Imaginad que tenemos un motor de combusti\u00f3n convencional, con combustible a disposici\u00f3n y un dise\u00f1o que le permite transformar la energ\u00eda qu\u00edmica en energ\u00eda mec\u00e1nica. Lo tenemos acoplado a una caja con ruedas que llamamos coche, un sistema de carreteras para circular y la voluntad de hacer un viaje para conocer el pa\u00eds. Lo tenemos todo a punto para iniciar un recorrido estimulante, pero no podemos asegurar que lo conseguiremos. Para que el motor se ponga en marcha se precisa una \u00ednfima pero esencial condici\u00f3n: una peque\u00f1a fuente de energ\u00eda externa que encienda la mezcla de carburante y ox\u00edgeno. La ignici\u00f3n del motor depende de una chispa que desencadenar\u00e1 la combusti\u00f3n, que luego se mantendr\u00e1 sin la presencia continua de la chispa inicial. La ignici\u00f3n es, pues, la acci\u00f3n de encender o activar un proceso.<\/p>\n
El concepto de ignici\u00f3n se ha usado de manera metaf\u00f3rica para describir c\u00f3mo un peque\u00f1o acontecimiento concreto act\u00faa sobre las condiciones en que se encuentra un sistema y desencadena un cambio de gran alcance en su funcionamiento. Se ha aplicado a menudo en pol\u00edtica para explicar revueltas a partir de una situaci\u00f3n de malestar y de un hecho detonante. Pero tambi\u00e9n recientemente en neurociencia para estudiar la forma en que un grupo de c\u00e9lulas de un \u00e1rea local del cerebro afectan el funcionamiento global. Creo que la met\u00e1fora de la ignici\u00f3n nos sirve tambi\u00e9n para describir el reto principal que hoy nos plantea el aprendizaje servicio.<\/p>\n
El aprendizaje servicio es una metodolog\u00eda educativa que combina el servicio a la comunidad con un conjunto de aprendizajes acad\u00e9micos y no acad\u00e9micos. De hecho, es m\u00e1s que una metodolog\u00eda, es tambi\u00e9n una filosof\u00eda de la educaci\u00f3n y una manera de conectar los centros educativos y la comunidad. La historia del aprendizaje servicio en nuestro pa\u00eds atraviesa una primera \u00e9poca destinada a darlo a conocer y hacer las primeras pruebas, una segunda en la que se multiplican las experiencias y se convierte en pol\u00edtica p\u00fablica, y una tercera preocupada por arraigarlo de manera sostenible en pueblos, ciudades y barrios. Para explicar el reto que se nos plantea en esta tercera etapa, el concepto de ignici\u00f3n puede ayudarnos a entender las dificultades que encontramos y las posibilidades que tenemos en las manos.<\/p>\n
El aprendizaje servicio no podr\u00e1 generalizarse de manera sostenible si no logra construir una red local que conecte los diferentes actores implicados en los proyectos. En estos momentos contamos con suficientes elementos para empezar a tejer estas redes. Tenemos una idea clara de qu\u00e9 es el aprendizaje servicio, sabemos c\u00f3mo incorporarlo en los centros educativos, hay experiencias de \u00e9xito sobre c\u00f3mo las entidades sociales dise\u00f1an proyectos, se acumulan casos de cooperaci\u00f3n entre centros y entidades, en algunas comunidades tenemos una normativa legal sobre c\u00f3mo aplicar el aprendizaje servicio a la educaci\u00f3n secundaria, se quiere extenderlo tambi\u00e9n a otras edades y otras situaciones educativas (por ejemplo, el ocio), hay t\u00e9cnicos de educaci\u00f3n y municipales que tienen el encargo de impulsar el aprendizaje servicio, algunas administraciones municipales han expresado y hecho operativa una clara voluntad pol\u00edtica a favor del aprendizaje servicio, tenemos educadores y otras personas que se han implicado m\u00e1s all\u00e1 de su obligaci\u00f3n para hacer posible el arraigo local de esta metodolog\u00eda y, por supuesto, contamos todav\u00eda con otros protagonistas dispuestos a trabajar por el aprendizaje servicio.<\/p>\n
