La huella de un maestro puede ser definitiva en el futuro de una persona. As\u00ed lo han explicado ilustres fil\u00f3sofos, psic\u00f3logos, pedagogos y maestros como Levin\u00e1s, Piaget, Rogers, Neill, Makarenko, Montessori o Freinet por citar algunos. Pero m\u00e1s all\u00e1 de las aportaciones de estos y de otros autores y autoras que han escrito ampliamente sobre el tema, hoy recuperamos los comentarios de dos Nobel de Literatura. Conocida es la carta de Albert Camus al se\u00f1or Germain, su maestro de primaria, al recibir el premio: \u00ab(…) La oportunidad de decirle lo que usted ha sido y sigue siendo para m\u00ed\u00bb, escrib\u00eda Cam\u00fas en un gesto de agradecimiento. Tambi\u00e9n Svetlana Alexi\u00e9vich se refiere a Alas Adamovich, el escritor bielorruso, como: \u00abMi maestro. Es \u00e9l quien inici\u00f3 mi m\u00e1quina de pensar\u00bb. Dos declaraciones donde los protagonistas reconocen abiertamente el papel de los maestros en su trayectoria.<\/p>\n
Como profesora de la Facultad de Educaci\u00f3n, hay un ejercicio que acostumbro a hacer con los estudiantes de primero de Pedagog\u00eda. Les pido que escriban un texto autobiogr\u00e1fico que lleve por t\u00edtulo \u00abUn maestro o maestra que me ha marcado\u00bb. Cada escrito, obviamente, es \u00fanico y singular. Sin embargo, hay elementos que se repiten con frecuencia: la importancia de un maestro o maestra para pasar un momento delicado, para transmitir confianza cuando otros adultos tiran la toalla, para creer en uno mismo, para generar esperanza despu\u00e9s de una mala experiencia, para ayudar a sacar lo mejor de cada uno, para dar tiempo, para relativizar problemas que bloquean, para echar un cable, para escuchar, para ayudar a perdonarse, para sacudir en momentos de mucha pereza, para hacer de espejo, para animar, para dar un empuj\u00f3n y ayudar a volar, para…<\/p>\n
Sin duda, las relaciones cercanas entre maestros y alumnos han sido una de las grandes conquistas de la educaci\u00f3n. La figura autoritaria y distante ha mutado hacia un modelo de maestro m\u00e1s cercano y c\u00e1lido, que ayuda a los chicos y chicas, les quiere y se lo demuestra. A pesar de estos avances, debemos reconocer que la relaci\u00f3n basada en el respeto y la confianza no siempre se da en la escuela. Hay relaciones que no funcionan y, cuando esto ocurre, los j\u00f3venes quedan, en parte, desamparados. Podemos decir que se les niega el derecho a tener adultos que les acompa\u00f1en y les cuiden mientras crecen.<\/p>\n
Comentarios como \u00abno llegar\u00e1s a ninguna parte\u00bb, \u00abno sirves para estudiar\u00bb, \u00ablo que hago contigo es perder el tiempo\u00bb, \u00aberes insufrible\u00bb, \u00abno cambiar\u00e1s nunca\u00bb, \u00abpara lo que haces aqu\u00ed, mejor que te quedes en casa \u00ab, o situaciones que evocan sentimientos de tristeza producidos por la indiferencia de los docentes o por su falta de implicaci\u00f3n en situaciones complicadas para los alumnos tambi\u00e9n aparecen \u2013en una proporci\u00f3n peque\u00f1a\u2013 en los escritos autobiogr\u00e1ficos de los estudiantes.<\/p>\n
Estas experiencias de no haber sido ayudado por un docente, los recordatorios de adultos que \u00abhacen da\u00f1o\u00bb se multiplican cuando quien habla no son j\u00f3venes universitarios sino j\u00f3venes que han tenido trayectorias escolares conflictivas. A la sensaci\u00f3n de amargura que les ha dejado no superar la ense\u00f1anza obligatoria (y que a pesar de que ellos se burlen, tambi\u00e9n valoran y desean) se suma el recuerdo de haberse sentido humillado, ignorado o menospreciado por parte de adultos que les deb\u00edan ayudar, estimular y proteger. Chicos y chicas que recuerdan choques continuos con tutores, maestros, y miembros de los equipos directivos. Y que tambi\u00e9n, excepcionalmente, son capaces de recuperar la buena relaci\u00f3n con una maestra que, en palabras suyas, \u00abme trataba bien\u00bb.<\/p>\n
