Aprender provoca bienestar. Es como si la naturaleza premiase las conductas que contribuyen a mejorar la vida. Darnos cuenta de que hemos aprendido algo produce satisfacci\u00f3n, incluso cuando el aprendizaje es el resultado de m\u00e9todos transmisivos, repetitivos o memor\u00edsticos. El grado de satisfacci\u00f3n aumenta cuando la metodolog\u00eda y el proceso de aprendizaje son m\u00e1s activos. Es decir, la satisfacci\u00f3n es mayor si se aprende con actividades interactivas, creativas o haciendo proyectos de investigaci\u00f3n. Pero todav\u00eda resulta m\u00e1s satisfactorio cuando al aprendizaje se le ve una aplicaci\u00f3n, cuando tiene un sentido c\u00edvico y, adem\u00e1s, cuando el aprendiz siente que se reconoce el resultado y el esfuerzo llevado a cabo. Y, probablemente, el m\u00e1ximo de satisfacci\u00f3n se logra cuando se crea una cosa nueva al aprender, algo que todav\u00eda no exist\u00eda y que resulta \u00fatil en la comunidad.<\/p>\n
Aprender de manera satisfactoria en los centros educativos ayuda a crear bienestar emocional en el alumnado. Al comentar los desaf\u00edos del nuevo curr\u00edculum, la ministra de Educaci\u00f3n nos dec\u00eda: el alumnado que se siente bien aprende mejor; y al rev\u00e9s, si el alumnado aprende de manera satisfactoria, se siente bien y mejora su bienestar emocional.<\/p>\n
Entendemos el bienestar emocional como un estado de \u00e1nimo en que el alumnado es consciente de sus pensamientos, ideas, sentimientos, emociones y deseos, y se siente capaz de hacer frente a las situaciones y tensiones de la vida cotidiana. Conseguir un estado de bienestar emocional no es f\u00e1cil en un mundo tensado, competitivo, consumista y creador de expectativas f\u00e1ciles, especialmente si nos centramos en la etapa de la adolescencia. En estas edades, el bienestar emocional est\u00e1 condicionado por muchos factores externos a la vida de los centros educativos, pero tambi\u00e9n es cierto que todos estos factores externos pueden interactuar con una vida educativa rica que act\u00faa como un crisol donde fundir los malestares. Una actividad educativa con aprendizajes satisfactorios en los centros seguro que ayuda a mejorar la satisfacci\u00f3n y el equilibrio emocional del alumnado con efectos m\u00e1s all\u00e1 del tiempo escolar.<\/p>\n
Aunque es dif\u00edcil realizar un listado de lo que nos ayuda a sentirnos emocionalmente bien, sabemos de algunas situaciones sobre las cuales hay consenso, especialmente en el \u00e1mbito educativo. Nos ayuda a sentirnos bien tener una red social de amigos y familia para relacionarnos, en la cual nos sentimos aceptados y valorados. Tambi\u00e9n cuando podemos actuar o aprender en un contexto conocido y en un ambiente de grupo en el cual podemos hacer aportaciones y se nos reconocen. Nos ayuda emocionalmente poder exponer nuestras ideas y propuestas, tambi\u00e9n que se tengan en cuenta en la realizaci\u00f3n de la actividad colectiva y, finalmente, que podamos ver los resultados de nuestra participaci\u00f3n y esfuerzo. El aprendizaje nos aporta un plus de bienestar emocional cuando aprendemos incidiendo en la mejora de nuestro contexto pr\u00f3ximo, cuando hacemos una aportaci\u00f3n que contribuye al bienestar colectivo y, naturalmente, cuando esta actividad se acepta y reconoce.<\/p>\n
Es evidente que el aprendizaje que produce satisfacci\u00f3n depende directamente de la metodolog\u00eda que se utiliza para aprender. De la diversidad de metodolog\u00edas de aprendizaje \u2013transmisivas, memor\u00edsticas, individualizadoras, interactivas, cooperativas, etc.\u2013 aquellas que suponen una intervenci\u00f3n en la comunidad con intenci\u00f3n de mejorarla son las que re\u00fanen el n\u00famero m\u00e1s grande de virtudes pedag\u00f3gicas para conseguir que el aprendizaje sea satisfactorio y genere un bienestar emocional en el alumnado. El mejor ejemplo de esta metodolog\u00eda lo encontramos en los proyectos de Aprendizaje Servicio.<\/p>\n
Los proyectos de Aprendizaje Servicio se realizan en entornos pr\u00f3ximos en los cuales el alumnado tiene que analizar y descubrir necesidades de la comunidad, muchas veces relacionadas con su vida, sobre las cuales podr\u00e1 intervenir para ayudar a mejorar la situaci\u00f3n. Esto aporta un sentido, una utilidad y una finalidad a todas las actividades de aprendizaje. As\u00ed mismo, el alumnado puede colaborar y decidir en todas las fases de realizaci\u00f3n del proyecto, exponiendo sus ideas y propuestas en una relaci\u00f3n entre iguales. Durante el proceso el trabajo, preferentemente en grupo, cada cual puede aportar sus competencias, habilidades y cualidades personales. Las din\u00e1micas de trabajo que se generan priorizan o facilitan la inclusi\u00f3n de diversidad de ideas, ritmos y capacidades de los participantes y, por lo tanto, nadie tiene que sentirse excluido. En estos proyectos el alumnado puede ver el resultado final de su esfuerzo. Adem\u00e1s, en su fase final se realizar\u00e1n actos de presentaci\u00f3n, reconocimiento y valoraci\u00f3n de los resultados, de los aprendizajes y de los esfuerzos realizados de manera individual, colectiva e institucional.<\/p>\n
No es que las otras metodolog\u00edas no generen satisfacci\u00f3n por el aprendizaje realizado. Haber aprendido algo siempre produce satisfacci\u00f3n y bienestar especialmente al final. Pero en los proyectos de ApS, la satisfacci\u00f3n y el bienestar se va generando durante el proceso. Colaborar en la mejora del propio contexto de vida, con relaciones entre iguales, con aprendizajes significativos y reconocimiento social del trabajo y de los resultados, hace que los proyectos de ApS promuevan la satisfacci\u00f3n e inter\u00e9s por aprender e incidan en el bienestar emocional del alumnado.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Aprender provoca bienestar. Es como si la naturaleza premiase las conductas que contribuyen a mejorar la vida. Darnos cuenta de que hemos aprendido algo produce satisfacci\u00f3n, incluso cuando el aprendizaje es el resultado de m\u00e9todos transmisivos, repetitivos o memor\u00edsticos. El grado de satisfacci\u00f3n aumenta cuando la metodolog\u00eda y el proceso de aprendizaje son m\u00e1s activos.<\/p>\n","protected":false},"author":148,"featured_media":444,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[43],"tags":[],"tipo":[46],"class_list":{"0":"post-933","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-aps-y-educacion-en-valores","8":"tipo-analisis"},"yoast_head":"\n