiva del conocimiento y su finalidad de mejora social.<\/p>\n<p>Se deber\u00eda asegurar que todo el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje (dise\u00f1o, planteamiento, desarrollo, resoluci\u00f3n y evaluaci\u00f3n) est\u00e9 impregnado por la dimensi\u00f3n \u00e9tica y, por tanto, para la educaci\u00f3n en valores. Es necesario analizar los valores que subyacen en las diferentes situaciones que se estudian y los que se construir\u00e1n o reforzar\u00e1n con las diferentes propuestas educativas y las opciones o soluciones que se den. En este sentido una posibilidad podr\u00eda ser revisar las programaciones y proyectos con la intenci\u00f3n de romper la rigidez de la estructura disciplinar de los contenidos y tratar la educaci\u00f3n en valores de forma transversal.<\/p>\n<p>Las metodolog\u00edas de trabajo dominantes deber\u00edan ser de tipo interactivo y resolutivo, que faciliten la diversidad de ritmos de aprendizaje y el desarrollo de la diversidad de competencias e inteligencias del alumnado. Adem\u00e1s, estas metodolog\u00edas fomentan el trabajo en equipo, la reflexi\u00f3n, la cooperaci\u00f3n, la responsabilidad ante el grupo, el respeto a la diversidad y la autoestima entre otras cualidades. Esto no quita, y es necesario que se utilicen, otras formas de trabajo y estrategias que entre otras cuestiones fomenten el trabajo y el esfuerzo individual.<\/p>\n<p>La evaluaci\u00f3n deber\u00eda formar parte del proceso de aprendizaje, siendo \u00fatil, informativa, preventiva, motivadora, es decir con una funci\u00f3n educadora y reorientadora. La evaluaci\u00f3n debe ser pensar y programar para llevarse a cabo durante el desarrollo de los proyectos o actividades educativas. Tambi\u00e9n al final del proceso de los objetivos previstos, los aprendizajes realizados, de la organizaci\u00f3n y del desarrollo de la planificaci\u00f3n del proyecto. Todos los participantes en las actividades de aprendizaje deber\u00edan ser evaluados y evaluadores en aspectos diferenciados y con criterios espec\u00edficos. Se debe considerar que en todo el proceso de aprendizaje se producen aprendizajes emergentes, ocultos, emocionales, etc .., dif\u00edciles de evaluar pero que es importante evidenciar y ponerlos en valor.<\/p>\n<p>En definitiva, un curriculum simplificado, flexible, que permita un enfoque globalizador, contextualizado y impregnado de valores. Un curr\u00edculo que en su desarrollo deber\u00e1 considerar que el alumnado es el centro del proceso de aprendizaje y que aprende de forma muy significativa con la experimentaci\u00f3n y la interacci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Este art\u00edculo y otros anteriores ya publicados quieren compartir de forma sint\u00e9tica, con el riesgo de no hacer grandes aportaciones, mis casi certezas sobre lo que funciona en el aprendizaje y la ense\u00f1anza; casi certezas construidas a lo largo de toda mi vida profesional como docente. 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