La preocupaci\u00f3n por las \u201cfake news\u201d, las noticias falsas ha aumentado considerablemente. Hace poco le\u00edamos que el presidente Trump, en sus dos a\u00f1os de mandato, hab\u00eda lanzado casi 8.000 noticias, difundiendo situaciones, afirmaciones o problemas que eran totalmente falsas. Ante el auge de este tipo de hechos, algunos peri\u00f3dicos digitales han incluido en sus p\u00e1ginas una secci\u00f3n dedicada a desmontar bulos y otras noticias falsas.<\/p>\n
Las consecuencias para la convivencia son claras. Una manera de reforzar el discurso del odio es lanzar una noticia falsa, que se\u00f1ala a un colectivo concreto (emigrante, refugiado, gitano, etc.) como responsable de algo que ha pasado y que no es cierto: desde un grupo robando en un supermercado a otro agrediendo al personal sanitario en un hospital, pasando por otras situaciones que sirven al desprestigio de un determinado colectivo. Son mucho quienes, sin ning\u00fan tipo de reflexi\u00f3n previa, se creen lo que leen a pies juntillas, reforzando actitudes que llevan al desprecio e, incluso, al odio hacia estas personas y grupos.<\/p>\n
\u00a1Cu\u00e1ntas noticias falsas, rumores y acusaciones se propagan de esta manera! Son muy pocas las personas que se preguntan por su veracidad, por su origen, por la validez de sus fuentes. Rumores infundados, acusaciones falsas, atribuciones de hechos que no son ciertos, como el uso indiscriminado y abusivo de determinados servicios o la mayor facilidad para el acceso a las ayudas sociales. Se aceptan tal y como se escuchan, reforzando prejuicios hacia personas y colectivos que en nada contribuyen a una buena convivencia.<\/p>\n
De esta forma se plantean tambi\u00e9n algunos conflictos en los que pueden estar implicadas personas de determinados colectivos no mayoritarios. As\u00ed, es posible escuchar c\u00f3mo hay m\u00e1s maltratadores de mujeres entre el colectivo inmigrante que entre los del pa\u00eds; o c\u00f3mo se dan m\u00e1s problemas de convivencia en barrios donde hay un porcentaje alto de personas \u2018distintas\u2019, sin aportar ni un solo dato que justifique y demuestre estas afirmaciones.<\/p>\n
La falta de sentido cr\u00edtico subyace a estas actitudes. No se analizan las fuentes de las que proceden, no se miden sus consecuencias, no se busca contrastar los datos que se manejan. Solo se recuerdan los datos que favorecen esa idea concreta, dejando de lado aquellos que la contradicen. Un \u00fanico caso, que al parecer han conocido, se convierte en categor\u00eda y se generaliza a todos los miembros de ese colectivo. Y as\u00ed podr\u00edan ir describi\u00e9ndose el desarrollo de muchas situaciones, prejuicios o estereotipos, o la narraci\u00f3n de un conflicto en concreto. Por eso es imprescindible trabajar el pensamiento cr\u00edtico, el pensamiento que se pregunta por el origen y evidencia de estas noticias, por la base en la que sustentan, por su fiabilidad y credibilidad.<\/p>\n
Desarrollar el pensamiento cr\u00edtico es fundamental para la consolidaci\u00f3n de la convivencia positiva. Hemos insistido en numerosas ocasiones que, para el crecimiento de \u00e9sta, era importante trabajar las capacidades que la hacen posible, se\u00f1alando en primer lugar el desarrollo de los diversos tipos de pensamiento y del pensamiento cr\u00edtico. Como se suele decir, si una persona tiene hambre y le proporcionas un pez, calmar\u00e1 su hambre ese d\u00eda. Pero si le ense\u00f1as a pescar, habr\u00e1 solucionado el problema para toda su vida. En la convivencia sucede lo mismo: ens\u00e9\u00f1ale a pensar junto con otras capacidades, no te limites a acciones puntuales, y le habr\u00e1s facilitado el desarrollo de la convivencia positiva en cualquier escenario y para toda la vida.<\/p>\n
El pensamiento cr\u00edtico parte de no dar nada por cierto, por preguntarse cu\u00e1les son las bases en las que se apoyan determinadas afirmaciones, cu\u00e1les son las evidencias, el origen de las noticias, cu\u00e1les son los argumentos que dan consistencia y sirven de base a las opiniones o proposiciones que se escuchan en la calle y en los medios de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n
El pensamiento cr\u00edtico no trata de establecer cu\u00e1l es la verdad e imponerla a todas las personas. Por el contrario, busca \u201cense\u00f1ar a pensar\u201d, a cuestionarse las afirmaciones que nos llegan, a indagar en las razones en las que se apoyan. Implica una forma de trabajo, una manera de abordar los temas, una actitud ante los hechos y sucesos. Supone un planteamiento contrario al dogmatismo, a la verdad absoluta que no se discute, que se impone de forma acr\u00edtica y, en muchas ocasiones, a trav\u00e9s de la fuerza. Es el polo opuesto al adoctrinamiento, que busca introducir en la otra persona una determinada visi\u00f3n de las cosas, sin dejar hueco para su cuestionamiento y an\u00e1lisis.<\/p>\n
