{"id":593,"date":"2019-10-29T07:00:57","date_gmt":"2019-10-29T07:00:57","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.test\/convivenciayeducacionenvalores\/\/?p=593"},"modified":"2024-08-20T18:02:31","modified_gmt":"2024-08-20T16:02:31","slug":"las-start-up-del-sector-edtech-quieren-conquistar-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/2019\/10\/29\/las-start-up-del-sector-edtech-quieren-conquistar-la-educacion\/","title":{"rendered":"Las\u00a0‘start-up’\u00a0del sector\u00a0‘edtech’\u00a0quieren conquistar la educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Las start-ups<\/em> son iniciativas empresariales basadas en la innovaci\u00f3n (normalmente tecnol\u00f3gica) y en la escalabilidad.\u00a0Son una\u00a0parte\u00a0del tejido empresarial en crecimiento por todo el mundo, tambi\u00e9n en nuestro pa\u00eds.\u00a0Barcelona est\u00e1 dentro del\u00a0top 20\u00a0de la Uni\u00f3n Europea en captaci\u00f3n de la inversi\u00f3n de\u00a0hubs\u00a0<\/em>tecnol\u00f3gicos (Mobile World Capital, 2019).\u00a0La mayor\u00eda de los servicios ofrecidos por estas\u00a0start-ups<\/em> son productos o servicios en l\u00ednea, b\u00e1sicamente centrados en la tecnolog\u00eda para el hogar, para la salud y el bienestar, sobre transportes, viajes o de aplicaciones para empresas (Steigerhal, Mauer, & ESCP Europe, 2018).<\/p>\n

La educaci\u00f3n, y m\u00e1s concretamente el sector\u00a0edtech\u00a0<\/em>(tecnolog\u00eda educativa), no es de los sectores que m\u00e1s destacan en las\u00a0start-ups<\/em>, pero esto podr\u00eda cambiar. Por poner algunos datos, entre 2010 a 2017 se invirtieron 2.300 millones de d\u00f3lares en compa\u00f1\u00edas de tecnolog\u00eda educativa de educaci\u00f3n infantil y primaria en los Estados Unidos (Edsurge, 2017). Hay 10 start-ups<\/em> en el mundo de la edtech<\/em> que tienen un valor superior a los 1.000 millones de d\u00f3lares (conocidas como unicornios), de las cuales 7 est\u00e1n en China, 2 en Estados Unidos y 1 en la India (Zhang, 2019).<\/p>\n

China es l\u00edder en n\u00famero de start-ups<\/em> y en volumen econ\u00f3mico. Solo en Pek\u00edn hay m\u00e1s de 3.000 del sector edtech<\/em>. Seg\u00fan el informe Global EdTech Ecosystem, en Londres hay 520. Seg\u00fan el Barcelona & Catalonia Startup Hub, en toda Catalu\u00f1a hay 73. El crecimiento del sector edtech se basa en las nuevas posibilidades tecnol\u00f3gicas, pero tambi\u00e9n en la idea de que el sistema educativo ha quedado anticuado, que no responde a los retos de la sociedad actual (altamente tecnologizada y globalizada) y que por ello se tiene que \u201crevolucionar\u201d la educaci\u00f3n. Ante el escenario de la necesaria actualizaci\u00f3n educativa, el sistema educativo se tensa.<\/p>\n

Seg\u00fan la Comisi\u00f3n Europea, hay una falta de inversi\u00f3n en la educaci\u00f3n p\u00fablica en Espa\u00f1a, que se ha estancado por debajo de la media europea y, en cambio, hay m\u00e1s inversi\u00f3n en la educaci\u00f3n privada (European Comission, 2019). \u00bfC\u00f3mo se puede hacer frente a los retos del siglo XXI sin las herramientas necesarias? Aprovechando este escenario, de manera oportunista surgen iniciativas de car\u00e1cter privado que procuran aportar respuestas. All\u00ed donde no llega el sector educativo p\u00fablico lo copar\u00e1 el sector privado o, cuando menos, lo acabar\u00e1 influenciando.<\/p>\n

El proyecto de iniciativa privada Escola Nova XXI acab\u00f3 siendo adoptado por la Administraci\u00f3n p\u00fablica del Govern de la Generalitat de Catalunya (Saura, 2019). Paralelamente, varios centros adoptan software<\/em> y materiales de la industria edtech<\/em> que acaban cambiando su manera de hacer como, por ejemplo, las herramientas de Google Educaci\u00f3n o el entorno Class Dojo, plataformas de gesti\u00f3n de procesos educativos y de monitoreo de los estudiantes. De entrada, esto no es malo ya que pueden ganar cierta agilidad y formas de trabajo m\u00e1s c\u00f3modas y posibilitadoras para el aprendizaje. Pero hay varios riesgos como la p\u00e9rdida de control de los datos generados, la adopci\u00f3n de formas de trabajo basadas en la individualizaci\u00f3n, el control de la conducta o basar el aprendizaje en la mera secuenciaci\u00f3n de contenidos.<\/p>\n

