{"id":413,"date":"2018-12-11T06:00:01","date_gmt":"2018-12-11T06:00:01","guid":{"rendered":"http:\/\/eldiariodelaeducacion.test\/convivenciayeducacionenvalores\/\/?p=413"},"modified":"2024-08-20T18:02:28","modified_gmt":"2024-08-20T16:02:28","slug":"el-aprendizaje-servicio-una-revolucion-lenta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/2018\/12\/11\/el-aprendizaje-servicio-una-revolucion-lenta\/","title":{"rendered":"El aprendizaje servicio, una revoluci\u00f3n lenta"},"content":{"rendered":"<p align=\"JUSTIFY\"><span lang=\"es-ES\">En una \u00e9poca demasiado propensa a valorar la velocidad, a entender la innovaci\u00f3n como un cambio r\u00e1pido, a valorar la inmediatez m\u00e1s que la consolidaci\u00f3n, nos cuesta darnos cuenta de las transformaciones que llegan despacio. Procesos que al principio no son masivos, ni se instalan de un d\u00eda para otro, sino que aparecen de manera gradual, ganan adeptos sin prisa, crean sinergias para consolidarse y, finalmente, un d\u00eda han transformado el paisaje. <strong>El aprendizaje servicio va camino de convertirse en un ejemplo de lenta revoluci\u00f3n educativa<\/strong>, aunque hoy nos cueste darnos cuenta de los cambios que ocurren a fuego lento.<\/span><\/p>\n<p align=\"JUSTIFY\"><span lang=\"es-ES\">Hemos dicho que el aprendizaje servicio es una revoluci\u00f3n y que es lenta, dos ideas que hay que justificar, y empezaremos por la segunda. La difusi\u00f3n del aprendizaje servicio lleva tiempo en marcha y todav\u00eda est\u00e1 a medio camino, o tal vez no ha llegado ni a la mitad del recorrido. Es un proceso que no podr\u00edamos calificar como r\u00e1pido, pero quiz\u00e1s es mejor decir que va lento porque es largo \u2013hay mucho trabajo\u2013 y porque tiene que persuadir de verdad a cada uno de los nuevos adeptos si quiere consolidar las experiencias. Movilizar centros docentes y entidades sociales, impulsar una pol\u00edtica educativa y conseguir apoyo municipal en cada uno de nuestros pueblos, ciudades y barrios, no es un trabajo que se pueda terminar en un tiempo corto. Y menos todav\u00eda si debemos conseguir que cada participante incorpore convencido la nueva actividad a su plan de trabajo habitual, tanto si hablamos de los docentes, como los miembros de las entidades sociales, los representantes pol\u00edticos o los trabajadores municipales.<\/span><\/p>\n<p align=\"JUSTIFY\"><span style=\"color: #333333\"><span lang=\"es-ES\">Adem\u00e1s, el tiempo que reclama este proceso de trabajo y de creaci\u00f3n de convicci\u00f3n es largo porque el aprendizaje servicio es una revoluci\u00f3n educativa, un cambio tranquilo, pero un cambio de fondo. En realidad es una transformaci\u00f3n a tres niveles, una triple revoluci\u00f3n: en la filosof\u00eda de la educaci\u00f3n, en la metodolog\u00eda y en la organizaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n<p align=\"JUSTIFY\"><span style=\"color: #333333\"><span lang=\"es-ES\">Lo es en la filosof\u00eda de la educaci\u00f3n porque incorpora con determinaci\u00f3n la idea del <\/span><\/span><span style=\"color: #333333\"><span lang=\"es-ES\"><i>doble don<\/i><\/span><\/span><span style=\"color: #333333\"><span lang=\"es-ES\">. Una convicci\u00f3n muy sencilla que afirma que la educaci\u00f3n de los j\u00f3venes no termina hasta que consiguen hacer una aportaci\u00f3n desinteresada en su comunidad. Todo el mundo admite que la educaci\u00f3n se basa en la ayuda de los adultos en favor de las personas en formaci\u00f3n. Y normalmente se entiende que los j\u00f3venes, en este proceso, tienen que ganar algo como personas, como ciudadanos y como futuros profesionales. Todo esto es cierto, pero ser\u00eda err\u00f3neo creer que la historia termina aqu\u00ed. La educaci\u00f3n no concluye hasta que los j\u00f3venes son capaces de ser ellos quienes ofrezcan de manera altruista a su comunidad una ayuda significativa que contribuya a mejorarla. Sin la experiencia de esta contribuci\u00f3n libre y gratuita, la educaci\u00f3n no ser\u00e1 completa. Pues bien, la esencia del aprendizaje servicio contiene precisamente la idea de facilitar que los j\u00f3venes se comprometan a favor de la comunidad.