{"id":888,"date":"2022-05-30T08:08:15","date_gmt":"2022-05-30T08:08:15","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/?p=888"},"modified":"2022-05-30T08:08:15","modified_gmt":"2022-05-30T08:08:15","slug":"cuando-los-fracasos-escolares-dan-una-clase-de-pedagogia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/2022\/05\/30\/cuando-los-fracasos-escolares-dan-una-clase-de-pedagogia\/","title":{"rendered":"Cuando los \u201cfracasos escolares\u201d dan una clase de pedagog\u00eda"},"content":{"rendered":"

Hace unas semanas recibimos, en una asignatura del grado de Pedagog\u00eda de la UB, la visita de un grupo de adolescentes que finalizan la ESO fuera del instituto. Lo hacen en la Unidad de Escolarizaci\u00f3n Compartida (UEC) Esclat Bellvitge. Son siete chicos y una chica que llegan acompa\u00f1ados de su educadora. A lo largo de hora y media, y con el apoyo de un powerpoint<\/em> que han preparado previamente, explican a los futuros pedagogos y pedagogas el proyecto educativo en el que participan.<\/p>\n

Con nervios y algo de verg\u00fcenza, los m\u00e1s extrovertidos inician la charla apuntando dos ideas que ir\u00e1n desarrollando a lo largo de la sesi\u00f3n. La primera, la experiencia generalizada de que su etapa escolar ha sido un desastre. La segunda, el convencimiento de que la UEC les ofrece una nueva posibilidad que vale la pena aprovechar.<\/p>\n

Poco a poco con la ayuda de la educadora los j\u00f3venes van desgranando los elementos que consideran claves en su proceso de recuperaci\u00f3n. Lo hacen de forma espont\u00e1nea, a menudo a petici\u00f3n de las preguntas que les dirigen los compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de la universidad. A pesar de la dificultad de sintetizar en pocas palabras su mensaje, compartimos cuatro puntos claves que defendieron y que bien podr\u00edan formar parte de un manual de pedagog\u00eda.<\/p>\n

Libertad de movimiento y actividades con sentido<\/h3>\n

Lo primero que comentan los adolescentes de la UEC es el hecho de no tener que pasar muchas horas sentados ante un papel, un libro o mirando la pizarra. Valoran la posibilidad de realizar actividades manipulativas que, adem\u00e1s de permitirles moverse, les aportan aprendizajes que consideran que pueden ayudarles a encontrar trabajo. Hablan de la satisfacci\u00f3n que sienten cuando se dan cuenta de que tienen habilidades para determinadas actividades como la carpinter\u00eda, la cocina o la cerrajer\u00eda, cuando se dan cuenta de que aprenden r\u00e1pido un oficio y que quieren saber m\u00e1s. Es a prop\u00f3sito de las actividades de taller que comienzan a imaginar y proyectar nuevas posibilidades de futuro que hasta el momento no se hab\u00edan planteado. Posibilidades alejadas de la marginalidad a la que algunos se ve\u00edan abocados.<\/p>\n

Relaci\u00f3n cercana y grupos peque\u00f1os<\/h3>\n

La expresi\u00f3n \u00abcomo si fu\u00e9ramos una familia\u00bb es usada por los adolescentes en diferentes momentos para se\u00f1alar la relaci\u00f3n cercana entre los miembros de la UEC. Destacan, por un lado, que los educadores y educadoras, los talleristas, el personal de administraci\u00f3n y el equipo directivo conocen a cada chico y cada chica del centro, se dirigen a ellos por su nombre, y disponen de informaci\u00f3n que les permite interesarse por cuestiones que forman parte de sus vidas como, por ejemplo, la evoluci\u00f3n de un familiar hospitalizado, el regreso de un viaje al pa\u00eds de origen, la b\u00fasqueda de empleo o un cambio de domicilio.<\/p>\n

Por otro lado, valoran la organizaci\u00f3n en peque\u00f1os grupos porque piensan que favorece el conocimiento mutuo y la aceptaci\u00f3n del otro \u201ctal y como es\u201d. Saben que son muchas las circunstancias que comparten y eso facilita tambi\u00e9n la empat\u00eda entre compa\u00f1eros.<\/p>\n

Contraponen esta situaci\u00f3n a la vivida en la escuela donde a menudo ten\u00edan la sensaci\u00f3n de permanecer al margen del grupo y viv\u00edan con el estigma de ser \u00ablos malos de la clase\u00bb.<\/p>\n