Sin embargo, tenemos dificultades para conseguir que estos elementos se conecten en una red local y consigan trabajar conjuntamente para definir proyectos, repetirlos, generalizarlos y darles continuidad. Volviendo a nuestra met\u00e1fora, contamos con el autom\u00f3vil, el combustible y la voluntad de viajar, pero nos falta el empuje inicial: la ignici\u00f3n del motor para que comience la combusti\u00f3n y el movimiento. En el caso del aprendizaje servicio, tenemos suficientes elementos para construir y hacer funcionar una red que lo implante localmente con garant\u00edas, pero cuesta activar la red. La pregunta que nos hacemos es evidente: \u00bfQu\u00e9 falta para conseguir que arranquen las redes locales de aprendizaje servicio? \u00bfQu\u00e9 tipo de chispa conseguir\u00eda conectar y mover las redes? \u00bfQu\u00e9 acciones conseguir\u00edan que los elementos a favor del aprendizaje servicio entren en ignici\u00f3n? \u00bfC\u00f3mo articulamos los elementos disponibles para implantar localmente el aprendizaje servicio?<\/p>\n
Del mismo modo que un motor requiere una peque\u00f1a aportaci\u00f3n de energ\u00eda exterior para entrar en ignici\u00f3n y funcionar, los elementos de la red de aprendizaje servicio tambi\u00e9n necesitan una intervenci\u00f3n exterior, limitada pero suficientemente intensa, que ayude a poner en marcha la red y que, una vez terminado el trabajo, pueda retirarse porque la red sola siga funcionando sin detenerse. Si queremos una red para el aprendizaje servicio, no podemos confiar en que disponer de los elementos sea suficiente para tenerla realmente operativa. Es necesario a\u00f1adir una intervenci\u00f3n singular que ayude a cohesionarla y que la active. Este es el camino que han recorrido las experiencias locales m\u00e1s exitosas.<\/p>\n
Esta chispa o intervenci\u00f3n exterior no es en una formaci\u00f3n convencional centrada en impartir un curso, sino que act\u00faa como un l\u00edder facilitador que, con t\u00e9cnicas propias del asesoramiento educativo, la acci\u00f3n comunitaria, la animaci\u00f3n sociocultural o la intervenci\u00f3n social, ayuda a que sean los actores locales los que vayan construyendo por s\u00ed mismos su red para el aprendizaje servicio. No es el momento de explicar los principios, las estrategias y las t\u00e9cnicas que pueden utilizarse para impulsar este proceso de empoderamiento de las fuerzas locales. Pero s\u00ed para afirmar que pueden ser la chispa que active la ignici\u00f3n de la red local del aprendizaje servicio. Por lo tanto, y para terminar, podemos formular la hip\u00f3tesis que quisi\u00e9ramos someter a debate: para activar una red local que arraigue y haga sostenible el aprendizaje servicio es necesaria una intervenci\u00f3n temporal de personas externas que, actuando como l\u00edderes facilitadores, ayuden a activar y cohesionar las fuerzas locales a favor del aprendizaje servicio.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Imaginad que tenemos un motor de combusti\u00f3n convencional, con combustible a disposici\u00f3n y un dise\u00f1o que le permite transformar la energ\u00eda qu\u00edmica en energ\u00eda mec\u00e1nica. Lo tenemos acoplado a una caja con ruedas que llamamos coche, un sistema de carreteras para circular y la voluntad de hacer un viaje para conocer el pa\u00eds. Lo tenemos<\/p>\n","protected":false},"author":142,"featured_media":571,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[16],"tags":[],"tipo":[],"class_list":{"0":"post-568","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-convivencia-y-educacion-en-valores-2"},"yoast_head":"\n