<\/span><\/span><\/p>\n<p align=\"JUSTIFY\"><span style=\"color: #333333\"><span lang=\"es-ES\">El aprendizaje servicio tambi\u00e9n aporta una transformaci\u00f3n importante a nivel metodol\u00f3gico. Todo el mundo est\u00e1 de acuerdo en que es una metodolog\u00eda que se ha de ubicar en el universo de las pedagog\u00edas activas. De aquellas que piensan que se aprende a trav\u00e9s de la acci\u00f3n; en realidad, se aprende haciendo y reflexionando, pero no \u00fanicamente escuchando explicaciones y demostraciones. Un universo metodol\u00f3gico rico y variado, que transforma la escuela y la conecta con el entorno natural y social. Pero es una metodolog\u00eda que no siempre ha conseguido que los j\u00f3venes intervengan activamente en la comunidad protagonizando cambios reales que la mejoren. Es cierto que la idea es bastante conocida, que hay experiencias exitosas, que los movimientos de ocio la han incorporado ampliamente, pero, a pesar de todo, es una idea poco desarrollada y poco aplicada. Es bien conocido, por otra parte, que las pedagog\u00edas socialistas se dieron cuenta de la fuerza educativa del trabajo real, pero lo limitaron a la intervenci\u00f3n en los \u00e1mbitos de la producci\u00f3n. Hoy, en parte gracias al aprendizaje servicio, el servicio a la comunidad puede convertirse en un principio educativo de enormes consecuencias. Con el aprendizaje servicio tenemos una metodolog\u00eda plenamente activa, atenta a las necesidades de la sociedad y comprometida en proyectos que contribuyen a cambiar la vida de la comunidad. Unas magn\u00edficas pr\u00e1cticas de ciudadan\u00eda y una contribuci\u00f3n cr\u00edtica para construir una sociedad mejor.<\/span><\/span><\/p>\n<p align=\"JUSTIFY\"><span style=\"color: #333333\"><span lang=\"es-ES\">La tercera revoluci\u00f3n que impulsa el aprendizaje servicio es la organizativa, una transformaci\u00f3n que comparte con otras iniciativas y que hoy se ha hecho imprescindible. Nos referimos a la colaboraci\u00f3n de los centros educativos con entidades sociales que abren espacios de servicio a los j\u00f3venes. Dif\u00edcilmente se puede realizar una actividad de aprendizaje servicio sin la contribuci\u00f3n de una entidad social; la escuela en soledad tiene un repertorio de posibilidades limitado. Por tanto, en el aprendizaje servicio no hay \u00fanicamente deseo de colaboraci\u00f3n, hay obligaci\u00f3n. Est\u00e1 en la naturaleza de esta metodolog\u00eda: escuela y entidades deben crear puentes estables de trabajo conjunto. Esto significa avanzar hacia una imagen renovada del sistema educativo, que ya no puede estar formado en exclusiva para centros docentes, sino que tendr\u00e1 que construir una red densa de protagonistas de una educaci\u00f3n que liderar\u00e1 la escuela, pero en la que contribuye toda la comunidad. Hacer posible esta nueva realidad requiere formas de institucionalizaci\u00f3n y gesti\u00f3n que en parte todav\u00eda tenemos que dise\u00f1ar y probar. A mitad del camino del cambio organizativo en el que est\u00e1 implicado el aprendizaje servicio y tercera transformaci\u00f3n que lentamente promueve.<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En una \u00e9poca demasiado propensa a valorar la velocidad, a entender la innovaci\u00f3n como un cambio r\u00e1pido, a valorar la inmediatez m\u00e1s que la consolidaci\u00f3n, nos cuesta darnos cuenta de las transformaciones que llegan despacio. 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