La conducta disruptiva con la que la mayor\u00eda se identifica en sus a\u00f1os de instituto, la asocian al aburrimiento que sufr\u00edan y al sentimiento de que el profesorado no esperaba nada bueno de ellos<\/p><\/blockquote>\n

Expectativas altas y mejora en la conducta<\/h3>\n

Entre los cambios personales m\u00e1s significativos de su estancia en la UEC, siete de los ocho j\u00f3venes apuntan a una radical reducci\u00f3n de dos conductas que reconocen haber mantenido anteriormente: el absentismo y la conducta disruptiva.<\/p>\n

Respecto al absentismo, no todos est\u00e1n en la misma situaci\u00f3n, si bien todos valoran que han hecho una mejora importante. El hecho de \u201ctener ganas de ir\u201d al centro y estar interesados \u200b\u200bpor muchas de las actividades que se les ofrecen rebaja la atracci\u00f3n que en otros momentos han ejercido sobre ellos el absentismo y el abandono.<\/p>\n

La conducta disruptiva con la que la mayor\u00eda se identifica en sus a\u00f1os de instituto, la asocian al aburrimiento que sufr\u00edan y al sentimiento de que el profesorado no esperaba nada bueno de ellos. La percepci\u00f3n de las bajas expectativas de los adultos es un comentario que se repite en el tratamiento de distintos temas: proyectos de futuro, actividad acad\u00e9mica o comportamiento en clase, entre otros. Si bien consideran que de vez en cuando se pelean, no se reconocen en el rol violento y agresivo que han asumido en el pasado.<\/p>\n

\"\"
Foto: cedida por la autora<\/figcaption><\/figure>\n

El esfuerzo como mecanismo de superaci\u00f3n<\/h3>\n

Pese a la visi\u00f3n positiva que los ocho adolescentes transmiten de su experiencia en la UEC, dejan claro que el d\u00eda a d\u00eda no siempre es f\u00e1cil. Todos destacan el esfuerzo que deben hacer para asistir a clase, hacer lo que se les exige, controlar su comportamiento, ayudar a los compa\u00f1eros y participar en el centro. Un esfuerzo que necesita ser sostenido porque no es suficiente con \u201cportarse bien\u201d puntualmente. Expresiones como \u201cnadie cambia en un d\u00eda\u201d o \u201cno podemos de repente dejar de ser quienes somos ni dejar de hacer lo que hemos hecho siempre\u201d, son seguidas de comentarios que ponen el \u00e9nfasis en la posibilidad real de modificar determinadas conductas y convertirse en las personas que quieren ser. \u201cPoco a poco te vas encontrando bien, y ves que puedes mejorar y te dices \u2018le tengo que poner ganas porque quiz\u00e1s, si ahora no aprovecho esta oportunidad, nunca m\u00e1s la volver\u00e9 a tener\u2019 y entonces te esfuerzas\u201d. A la pregunta de un estudiante sobre c\u00f3mo consiguen estos cambios hay unanimidad en la respuesta: \u00ablos educadores y educadoras nos ayudan mucho\u00bb.<\/p>\n

La exposici\u00f3n de los adolescentes gana en espontaneidad a medida que pasa el tiempo. Un rato antes de finalizar la clase uno de los chicos pide cambiar los turnos y ser ellos quienes pregunten a los estudiantes. Las preguntas giran en torno a c\u00f3mo son los profesores de la universidad, si les gusta lo que estudian, si es dif\u00edcil, si tienen muchas asignaturas, etc. Pronto el turno de preguntas y respuestas se convierte en un di\u00e1logo ameno y fresco entre adolescentes y j\u00f3venes.<\/p>\n

Los amigos de la UEC marchan y en clase planea un interrogante: \u00bfPor qu\u00e9 estos chicos deben salir de los centros ordinarios para poder seguir aprendiendo y dar sentido a lo que hacen? \u00bfPor qu\u00e9 no somos capaces de crear un espacio m\u00e1s respetuoso con la diferencia? (tambi\u00e9n con las diferencias a la hora de aprender). Quiz\u00e1s en la pregunta est\u00e1 la esperanza porque quien se la formula son los futuros y las futuras pedagogas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Hace unas semanas recibimos, en una asignatura del grado de Pedagog\u00eda de la UB, la visita de un grupo de adolescentes que finalizan la ESO fuera del instituto. Lo hacen en la Unidad de Escolarizaci\u00f3n Compartida (UEC) Esclat Bellvitge. Son siete chicos y una chica que llegan acompa\u00f1ados de su educadora. 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