Cada vez es m\u00e1s frecuente que los protagonistas de algunas experiencias educativas hablen de ellas usando expresiones como la del t\u00edtulo: es real, es aut\u00e9ntica, es de verdad, nos habla de la actualidad, trata temas que nos preocupan, u otras similares. Esta manera de calificar las actividades docentes se apoya en una idea pedag\u00f3gica relevante: la formaci\u00f3n de los j\u00f3venes requiere que participen en la soluci\u00f3n de los problemas urgentes que tiene planteados la sociedad y el conjunto de la humanidad.<\/p>\n
Recuerdo haber o\u00eddo esta expresi\u00f3n en una visita guiada a una exposici\u00f3n que mostraba los trabajos art\u00edsticos realizados por grupos de alumnos que hab\u00edan participado en la experiencia \u201cCreadors en resid\u00e8ncia\u201d promovida por el Consorci d\u2019Educaci\u00f3 de Barcelona y el ICUB. Un artista reconocido trabaja durante todo un a\u00f1o con un grupo de chicos y chicas con el encargo de crear una obra. Para conseguirlo se deben plantear a fondo qu\u00e9 quieren expresar \u2013un verdadero trabajo de cr\u00edtica social y de educaci\u00f3n en valores\u2013, pero tambi\u00e9n tienen que aprender del artista, ver c\u00f3mo alcanzar un acuerdo con los compa\u00f1eros y compa\u00f1eras y, finalmente, adquirir las destrezas pr\u00e1cticas y la capacidad de cooperaci\u00f3n para realizar juntos la obra. Un trabajo que luego puede ser expuesto y debatido en diferentes contextos. Pues bien, algunos de los que asist\u00edamos a la visita coincidimos en que se trataba de una experiencia aut\u00e9ntica, del todo real.<\/p>\n
La expresi\u00f3n \u00ab\u00a1es real!\u00bb se repiti\u00f3 con frecuencia durante una sesi\u00f3n que el Centre Promotor d\u2019Aprenentatge Servei y l\u2019Oficina de Ci\u00e8ncia Ciutadana de Barcelona organizaron conjuntamente para analizar las semejanzas entre el aprendizaje servicio y la ciencia ciudadana. Se present\u00f3 el proyecto RiuNet que pide a los chicos y chicas que estudien y cuiden un tramo de un r\u00edo cercano al centro, el Beepath que les propone estudiar problemas de movilidad en su entorno y proponer mejoras, el MosquitoAlert para detectar la presencia de plagas y tomar precauciones y los Observadores del Mar orientado a tomar muestras de las playas para hacer un diagn\u00f3stico de la contaminaci\u00f3n por pl\u00e1sticos. En todos los ejemplos se coincid\u00eda en se\u00f1alar como una de las principales cualidades, junto al trabajo cient\u00edfico, que siempre se actuaba sobre un problema del entorno de los chicos y chicas; por tanto, se les acercaba a retos reales.<\/p>\n
Un tercer grupo de experiencias est\u00e1 formado por la amplia gama de propuestas del aprendizaje servicio. En todas ellas se aborda una necesidad de su entorno y se lleva acabo estudiando el tema para realizar un servicio a la comunidad; una intervenci\u00f3n destinada a dar respuesta a la necesidad detectada al principio. De nuevo encontramos el dinamismo pedag\u00f3gico que nos ocupa: aprender haciendo algo real; implicarse de verdad en el entorno social en el que se vive.<\/p>\n
En estos tres casos, encontramos un punto com\u00fan: se trata de experiencias formativas reales. \u00bfQu\u00e9 queremos decir? Son propuestas que implican a chicas y chicos en una actividad en la que los aprendizajes se consiguen al intervenir sobre alg\u00fan reto que tiene plantado la sociedad. Estos no se convierten en ejercicios de papel y l\u00e1piz, no se escolarizan, ni tampoco se transforman en trabajos que simulan la realidad dentro del aula. Al contrario: se observa, se estudia y se interviene en la misma realidad con la voluntad de transformar alg\u00fan aspecto mejorable. No se trata \u00fanicamente de aprender haciendo, sino de aprender haciendo en el mundo real; aprender en contacto con los problemas tal cual se presentan en la vida de cada d\u00eda. Por lo tanto, estas propuestas educativas no son una preparaci\u00f3n para la vida, sino una acci\u00f3n en la vida misma. Una acci\u00f3n con efectos inmediatos sobre los retos que se trabajan, pero que tambi\u00e9n prepara para hacer mejor las cosas en el futuro.<\/p>\n
Con estas u otras palabras, la tradici\u00f3n educativa ya se plante\u00f3 la importancia de este dinamismo formativo, aunque su implantaci\u00f3n escolar todav\u00eda no se ha logrado. Dewey hablaba de la acci\u00f3n asociada con proyecci\u00f3n social para defender la cooperaci\u00f3n de los j\u00f3venes con la voluntad de aportar algo a la sociedad. La pedagog\u00eda marxista entend\u00eda el trabajo como el dinamismo b\u00e1sico de construcci\u00f3n de la sociedad y de la individualidad. Por lo tanto, pensaba que la participaci\u00f3n de los escolares en formas de trabajo socialmente necesario era imprescindible para alcanzar una \u00f3ptima formaci\u00f3n y contribuir al bien de la comunidad. Finalmente, Baden Powell animaba a los scouts<\/em> a mantenerse atentos a las necesidades de los dem\u00e1s y listos para movilizarse y paliarlas de manera eficaz y a la vez formativa.<\/p>\n Tres precursores que desde tradiciones diferentes coinciden en defender la necesidad de ir m\u00e1s all\u00e1 de la pedagog\u00eda activa; de la pedagog\u00eda entendida como defensa del aprender haciendo, del aprender manipulando, pensando, dialogando o experimentando. Se trata de que todo esto se siga haciendo, sin ninguna duda, pero que se haga tratando problemas reales e importantes, problemas percibidos por el alumnado, asuntos que permitan una aproximaci\u00f3n vivencial. Y, adem\u00e1s, que el estudio de los problemas se prolongue con una intervenci\u00f3n directa para transformar, aunque sea a peque\u00f1a escala, la realidad que han estudiado. Una intervenci\u00f3n que debe tener efectos tangibles y que naturalmente admitir\u00e1 \u00e9xitos, pero tambi\u00e9n errores. Una intervenci\u00f3n real y al mismo tiempo formativa pensada para mejorar el mundo. Eso es hoy la educaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Cada vez es m\u00e1s frecuente que los protagonistas de algunas experiencias educativas hablen de ellas usando expresiones como la del t\u00edtulo: es real, es aut\u00e9ntica, es de verdad, nos habla de la actualidad, trata temas que nos preocupan, u otras similares. Esta manera de calificar las actividades docentes se apoya en una idea pedag\u00f3gica relevante:<\/p>\n","protected":false},"author":142,"featured_media":243,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[16],"tags":[],"tipo":[],"class_list":{"0":"post-607","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-convivencia-y-educacion-en-valores-2"},"yoast_head":"\n