Esta sospecha tiene que ver con la mala prensa que tiene la rutina y la repetici\u00f3n: Cuando un proyecto es nuevo, chicos y chicas pueden desplegar m\u00e1s creatividad que si el proyecto es \u00abheredado\u00bb del alumnado del curso anterior o si vuelven a repetir el mismo proyecto del a\u00f1o pasado.<\/p>\n
Es claro que esto puede pasar, pero no necesariamente. Precisamente un proyecto que ya ha cuajado en el centro educativo puede ofrecer el marco id\u00f3neo para desarrollar la creatividad porque se cuenta con la base firme de la experiencia, se ha ensayado previamente, se conocen los obst\u00e1culos que se pueden encontrar y las relaciones con la entidad social est\u00e1n consolidadas. Cuando esto funciona, nos sentimos m\u00e1s libres para ser creativos que cuando tenemos que poner atenci\u00f3n a que la tramoya aguante.<\/p>\n
Si, adem\u00e1s, es un proyecto identificado con un nivel educativo, se produce el efecto motivador del ritual de transici\u00f3n: los ni\u00f1os y ni\u00f1as de 3\u00ba esperan pasar a 4\u00ba para hacer el mismo proyecto que han visto hacer a sus compa\u00f1eros y compa\u00f1eras mayores… \u00a1y piensan mejorarlo!<\/p>\n
\u00bfEn los proyectos veteranos no se desarrolla la participaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n Esta segunda objeci\u00f3n presupone que es mejor que los ni\u00f1os y las ni\u00f1as se inventen el proyecto de arriba abajo, para que as\u00ed la participaci\u00f3n sea m\u00e1s intensa. Por supuesto, seguir este criterio a rajatabla implica que no se puede repetir ning\u00fan proyecto. Cada a\u00f1o, si o si, se debe hacer una acci\u00f3n solidaria diferente… \u00a1no sea que los ni\u00f1os y ni\u00f1as no participen lo suficiente! De este modo, el centro educativo no llegar\u00eda a contar nunca con proyectos veteranos.<\/p>\n Pero, en la pr\u00e1ctica, aunque los ni\u00f1os y las ni\u00f1as \u00abno elijan\u00bb sobre qu\u00e9 problema quieren actuar (por ejemplo, porque es una entidad ecologista quien les plantea un problema lacerante a investigar y actuar solidariamente) su participaci\u00f3n en el proyecto puede ser muy intensa, como resultado del compromiso contra\u00eddo a terceros y el hecho de tener que rendir cuentas.<\/p>\n Los tres proyectos que a continuaci\u00f3n se describen poseen una larga trayectoria en Catalu\u00f1a y evidencian el valor de los proyectos veteranos:<\/p>\n David Garc\u00eda Gimeno. Jefe de Estudios del Colegio Mare de D\u00e9u de la Salut. Fundaci\u00f3 d\u2019Escoles Parroquials.<\/p>\n Grans Hist\u00f2ries<\/strong> es, a d\u00eda de hoy, un gran proyecto de aprendizaje-servicio intergeneracional del Colegio Mere de D\u00e9u de la Salut y la Residencia Roca i Pi, que re\u00fane tres proyectos con acentos diferentes (cuentos, m\u00fasica, talleres) y pone en relaci\u00f3n a ni\u00f1os y ni\u00f1as desde P5 a 6\u00ba de Primaria con las personas mayores atendidas.<\/p>\n El proyecto de aprendizaje-servicio Grans Hist\u00f2ries naci\u00f3 en 2008, tiene, pues, 14 a\u00f1os de historia. El punto de partida fueron las salidas a las 17 h: al bajar de la clase a los alumnos a las 5 de la tarde, ve\u00edamos como muchos de ellos tiraban las mochilas a los abuelos, a sus \u00ababuelos canguros\u00bb y sin saludar, ni un beso, ni un abrazo, muchos ni\u00f1os iban directos a jugar con los otros amigos en el patio… Las caras, las im\u00e1genes de los abuelos quedaron muy marcadas en las cabezas y los corazones de los maestros. Entre todos detectamos la necesidad de potenciar la figura de los abuelos y de fomentar el respeto hacia las personas mayores.