Cuando les preguntamos por las causas de estos encontronazos las respuestas son bastante conocidas: \u00abPorque la liaba, porque no iba a clase, porque me peleaba con todo el mundo, porque nunca hac\u00eda los deberes, porque me re\u00eda de \u00e9l, porque me met\u00eda con otros compa\u00f1eros, porque me importaba un bledo lo que dec\u00eda, porque cog\u00eda cosas de los dem\u00e1s, porque me aburr\u00eda, porque el profe se re\u00eda de m\u00ed, porque me dejaba en rid\u00edculo\u00bb, entre otros. Tambi\u00e9n verbalizan situaciones en las que los adultos no los protegieron cuando eran objeto de escarnio de los compa\u00f1eros. Estas son las m\u00e1s punzantes y las que cuestan m\u00e1s de expresar.<\/p>\n
Si, tal y como hemos dicho, la relaci\u00f3n educativa es un pilar clave en la formaci\u00f3n personal de los chicos y chicas, es evidente que construir este v\u00ednculo se convierte en una tarea urgente para los equipos educativos que acogen j\u00f3venes con una experiencia escolar marcada por el fracaso. Educadores y educadoras que los encuentran en recursos diferentes: en una Unidad de Escolaridad Compartida (UEC), en un Programa de Formaci\u00f3n e Inserci\u00f3n (PFI), en un Centro Residencial de Acci\u00f3n Educativa (CRAE), en un piso de acogida, en un Grupo de ayuda Mutua (GAM), en espacios abiertos o en otros. Conscientes de que su carta de presentaci\u00f3n ante los j\u00f3venes no les acompa\u00f1a \u2013son adultos y educadores\u2013 invierten muchas horas y mucha energ\u00eda en provocar encuentros que ayuden a los chicos y chicas a liberarse del caparaz\u00f3n que los mantiene aislados, encuentros que sin invadir inviten a la confianza. El tiempo les dar\u00e1 la raz\u00f3n cuando sea el propio joven quien los busque para hacerlos part\u00edcipes de cualquier evento o sentimiento importante.<\/p>\n
Cada encuentro entre un educador y un joven es \u00fanico y s\u00f3lo ellos saben qu\u00e9 ocurre y c\u00f3mo este contribuye a crear o fortalecer su relaci\u00f3n. Pero a pesar de la singularidad de cada caso hay funciones comunes a la mayor\u00eda de encuentros, que los educadores cumplen con esmero. Vamos a subrayar dos de estas.<\/p>\n
La primera consiste en aligerar la carga que cada joven lleva en la mochila. Sabemos que estos j\u00f3venes no tienen vidas f\u00e1ciles, que fuera de los centros a menudo se ven sometidos a situaciones que los superan. Aliviar la carga, aunque sea temporalmente, puede ser una ayuda esencial en la vida de los chicos y chicas. Nos lo recuerda una joven que dice: \u00abYo ahora me levanto contenta porque s\u00e9 que cuando llego al centro no habr\u00e1 gritos, ni peleas, ni nada. S\u00e9 que me dir\u00e1n cosas bonitas que me alegran\u00bb. Pero aligerar la carga no siempre se hace a trav\u00e9s de la palabra. Una mirada c\u00f3mplice, una broma, un comentario comprensivo, un abrazo, un gui\u00f1o, un whatsapp<\/em> amable, son gestos que permiten acortar distancias y hacerle saber al joven que puede contar con el educador.<\/p>\n La segunda funci\u00f3n tiene como reto ayudar al joven a distinguir entre \u00e9l y sus arrebatos, sus fechor\u00edas, o sus errores. Trayectorias marcadas por el conflicto generan, entre muchos otros desastres, la convicci\u00f3n de que uno es malo y lo seguir\u00e1 siendo, que es mal estudiante y lo ser\u00e1 toda la vida, que es violento y esto es para siempre. Dec\u00eda Ortega y Gasset que \u00abla vida es una serie de colisiones con el futuro; no es una suma de lo que hemos sido, sino de lo que anhelamos ser\u00bb. Los encuentros son, entre otras cosas, espacios \u00fanicos para permitir al joven proyectarse al futuro e imaginar qu\u00e9 quiere ser y, sobre todo, qui\u00e9n quiere ser.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La huella de un maestro puede ser definitiva en el futuro de una persona. As\u00ed lo han explicado ilustres fil\u00f3sofos, psic\u00f3logos, pedagogos y maestros como Levin\u00e1s, Piaget, Rogers, Neill, Makarenko, Montessori o Freinet por citar algunos. Pero m\u00e1s all\u00e1 de las aportaciones de estos y de otros autores y autoras que han escrito ampliamente sobre<\/p>\n","protected":false},"author":146,"featured_media":672,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[16],"tags":[],"tipo":[48],"class_list":["post-664","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-convivencia-y-educacion-en-valores-2","tipo-actualidad"],"yoast_head":"\n