La sociedad digital, caracterizada por la presencia masiva y generalizada de las tecnolog\u00edas digitales, determina la vida de las personas que viven en ella. El uso y el acceso a las tecnolog\u00edas digitales son una realidad que viven ni\u00f1os y ni\u00f1as, que las utilizan como herramientas al servicio de su vida cotidiana. Las generaciones digitales no entienden su vida al margen de las tecnolog\u00edas, lo que afecta directamente a sus pr\u00e1cticas cotidianas en todos los \u00e1mbitos de su d\u00eda a d\u00eda (ocio, diversi\u00f3n, comunicaci\u00f3n, estudio,…).<\/p>\n
En este contexto aparece el concepto de ciudadan\u00eda digital, que se refiere al desarrollo de las habilidades y perspectivas necesarias para vivir un estilo de vida digital seguro, \u00e9tico y responsable, adem\u00e1s de inspirado, innovador e involucrado. La ciudadan\u00eda digital incluye habilidades, pensamientos y acciones en las redes sociales que facilitan a las personas moverse en la red, comprenderse y participar tanto a nivel individual como grupal. Pero \u00bfes posible trabajar por el compromiso c\u00edvico en entornos digitales? Y si la respuesta es afirmativa, \u00bfde qu\u00e9 forma se puede hacer?<\/p>\n
Efectivamente, tanto las herramientas como las pr\u00e1cticas digitales pueden ponerse al servicio del compromiso c\u00edvico. Pero, adem\u00e1s, hay que tener en cuenta c\u00f3mo la vida online<\/em> es un contexto para la actividad c\u00edvica. Y esto puede hacerse a partir de cuatro principios b\u00e1sicos.<\/p>\n – El primer principio se basa en construir comunidad<\/strong>, lo que significa aprender a trabajar colectivamente con otros para identificar y alcanzar metas compartidas o para negociar y abordar cuestiones de inter\u00e9s com\u00fan. Las tecnolog\u00edas digitales facilitan conectar las inquietudes individuales con los problemas colectivos y ampl\u00edan las comunidades de pr\u00e1ctica, facilitando la conexi\u00f3n virtual y favoreciendo la comunicaci\u00f3n, acompa\u00f1amiento e intercambio. As\u00ed, la tecnolog\u00eda m\u00f3vil y el software<\/em> de visualizaci\u00f3n de datos o el mapeo interactivo permite conectar las actividades individuales a lo colectivo. Tambi\u00e9n est\u00e1n los proyectos de ciencia ciudadana, en los que se utilizan programas para recopilar datos, recogidos a partir de las observaciones de cada persona, con el objetivo de ayudar a los cient\u00edficos a resolver problem\u00e1ticas sociales y ambientales (como la emergencia clim\u00e1tica, por ejemplo ). Adem\u00e1s, las tecnolog\u00edas digitales facilitan la creaci\u00f3n de comunidades virtuales (como los grupos privados de Telegram), entornos que pueden utilizarse para publicar actualizaciones y recursos, planificar actividades, mantenerse en contacto y tomar decisiones.<\/p>\n – El segundo principio tiene por objetivo fomentar y amplificar la voz de ni\u00f1os y ni\u00f1as<\/strong>, y se basa en la idea de que no se trata s\u00f3lo de animar a hablar y participar, se trata de hacerlo de forma responsable, dando los soportes necesarios. Las tecnolog\u00edas digitales facilitan enmarcar los problemas, crear mensajes y construir narrativas; amplificar el eco de las acciones, posibilitando llegar a una mayor audiencia; crear espacios que faciliten el di\u00e1logo en el \u00e1mbito p\u00fablico, alej\u00e1ndolos de las microdin\u00e1micas de poder tradicionales. Adem\u00e1s, permite ampliar el alcance de la transmisi\u00f3n de las perspectivas