<\/p>\n El abuelo, el abuelo canguro es, sin duda, una persona muy importante para toda la familia; brinda un inmensurable apoyo en el cuidado y la crianza de sus nietos. Sobre todo en estos tiempos en que ambos padres trabajan. Hoy en d\u00eda, es muy com\u00fan ver a los abuelos y las abuelas involucrados con las tareas de crianza de sus nietos pero el rol que asumen no es el mismo que el de un padre o una madre. Hab\u00eda que potenciar y mejorar este rol.<\/p>\n A partir de aqu\u00ed, contactamos con la Residencia m\u00e1s cerca de la escuela para hablar del tema, la Residencia Roca i Pi e iniciamos un proyecto de Cuentos compartidos entre los alumnos y los abuelos residentes. Una vez al mes los abuelos vienen a la escuela a contar cuentos y al mes siguiente nosotros vamos a la Residencia.<\/p>\n El Colegio y la Residencia se han convertido en dos puntos de encuentro, dos espacios de v\u00ednculo entre las dos generaciones. Estos puntos de encuentro son:<\/p>\n El Colegio Mare de D\u00e9u de la Salut<\/strong>, situado en el coraz\u00f3n de Badalona, \u200b\u200ben el barrio de la Salut, justo en el paseo de la Salut, donde est\u00e1 el eje comercial, es una escuela familiar, muy vinculada a la parroquia, pr\u00f3xima a la gente, a las familias, muy arraigada en el barrio de la Salut, una escuela que ofrece servicio y ayuda a las familias y a los alumnos. La escuela pertenece a la Fundaci\u00f3n de Escuelas Parroquiales, actualmente formada por 18 escuelas. El Colegio Mare de D\u00e9u de la Salut es un punto de encuentro donde suceden grandes historias.<\/p>\n El otro punto de encuentro de esta \u00abgran historia\u00bb es la Residencia de ancianos de la Fundaci\u00f3n Roca y Pi de Badalona<\/strong>, \u200b\u200buna entidad de larga trayectoria. Atiende desde hace m\u00e1s de 100 a\u00f1os a personas vulnerables que necesitan atenci\u00f3n, compa\u00f1\u00eda y apoyo. El objetivo de la Residencia es proporcionar bienestar y calidad de vida en las personas mayores, siempre dando respuesta a las necesidades de cada usuario. La Residencia Roca y Pi, un punto de encuentro donde suceden grandes historias.<\/p>\n Desde el 2008, a\u00f1o en que iniciamos los Cuentos compartidos, hemos ido repitiendo el proyecto y introduciendo nuevos enfoques en diferentes cursos y ciclos, replicando y mejorando los que funcionaban y dando una forma de proyecto global de aprendizaje-servicio en la escuela.<\/p>\n Ahora mismo, durante el curso 2020-2021, en el colegio realizamos tres grandes proyectos dentro del proyecto global Grans Hist\u00f2ries:<\/p>\n El hecho de repetir el proyecto se debe al \u00e9xito que hemos visto en ambas partes, tanto en los abuelos de la Residencia como en los alumnos.<\/p>\n A los alumnos, adem\u00e1s de aportar nuevos conocimientos, fomenta el desarrollo de nuevos valores, h\u00e1bitos y actitudes para que ambas generaciones se miren a los ojos, se den la mano y caminen juntas.<\/p>\n Por otra parte las personas mayores, por sus vivencias, sus experiencias, aportan mucho a las nuevas generaciones. La comunidad educativa puede aprender y colaborar con ellas, a fin de satisfacer algunas de sus necesidades, ya sean sociales o afectivas. Darles un rol social y hacerlos part\u00edcipes de un proyecto comunitario mejora su autoestima y salud psicol\u00f3gica.