{"id":749,"date":"2021-06-08T07:56:36","date_gmt":"2021-06-08T07:56:36","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/?p=749"},"modified":"2024-08-20T18:02:34","modified_gmt":"2024-08-20T16:02:34","slug":"insistiendo-la-educacion-es-la-clave","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/2021\/06\/08\/insistiendo-la-educacion-es-la-clave\/","title":{"rendered":"Insistiendo, la educaci\u00f3n es la clave"},"content":{"rendered":"<p>La crisis generada por la Covid19 ha paralizado y obligado a revisar casi todo. Pero, cuando se supere la pandemia, casi todo se volver\u00e1 a reiniciar y posiblemente no haya servido para corregir un modelo que ha generado, ciertamente, mejoras para una peque\u00f1a parte de la poblaci\u00f3n del planeta, pero la agudizaci\u00f3n de muchos problemas para muchos millones m\u00e1s de habitantes. Problemas y riesgos antiguos que se van arrastrando como el incremento de la brecha digital, la educaci\u00f3n b\u00e1sica para los pa\u00edses pobres, la intensificaci\u00f3n de la competencia entre superpotencias, la neocolonizaci\u00f3n, las pandemias o el cambio clim\u00e1tico.<\/p>\n<p>Este \u00faltimo, de car\u00e1cter sist\u00e9mico, ha sido considerado por la ONU como la mayor amenaza para el futuro mundial. La ONU, en vistas a la Conferencia del Cambio Clim\u00e1tico reprogramada para este a\u00f1o 2021, apunta con urgencia que la econom\u00eda del S-XXI sea limpia, verde, saludable, justa y segura. Un objetivo antiguo que obliga a revisar el modelo de desarrollo y a insistir en la educaci\u00f3n como un pilar b\u00e1sico para conseguirlo, sobre el que tambi\u00e9n hace a\u00f1os se viene insistiendo en muchos foros.<\/p>\n<p>En el Foro Mundial sobre la Educaci\u00f3n en Incheon (Rep\u00fablica de Corea) celebrado en 2015 se establec\u00eda el Marco de Acci\u00f3n para Educaci\u00f3n 2030. La declaraci\u00f3n de Incheon recog\u00eda la \u201cBase de los objetivos de Desarrollo Sostenible\u201d que se ha focalizado en la \u201cEducaci\u00f3n inclusiva\u201d como objetivo central y se insiste en la idea de que \u201cla Educaci\u00f3n es la clave para la paz global y el desarrollo sostenible\u201d. Una idea que se viene postulando desde el Foro de Jomtien (1990), en el Foro de Dakar (2000), as\u00ed como en la Cumbre sobre el Desarrollo Social de Compenhague (1995). Sin olvidar los apuntes que ya se hac\u00edan en el mismo sentido desde la educaci\u00f3n ambiental (Estocolmo,1972; Tbilisi,1977; Rio, 1992). Pero la UNESCO en su \u201c<a href=\"https:\/\/es.unesco.org\/gem-report\/\">Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n en el mundo, 2020<\/a>\u201d dice que en la actualidad, salvando las dificultades para obtener informaci\u00f3n en muchos pa\u00edses, m\u00e1s de 250 millones de ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes contin\u00faan sin estar escolarizados y que en 2016 trabajaban 114 millones de ni\u00f1os y ni\u00f1as entre 5 y 14 a\u00f1os, la mayor\u00eda en los pa\u00edses m\u00e1s pobres. En positivo, es cierto que entre 1990-2017 la tasa de escolarizaci\u00f3n en los pa\u00edses pobres hab\u00eda aumentado pero la cantidad de ni\u00f1os y ni\u00f1as sin escolarizar pr\u00e1cticamente es la misma. Las altas tasas de natalidad y la falta de recursos e inversiones en educaci\u00f3n b\u00e1sica hacen dif\u00edcil acercarse al objetivo de una educaci\u00f3n para todos. Como consecuencia, las tasas de analfabetismo en la poblaci\u00f3n adulta contin\u00faan pr\u00e1cticamente inamovibles, con especial incidencia en las mujeres. La pandemia de la Covid19 ha agravado a\u00fan m\u00e1s esta situaci\u00f3n con el aumento de la pobreza que se ha enconado como problema de salud p\u00fablica, especialmente en los pa\u00edses m\u00e1s pobres.