Aparte de las\u00a0start-ups<\/em>\u00a0que ofrecen servicios\u00a0edtech<\/em>, aparecen tambi\u00e9n \u00abescuelas\u00a0start-up\u00bb, es decir, centros educativos enteros que, con la excusa de la renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica, hablan de cambiarlo todo y consiguen grandes cantidades de financiaci\u00f3n privada que a\u00fan refuerza m\u00e1s su marketing<\/em>.\u00a0Han detectado que en el sector educativo hay margen para hacer negocio porque es un espacio muy social, con muchas personas implicadas y que dura toda la vida.\u00a0Se pueden automatizar procesos y abaratar costes a trav\u00e9s de sustituir docentes por algoritmos, vender dispositivos, contenidos, software<\/em>, mobiliario, etc.\u00a0En general, estas empresas no pretenden hacer un mundo mejor como las iniciativas de renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica de finales del S.XIX y principios del siglo XX sino que pretenden crear un relato de marketing<\/em> pedag\u00f3gico (no siempre bien explicado) e influenciar el sistema educativo p\u00fablico.<\/p>\n

En China, varias\u00a0start-ups<\/em>\u00a0de\u00a0la edtech\u00a0<\/em>ya han entrado en el sistema educativo donde aplican mecanismos de reconocimiento facial o diademas de actividad neuronal entre otros dispositivos que pueden hacer de la escuela un espacio asfixiante.\u00a0En Estados Unidos, las\u00a0Alt Schools\u00a0eran centros con pocos docentes, con c\u00e1maras de vigilancia (monitorizaci\u00f3n) y educaci\u00f3n 1×1.\u00a0Un software<\/em> creaba listas de aprendizaje en funci\u00f3n de las necesidades de cada estudiante, detectadas con algoritmos de inteligencia artificial que registraban la actuaci\u00f3n del alumno, y adaptaban el nivel de dificultad de las actividades de aprendizaje en consonancia.\u00a0La matr\u00edcula era de 30.000 d\u00f3lares al a\u00f1o.\u00a0En Barcelona encontramos\u00a0Learnlife, una iniciativa que cuenta con el apoyo de gente como el cocinero Ferran Adri\u00e0 o el consejero delegado del GSMA, John Hoffmann, entre otros.\u00a0Tiene un precio de 8.000 euros al a\u00f1o por los programas a tiempo completo, aunque no est\u00e1n habilitados para dar ninguna acreditaci\u00f3n oficial del sistema educativo formal.<\/p>\n

A pesar de haber reunido 174 millones de d\u00f3lares de financiaci\u00f3n, las\u00a0Alt Schools\u00a0cerraron en julio de 2019, tras dos a\u00f1os de actividad.\u00a0Aun as\u00ed, el sue\u00f1o de hacer negocio con la educaci\u00f3n (con la excusa de revolucionarla) sigue vivo.\u00a0No olvidemos que la escalabilidad y la expansi\u00f3n se encuentra en el ADN de las\u00a0start-up<\/em>. Por ello, la perspectiva cr\u00edtica en educaci\u00f3n es imprescindible. Convendr\u00eda que, desde el sector educativo (tambi\u00e9n desde las facultades de Educaci\u00f3n) se analizaran cr\u00edticamente las posibles implicaciones y riesgos que puede conllevar la adopci\u00f3n de ciertas herramientas, servicios y relatos promovidos por actores importantes del lucro. No para descartar directamente las opciones del sector edtech<\/em>, que las puede haber muy valiosas, sino para ser conscientes y tener herramientas para evitar que el futuro del sistema educativo acabe siendo colonizado por la \u00abtecnolog\u00eda del control de las personas\u00bb y por los vendedores de humo y seudo-pedagog\u00eda.<\/p>\n

Referencias<\/p>\n

Edsurge (2017).\u00a0The State of Edtech 2016<\/em>.\u00a0Recuperado de:\u00a0https:\/\/www.edsurge.com\/research\/reports\/the-state-of-edtech-2016<\/a><\/p>\n

European Comission.\u00a0(2019).\u00a0Education and Training Monitor 2019<\/em>. Recuperado de:\u00a0https:\/\/ec.europa.eu\/education\/sites\/education\/files\/document-library-docs\/2019-education-and-training-monitor-summary.pdf<\/a><\/p>\n

Steigerhal, L;\u00a0Mauer, R. ESCP Europe.\u00a0(2018).\u00a0EU Start-up Monitor<\/em>.\u00a0Recuperado de:\u00a0http:\/\/startupmonitor.eu\/EU-Startup-Monitor-2018-Report-WEB.pdf<\/a><\/p>\n

Mobile World Capital.\u00a0(2.019).\u00a0Startup Ecosystem Overview 2019<\/em>. Recuperado de:\u00a0 https:\/\/empreses.barcelonactiva.cat\/documents\/20592\/209207\/Digital+Startup+Ecosystem+Overview+2019\/b13da216-5b5a-40e2-9a6d-dd9a074e6a69<\/a><\/p>\n

Saura, V. (18 de diciembre de 2018). ‘Educaci\u00f3n asume el programa Escuela Nueva 21 para hacerlo llegar a todo el pa\u00eds’. El Diari de l\u2019Educaci\u00f3<\/em>. Recuperado de: http:\/\/diarieducacio.cat\/educacio-assumeix-el-programa-escola-nova-21-per-fer-lo-arribar-a-tot-el-pais\/<\/a><\/p>\n

Zhang, V. (2019).\u00a0China EdTech Series: Why we should be paying attention to China<\/em>.\u00a0Navitas Ventures.\u00a0Recuperado de:\u00a0https:\/\/blog.navitasventures.com\/china-edtech-insights-part-1-e08bff139e73<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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