<\/p>\n Ahora que llevamos varios a\u00f1os realizando el proyecto Grans Hist\u00f2ries vemos como el c\u00edrculo se cierra, y como ex-alumnos nuestros trabajan en Residencias de ancianos, incluso en la misma Residencia donde hicieron el proyecto cuando eran peque\u00f1os.<\/p>\n En este proyecto la participaci\u00f3n de los alumnos y de los ancianos es fundamental. En la escuela se ha creado un c\u00edrculo virtuoso y muchos de ellos desean llegar a cuarto de primaria para hacer el musical con los abuelos de Roca i Pi.<\/p>\n La participaci\u00f3n de los ni\u00f1os como de las familias es muy positiva y enriquecedora. Dentro del proyecto hacemos part\u00edcipes a todas las partes:<\/p>\n \u00a1Todas las partes ganan, escuela, familia y residencia!.<\/p>\n El proyecto Grans Hist\u00f2ries se ha convertido en un eje fundamental del modelo educativo del centro. Es un proyecto que cumple los objetivos de la escuela cuanto a promover una educaci\u00f3n integral, de acuerdo con una concepci\u00f3n cristiana del hombre, de la vida y del mundo, y prepara al alumnado a participar activamente en la mejora de la sociedad.<\/p>\n El claustro de profesores tambi\u00e9n est\u00e1 muy implicado en el desarrollo de los diferentes proyectos dentro de la escuela.<\/p>\n El proyecto Grans Hist\u00f2ries lo valoramos cada curso muy positivamente tanto desde el colegio, por parte del claustro de profesores, alumnos y familias, como desde la Residencia Roca i Pi, trabajadores y residentes.<\/p>\n Cada curso las dos entidades valoramos conjuntamente todos los proyectos y proponemos aspectos de mejora y nuevos proyectos por hacer. Grans Hist\u00f2ries tiene muchos puntos positivos que hacen que se pueda mantenerse vivo por muchos a\u00f1os<\/p>\n Y como dice Jose Saramago:<\/p>\n El viaje no termina nunca. Solo los viajeros se acaban.. E incluso ellos pueden perdurar en forma de memoria, de recuerdo, de relato, de grandes historias.<\/p>\n Cuando el viajero se ha sentado en la arena de la playa y ha dicho: No hay nada m\u00e1s que ver, sab\u00eda que no era as\u00ed. El final de un viaje no es m\u00e1s que el comienzo de otro.<\/p>\n Hay que ver lo que no se ha visto, ver otra vez lo que ya se vio, ver en primavera lo que se hab\u00eda visto en verano, ver de d\u00eda lo que se vio de noche, con sol en el lugar donde la otra vez llov\u00eda, ver el campo de trigo tierno, el fruto granate, la piedra que ha cambiado de lugar, la sombra que no estaba.<\/p>\n Ver de nuevo unas Grans Hist\u00f2ries!<\/p>\n <\/p>\n Mariona Graell. Universitat Internacional de Catalunya. Iniciadora del Proyecto Apr\u00e8n, participa i d\u00f3na<\/p>\n Apr\u00e8n, participa i d\u00f3na<\/strong> es un proyecto impulsado por el Banc de Sang i de Teixits, empresa p\u00fablica del Departamento de Salud de la Generalitat de Catalunya,\u00a0que se dirige a ni\u00f1os y j\u00f3venes de 6 a 18 a\u00f1os, a infants i joves de 6 a 18 anys, a quienes se invita a implicarse en una campa\u00f1a de donaci\u00f3n de sangre en su territorio.<\/p>\n El proyecto naci\u00f3 con la voluntad de dar respuesta a la necesidad de la donaci\u00f3n de sangre y de hacer visible el Banc de Sang y Teixits (BST).