<\/p>\n<p>As\u00ed se va manteniendo un consenso y un convencimiento, que viene de lejos, de que el desarrollo de la educaci\u00f3n favorece directamente el desarrollo social y econ\u00f3mico de cualquier regi\u00f3n o pa\u00eds. En este sentido se puede decir que la educaci\u00f3n es parte intr\u00ednseca e indisociable del desarrollo en el que tiene una funci\u00f3n importante como generadora de conocimiento cient\u00edfico, ideas y capacidades y como catalizadora de cambios sociales. Pero la brecha, a pesar de la renovaci\u00f3n de los grandes objetivos en los Foros, parece ser cada vez mayor entre los pa\u00edses ricos y los m\u00e1s pobres que siempre se quedan para el final en la soluci\u00f3n de sus problemas. A t\u00edtulo informativo en 2020, seg\u00fan el informe del PNUD, la media de la renta de los pa\u00edses con el Indice de Desarrollo Humano (IDH) bajo es 17 veces inferior a la media de la renta de los pa\u00edses con el IDH alto, o la esperanza de vida es de casi 20 a\u00f1os menos y los a\u00f1os de escolarizaci\u00f3n entre 7 u 8 a\u00f1os menos. Siempre considerando que los datos estad\u00edsticos medios esconden grandes desigualdades y m\u00e1s en los pa\u00edses pobres. O la evidencia cotidiana de la persistencia y el incremento de las emigraciones a cualquier precio desde los pa\u00edses m\u00e1s pobres.<\/p>\n<p>Asegurar la educaci\u00f3n b\u00e1sica y media para toda la poblaci\u00f3n en los pa\u00edses m\u00e1s pobres es fundamental para su desarrollo econ\u00f3mico y social y es un deber para sus gobiernos. Pero no lo es menos para los pa\u00edses m\u00e1s ricos que tenemos una deuda y obligaci\u00f3n moral y econ\u00f3mica con ellos. Una educaci\u00f3n que genere conciencia social sobre el origen de estas desigualdades y la necesidad de cambiar el modelo de desarrollo economicista que lo genera.<\/p>\n<p>Aunque esto no se hace sin voluntad pol\u00edtica ni inversi\u00f3n econ\u00f3mica es necesario continuar incidiendo, desde el conocimiento cient\u00edfico y desde la dimensi\u00f3n \u00e9tica de la educaci\u00f3n, para conseguir un cambio hacia una concepci\u00f3n de un desarrollo m\u00e1s humano, solidario, equitativo y sostenible en nuestro planeta. Y esto tambi\u00e9n lo venimos repitiendo desde hace muchos a\u00f1os, desde antes de los primeros foros mundiales que apunt\u00e1bamos al principio.<\/p>\n<p>Sigue siendo necesario insistir pues en que el problema es el modelo de desarrollo. Como lo es que el modelo, que se va reinventando, encuentre la resistencia de procesos de concienciaci\u00f3n y de cambio de mentalidad desde todos los frentes, pero fundamentalmente desde la educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Se ha dicho siempre que este modelo de desarrollo es insostenible desde una perspectiva planetaria, aunque la tecnolog\u00eda se nos presente como la soluci\u00f3n a todos los problemas que aquel va generando. La forma de crecimiento y los estilos de vida que se fomentan desde el sistema se fundamentan en una interdependencia entre pobreza y riqueza que genera tensiones sociales insostenibles e injustas en todas las escalas. En realidad lo que se cuestiona son las bases estructurales del modelo de desarrollo, tal como el productivismo, la regulaci\u00f3n natural de la competencia econ\u00f3mica, la fe ciega en la tecnolog\u00eda, los recursos ilimitados en el planeta, la externalizaci\u00f3n de los problemas, la ciencia y econom\u00eda al servicio del crecimiento, etc.., y en consecuencia los valores que presiden este modelo y sus estructuras, tal como el utilitarismo, el economicismo, individualismo, explotaci\u00f3n, desigualdad, insolidaridad, marginaci\u00f3n, competitividad agresiva, etc..<\/p>\n<p>Como se dec\u00eda anteriormente se han de generar y mantener procesos de concienciaci\u00f3n, de cambio de mentalidad y los movimientos de acci\u00f3n y resistencia desde todos los frentes. En ese sentido la educaci\u00f3n es fundamental para la construcci\u00f3n de valores, contrarios a los dominantes, que apuntalen un concepto de desarrollo socialmente justo, equitativo, sostenible y pac\u00edfico y una pol\u00edtica que lo apliquen. Insistimos, la educaci\u00f3n es la clave, pero la soluci\u00f3n no depende solo de ella.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La crisis generada por la Covid19 ha paralizado y obligado a revisar casi todo. 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