En nuestros tiempos, el trabajo y desarrollo del pensamiento cr\u00edtico se ha convertido en una necesidad de primer orden, teniendo en cuenta la globalizaci\u00f3n y difusi\u00f3n que tienen las ideas y noticias en nuestra sociedad. Ense\u00f1ar a pensar es una de las tareas fundamentales de la educaci\u00f3n de nuestros d\u00edas, si verdaderamente buscamos hacer personas aut\u00f3nomas e independientes. Necesitamos superar el viejo planteamiento de nuestro Antonio Machado (Proverbios y Cantares<\/em>, 85) de que \u201cen Espa\u00f1a, de diez cabezas nueve embisten y una piensa\u201d.<\/p>\n \u00bfC\u00f3mo se puede trabajar el pensamiento cr\u00edtico? \u00bfC\u00f3mo se puede capacitar de esta forma a los alumnos y alumnas para una buena convivencia? Trabajando y desarrollando los diversos tipos de pensamiento, aprendiendo su uso y pr\u00e1ctica en todos los niveles, tanto escolares como de la vida fuera del centro. Siguiendo a Spivack y Shure, son cinco los tipos de pensamiento que hay que trabajar.<\/p>\n En primer lugar, el pensamiento causal, el pensamiento que describe los hechos sin mezclarlos con valoraciones ni evaluaciones, que se pregunta por las causas que los han provocado, que busca y sabe encontrar la informaci\u00f3n y sabe interpretarla. Se trata de un pensamiento diagn\u00f3stico que sabe definir bien el problema y atribuirlo a sus causas verdaderas.<\/p>\n Muchas de las falsas noticias, de los bulos y prejuicios que recorren las redes, no resistir\u00edan un an\u00e1lisis desde este tipo de pensamiento causal: se mostrar\u00eda su base emocional y no racional, la falta de bases fiables, la debilidad de sus apoyos, etc.<\/p>\n En segundo lugar: el pensamiento alternativo, la capacidad de imaginar el mayor n\u00famero de soluciones posibles ante un problema o conflicto, superando el pesimismo de que no se puede hacer nada y la actitud de querer solucionarlo todo por las malas. Se trata de buscar el mayor n\u00famero posible de salidas, algo que nos suele costar mucho a las personas y, en especial, a los docentes. Es el pensamiento de la creatividad, imprescindible para una relaci\u00f3n humana justa, eficaz y asertiva. Se trata de un tipo de pensamiento imprescindible a la hora de abordar los conflictos buscando salidas pac\u00edficas y positivas.<\/p>\n El pensamiento consecuencial es el tercer tipo de pensamiento. Frente a la impulsividad o improvisaci\u00f3n, plantea analizar las consecuencias de nuestros actos, ya que estas van a determinar cu\u00e1l de las propuestas es la mejor. En cuarto lugar, el pensamiento de perspectiva nos lleva a ver las cosas desde el punto de vista del otro, sintonizando afectivamente con \u00e9l, algo fundamental para una buena convivencia. Es un pensamiento clave para la no violencia y no agresividad, el pensamiento de la sinton\u00eda y la comprensi\u00f3n.<\/p>\n Por \u00faltimo, en quinto lugar, el pensamiento medios-fin, que concreta y precisa los objetivos propios, los ordena seg\u00fan la prioridad y sabe planificar los medios necesarios para alcanzarlos en el tiempo propuesto.<\/p>\n El desarrollo de estos tipos de pensamiento es posible a lo largo de la acci\u00f3n docente habitual del profesorado, buscando la aplicaci\u00f3n en el aula de cada uno de ellos, planteando a los alumnos y alumnas preguntas adecuadas acerca de qu\u00e9 es lo que hay que hacer, cu\u00e1les son las formas posibles de hacerlo, cu\u00e1l es la mejor y qu\u00e9 necesitamos para conseguirlo, algo que se puede hacer desde todas las \u00e1reas del curr\u00edculo. Tambi\u00e9n pueden trabajarse de manera espec\u00edfica para el an\u00e1lisis de conflictos o situaciones de mejora de la convivencia. El dominio de los cinco tipos de pensamiento es fundamental para el trabajo del alumnado mediador o ayudante, y as\u00ed se trabaja en su formaci\u00f3n.<\/p>\n Sobre la base de los cinco tipos de pensamiento se hace posible el pensamiento cr\u00edtico. Se aprende a distinguir la base de las afirmaciones falsas acerca de determinados colectivos, o de la propaganda que nos quiere hacer ver lo que a determinados negocios les interesa. Suele decirse lo de \u201cpiensa mal y acertar\u00e1s\u201d. Es mucho mejor decir que \u201cpiensa M\u00c1S y acertar\u00e1s\u201d.<\/p>\n Pedro M\u00aa Uru\u00f1uela N\u00e1jera. – Asociaci\u00f3n CONVIVES<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La preocupaci\u00f3n por las \u201cfake news\u201d, las noticias falsas ha aumentado considerablemente. 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