<\/p>\n Para generarlo, se parti\u00f3 de conocimientos cient\u00edficos y sanitarios as\u00ed como de conocimientos de marketing que ten\u00eda la propia entidad y de que la donaci\u00f3n de sangre es por s\u00ed mismo un acto voluntario, gratuito y altruista. El proyecto se dise\u00f1\u00f3 para que se adaptara a todo tipo de instituciones educativas -formales y no formales- y fuera replicable. Tiene una estructura flexible, adaptable, \u00e1gil, que permite diferentes niveles de compromiso, tanto en los aprendizajes como en las acciones de servicio.<\/p>\n Para ello se ayuda de una estructura que se ajusta r\u00e1pidamente a la realidad de los centros. Los contenidos que se pueden trabajar en el proyecto encajan muy bien con el curr\u00edculum escolar y cada centro educativo puede decidir donde pone el acento, seg\u00fan las edades de los ni\u00f1os y ni\u00f1as y el tipo de campa\u00f1a que se escoge.<\/p>\n Adem\u00e1s, el impacto de las acciones de los protagonistas se puede contabilizar: n\u00famero de bolsas de sangre, n\u00famero de donantes que lo hacen por primera vez, n\u00famero de personas que se ofrecen… y esto hace que se puedan medir los resultados del esfuerzo de todos los implicados.<\/p>\n El proyecto ha generado la gu\u00eda did\u00e1ctica Apr\u00e8n, participa i d\u00f3na, que ha sido traducida al castellano y que ha favorecido la difusi\u00f3n de este proyecto en el resto de Espa\u00f1a.<\/p>\n Actualmente se puede decir que es uno de los proyectos de aprendizaje servicio m\u00e1s extendidos y repetidos.<\/p>\n La implicaci\u00f3n de los ni\u00f1os y j\u00f3venes es clave; tienen en sus manos la responsabilidad de dise\u00f1ar e implantar una campa\u00f1a de promoci\u00f3n de la donaci\u00f3n de sangre.<\/p>\n La versatilidad del proyecto est\u00e1 permitiendo que se pueda aplicar en materias muy diversas: ciencias, lengua, ciudadan\u00eda, religi\u00f3n …<\/p>\n Es por ello que deben ingeni\u00e1rselas para alcanzar el m\u00e1ximo de donaciones, partiendo de ideas originales, diferentes, genuinas, aut\u00e9nticas y realistas. Y, adem\u00e1s, seguir garantizando que la acci\u00f3n de la donaci\u00f3n sea siendo voluntaria y gratuita.<\/p>\n Todo ello hace que encontremos una alt\u00edsima cantidad de creaciones: campa\u00f1as tradicionales con p\u00f3sters y d\u00edpticos, v\u00eddeos publicitarios, lipdubs, espect\u00e1culos, cuentos, creaci\u00f3n de esl\u00f3ganes, logos, peque\u00f1as obras de teatro, acciones reivindicativas …<\/p>\n A corto plazo se prev\u00e9 que el proyecto contin\u00fae, siempre y cuando haya voluntad por parte de las dos entidades implicadas.<\/p>\n Idealmente, a largo plazo se espera que desaparezca, es decir, que la sociedad integre la donaci\u00f3n de sangre como una actividad m\u00e1s que hacemos trimestralmente. Esto significa que su impacto a largo plazo habr\u00e1 alcanzado; que los ni\u00f1os y j\u00f3venes que pasan por la experiencia, al convertirse en adultos, se conviertan en donantes habituales.<\/p>\n La donaci\u00f3n de sangre debe pasar de ser una acci\u00f3n extraordinaria a una acci\u00f3n ordinaria, incorporada a la vida cotidiana de la ciudadan\u00eda.<\/p>\n <\/p>\n Anna Carmona. Directora de la Escola Solc Nou y formadora en Aprendizaje-Servicio. Fundaci\u00f3n Escuela Vicenciana<\/p>\n Cuidem els nostres avis<\/strong> es un proyecto impulsado por la Escola Solc Nou donde el alumnado del Ciclo Formativo de Grado Medio Cuidados Auxiliares de Enfermer\u00eda prepara e imparte a personas reci\u00e9n llegadas unos talleres te\u00f3rico-pr\u00e1cticos sobre cuidados domiciliarios a la persona anciana dependiente y sobre primeros auxilios.<\/p>\n Me encanta lo nuevo y me enamora lo viejo<\/em> El proyecto ApS Cuidem els nostres avis tiene ya 16 a\u00f1os de historia y se inici\u00f3 en un momento en que detect\u00e1bamos dos necesidades presentes en el entorno m\u00e1s cercano a la escuela:<\/p>\n Por un lado, cada vez llegaban a la ciudad de Barcelona m\u00e1s personas inmigrantes sin documentaci\u00f3n, lo que les dificultaba el acceso a un primer puesto de trabajo.<\/p>\n Y, por otra parte, en la escuela quer\u00edamos reforzar los conocimientos t\u00e9cnicos y profesionales de manera pr\u00e1ctica y m\u00e1s activa, pero sobre todo, quer\u00edamos potenciar en el alumnado algunos valores esenciales para la profesi\u00f3n sanitaria.<\/p>\n As\u00ed naci\u00f3 la idea de un proyecto donde el alumnado del CFGM de Cuidados Auxiliares de Enfermer\u00eda prepara e imparte unos talleres te\u00f3rico-pr\u00e1cticos relacionados con los cuidados domiciliarios a la persona anciana dependiente y los primeros auxilios,<\/p>\n Los asistentes a estos talleres son personas reci\u00e9n llegadas en situaci\u00f3n de vulnerabilidad social, que buscan trabajo y formaci\u00f3n b\u00e1sica para su inserci\u00f3n sociolaboral. Inicialmente, se colaboraba con C\u00e1ritas y cuando el proyecto se fue consolidando, se abri\u00f3 a otras entidades como el SOAP (Servicio de Orientaci\u00f3n y Acogida a la Persona Inmigrante del Ayuntamiento de Barcelona).<\/p>\n Desde su inicio, el proyecto se repite a\u00f1o tras a\u00f1o por el \u00e9xito que conlleva a diferentes niveles:<\/p>\n No es la primera vez, que alguna de las personas destinatarias encuentran en los talleres una motivaci\u00f3n para plantearse entrar en el sistema educativo formal mediante la Formaci\u00f3n Profesional y as\u00ed buscar posteriormente un trabajo dentro del \u00e1mbito sanitario.<\/p>\n En estos proyectos son los alumnos los encargados de llevar a cabo toda la ejecuci\u00f3n del d\u00eda del servicio, desde la acogida, hasta la distribuci\u00f3n y organizaci\u00f3n de los talleres. Todos los aprendizajes adquiridos se ponen al servicio de la acci\u00f3n social que desarrollan y, lo m\u00e1s importante de todo, es que los alumnos son conscientes de ello y se convierten en los verdaderos protagonistas del proyecto, junto con las personas destinatarias de cada uno de los talleres que llevan a cabo.<\/p>\n El alumnado deja volar su imaginaci\u00f3n y creatividad para ofrecer propuestas motivadoras a las personas que vendr\u00e1n a formarse con ellos. Se adaptan a sus necesidades, a su nivel de comprensi\u00f3n de la lengua, desarrollan din\u00e1micas y facilitan la interacci\u00f3n con una fluidez que les llega a sorprender incluso a ellos mismos.<\/p>\n Son conscientes de su propio proceso de aprendizaje y refuerzan los v\u00ednculos con los compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de aula, adem\u00e1s de potenciar mucho sus capacidades personales, profesionales y sociales. En este proyecto hay un doble empoderamiento: el del alumnado y el de las personas destinatarias. Esto nos parece maravilloso, por la sinergia que conlleva: \u00a1Todos ganamos!<\/p>\n Cabe decir que el proyecto Cuidem els nostres avis fue la semilla de todos los proyectos ApS que se llevan a cabo en el centro actualmente. El ApS se ha convertido en Solc Nou en una l\u00ednea de escuela, un eje vertebrador del aprendizaje y el desarrollo personal y humano de nuestro alumnado y del equipo educativo que formamos parte. El proyecto Cuidem els nostres avis se valora cada a\u00f1o muy positivamente, tanto por el alumnado como por parte del profesorado y las entidades vinculadas.<\/p>\n No se entiende el ciclo Cuidados Auxiliares en Enfermer\u00eda sin este proyecto. Ya es parte de su ADN profesional y tiene muchos puntos a su favor para mantenerse vivo durante muchos a\u00f1os m\u00e1s, porque en Solc Nou, apostamos por innovar y hacer nacer nuevos proyectos, pero tambi\u00e9n para mantener los proyectos veteranos que tan buenas experiencias nos aportan cada curso.<\/p>\n Como dec\u00eda el poeta: nos encanta lo nuevo, pero nos enamora el viejo. Hay proyectos que nacen y son j\u00f3venes y frescos y hay proyectos veteranos que son tambi\u00e9n absolutamente maravillosos y llenos de sentido. A veces estos viejos han permitido que nazcan los nuevos, son como los \u00ababuelos\u00bb que ayudan a crecer a los nietos.<\/p>\n Los ejemplos que hemos visto son una muestra clara del valor indudable de los proyectos veteranos. Vamos a repasar las ventajas que tiene, para un centro educativo, repetir los proyectos de aprendizaje-servicio:<\/p>\n Por todo ello, sin desmerecer el valor de explorar nuevos caminos en el desarrollo de proyectos ApS, vale la pena considerar los proyectos veteranos como patrimonio pedag\u00f3gico y social de los centros educativos y las entidades sociales.<\/p>\n Batlle, R.; Aprendizaje-servicio. Compromiso social en acci\u00f3n<\/em>. Santillana, 2020.<\/p>\n Batlle, R.; Carmona, A.; Fabr\u00f3, J.; Farr\u00e9s, P.; Ib\u00e1\u00f1ez, J.; Marc\u00e9, J.A.; Ruiz, L.; Sabater, D.; Avaluaci\u00f3 dels aprenentatges en els projectes d\u2019Aprenentatge Servei<\/em>. Fundaci\u00f3 Jaume Bofill. Disponible en: https:\/\/aprenentatgeservei.cat\/wp-content\/uploads\/guies\/aps_avaluacio_aprenentatge-amb-annex.pdf<\/a><\/p>\n Batlle, R.; Escoda, E.; Cu\u00f1ado, M\u00aaJ.; Garc\u00eda Laso A.; Domingo A, Mart\u00edn; Prats, D.; 100 buenas pr\u00e1cticas de aprendizaje servicio<\/em>. Red Espa\u00f1ola de Aprendizaje Servicio. Santillana. 2019. Disponible en: https:\/\/aprendizajeservicio.net\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/100-buenas-prc3a1cticas-de-aprendizaje-servicio-102342.pdf<\/a><\/p>\n Mart\u00edn, X.;\u00a0Proyectos con alma. Trabajo por proyectos con servicio a la comunidad<\/em>. Barcelona, Gra\u00f3, 2016.<\/p>\n Puig, J.; Batlle, R.; Bosch, C.; De La Cerda, M.; Climent, T.; Gij\u00f3n, M.; Graell, M.; Mart\u00edn, X.; Mu\u00f1oz, A.; Palos, J.; Rubio, L.; Y Trilla, J.: Aprendizaje Servicio (Aps). Educaci\u00f3n y compromiso c\u00edvico<\/em>. Barcelona. Gra\u00f3, 2009.<\/p>\n Aprende, participa y dona<\/em>. Banc de Sang i de Teixits. 2016. Disponible en: Carmona, A.; Puig, J. M.; B\u00e4r, B.; Educar con Sentido<\/em>. Edeb\u00e9. Disponible en: http:\/\/solcnou.es\/sites\/solcnou.es\/files\/pagina\/2016\/10\/educar-con-sentido.pdf<\/a><\/p>\n Documental Grans Hist\u00f2ries<\/em> (2018). Disponible en: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zT2zyaxdX6g<\/a><\/p>\n Experi\u00e8ncia ApS. Donaci\u00f3 de Sang i educaci\u00f3 per a la ciutadania<\/em>. Fundaci\u00f3 Jaume Bofill. 2015. Disponible rn: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=eIYVPq-OKkw<\/a><\/p>\n Experi\u00e8ncia ApS. Cuidem els nostres avis<\/em>. Fundaci\u00f3 Jaume Bofill. 2012. Disponible en: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=nfA3iIpeBx4<\/a><\/p>\n Garcia, D.; Rovira, R.; Grans Hist\u00f2ries. 15 Contes d’avis i \u00e0vies de veritat<\/em>. Claret, 2021.<\/p>\n Graell, M. \u00abConsolidaci\u00f3n del proyecto del Banco de Sangre y Tejidos como entidad educativa a trav\u00e9s de la necesidad de la donaci\u00f3n de sangre\u00bb. RIDAS. Revista iberoamericana de aprendizaje servicio: Solidaridad, ciudadan\u00eda y educaci\u00f3n<\/em>, 2018. Disponible en: https:\/\/revistes.ub.edu\/index.php\/RIDAS\/article\/view\/RIDAS2018.6.13\/28298<\/a><\/p>\n Graell Mart\u00edn, M. (2014). \u00abAplicaci\u00f3n del aprendizaje servicio en el Banco de Sangre y Tejidos\u00bb. Revista Iberoamericana de Educaci\u00f3n<\/em> (OEI), 2014, vol. 65, num. 1.<\/p>\n Graell, M. (2011). \u00abDonaci\u00f3 de sang i educaci\u00f3 per a la ciutadania: un projecte pedag\u00f2gic\u00bb. Temps d’Educaci\u00f3<\/em>, 69-80.<\/p>\n Graell, M. (2010).\u00a0Donaci\u00f3 de sang i educaci\u00f3 per a la ciutadania: una experi\u00e8ncia d’aprenentatge servei<\/em>. Tesi doctoral. Universitat de Barcelona.<\/p>\n Pleguezuelos, V., Donaci\u00f3 de Sang i educaci\u00f3 per a la ciutadania. Banc de Sang i de Teixits<\/em>. 2013. Disponible en: http:\/\/www.donarsang.gencat.cat\/media\/upload\/arxius\/APS\/APS.pdf<\/a><\/p>\n\n
Grans Hist\u00f2ries (Grandes Historias)<\/h3>\n
\u00bfC\u00f3mo naci\u00f3?<\/h4>\n
\u00bfPor qu\u00e9 lo repet\u00eds?<\/h4>\n
\n
\u00bfC\u00f3mo funciona la creatividad y la participaci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as?<\/h3>\n
\n
\u00bfQu\u00e9 futuro le veis al proyecto?<\/h3>\n
![\"\"](\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/wp-content\/uploads\/sites\/19\/2021\/06\/aps-1-300x225.jpg\")
<\/p>\nApr\u00e8n, participa i d\u00f3na (Aprende, participa y dona)<\/h3>\n
\u00bfC\u00f3mo naci\u00f3?<\/h4>\n
\nEl objetivo era que los ni\u00f1os y j\u00f3venes -no donantes de sangre- trabajaran los conceptos necesarios para realizar una campa\u00f1a de promoci\u00f3n para la donaci\u00f3n de sangre en su territorio.<\/p>\n\u00bfPor qu\u00e9 se adhieren las escuelas?<\/h4>\n
![\"\"](\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/wp-content\/uploads\/sites\/19\/2021\/06\/aps-2-211x300.png\")
<\/p>\n\u00bfC\u00f3mo funciona la creatividad y la participaci\u00f3n de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as?<\/h4>\n
\u00bfQu\u00e9 futuro le veis al proyecto?<\/h4>\n
![\"\"](\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/wp-content\/uploads\/sites\/19\/2021\/06\/aps-3-300x175.jpg\")
<\/p>\nCuidem els nostres avis (Cuidemos a nuestros abuelos)<\/h3>\n
\nJ. V. Foix<\/p>\n\u00bfC\u00f3mo naci\u00f3?<\/h3>\n
\u00bfPor qu\u00e9 lo repetimos?<\/h4>\n
\n
\u00bfC\u00f3mo funciona la creatividad y la participaci\u00f3n de los chicos y las chicas?<\/h4>\n
\nTodos los alumnos de los diferentes ciclos formativos participan activamente en alg\u00fan proyecto de estas caracter\u00edsticas, vinculado con su \u00e1mbito profesional. El profesorado est\u00e1 plenamente implicado en su desarrollo, porque entienden los proyectos como parte esencial y necesaria para la formaci\u00f3n integral del alumnado.<\/p>\n\u00bfQu\u00e9 futuro le vemos al proyecto?<\/h4>\n
![\"\"](\"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/wp-content\/uploads\/sites\/19\/2021\/06\/aps-4-300x225.jpg\")
<\/p>\nEl valor de los proyectos veteranos<\/h3>\n
\n
Bibliografia<\/h4>\n
General<\/h5>\n
Sobre las experiencias relatadas:<\/h5>\n
\nhttps:\/\/redaps.files.wordpress.com\/2016\/11\/guia-aps_cast.pdf<\/a><\/p>\n