de ni\u00f1os y ni\u00f1as, frente a la omnipresencia de la voz adulta. Por \u00faltimo, permiten defender las ideas y decisiones, fomentando la responsabilidad y la cr\u00edtica<\/p>\n – El tercer principio es aprender mediante modelos y simulaciones<\/strong>, as\u00ed como mediante experiencias aut\u00e9nticas de aprendizaje, en actividades con un prop\u00f3sito claro y determinado. Esto aumenta la motivaci\u00f3n por aprender hechos y habilidades, as\u00ed como la participaci\u00f3n directa en la actividad c\u00edvica. El uso de entornos virtuales puede facilitar el acceso y la resoluci\u00f3n de problemas complejos mediante la experimentaci\u00f3n y simulaci\u00f3n. El reto, en estos casos, es pasar de la actividad l\u00fadica a la conexi\u00f3n con el mundo real, identificando problemas similares y pensando acciones a desarrollar en las comunidades.<\/p>\n – Por \u00faltimo, el cuarto principio es generar conciencia cr\u00edtica<\/strong> en cuestiones de justicia social y equidad y tiene que ver con cuestionar las estructuras que permiten que las desigualdades persistan. Las tecnolog\u00edas digitales permiten tanto la visualizaci\u00f3n de situaciones que afectan a la vida de las personas o que son injustas, como la b\u00fasqueda colectiva de respuestas a las mismas. Adem\u00e1s, tambi\u00e9n facilitan el relato de narrativas tanto de las propias identidades como de los contextos en los que se desarrolla el servicio, a trav\u00e9s de la producci\u00f3n digital y la narraci\u00f3n de historias digitales.<\/p>\n As\u00ed entendidas, las tecnolog\u00edas digitales son herramientas que pueden ponerse al servicio de la mejora del compromiso c\u00edvico. Es m\u00e1s, posibilitan pr\u00e1cticas digitales al servicio de la actividad c\u00edvica, nuevas formas de participaci\u00f3n y compromiso c\u00edvico, enriqueciendo pr\u00e1cticas que tradicionalmente se realizaban, y viv\u00edan, de otras formas.<\/p>\n Pero la participaci\u00f3n c\u00edvica digital tiene tambi\u00e9n riesgos. Algunas voces han advertido de la necesidad de no confundir la participaci\u00f3n con el \u201ccliqueo\u201d, al referirse a todas aquellas pr\u00e1cticas de participaci\u00f3n digital pasiva, sin ninguna consecuencia m\u00e1s que una falsa ilusi\u00f3n de cambio, pero sin repercusi\u00f3n ni acci\u00f3n colectiva alguna. En contrapartida, otros autores defienden que la participaci\u00f3n en actividades grupales online<\/em> como blogs, redes sociales o plataformas de juegos interactivos representan formas de participaci\u00f3n c\u00edvica. Afirman que las redes han ampliado las posibilidades de participaci\u00f3n en el \u00e1mbito p\u00fablico, fortaleciendo, en consecuencia, la ciudadan\u00eda activa. Algunos ejemplos de los nuevos formatos de participaci\u00f3n son el uso de las herramientas de interacci\u00f3n que posibilitan las redes sociales, como comentar y compartir los contenidos publicados, la gesti\u00f3n y dise\u00f1o de perfiles en las redes sociales, la adopci\u00f3n de los s\u00edmbolos de estos entornos (hashtivismo<\/em>), o el uso de emojis<\/em> como formas de adhesi\u00f3n y difusi\u00f3n a temas de inter\u00e9s.<\/p>\n En tanto que educadores, nuestra meta debe ser la facilitaci\u00f3n y el apoyo para que ni\u00f1os y ni\u00f1as puedan encontrar su voz p\u00fablica en la sociedad digital, una sociedad en la que las fronteras entre lo que est\u00e1 o no est\u00e1 \u201cen l\u00ednea\u201d son cada vez m\u00e1s difusas. Pero una sociedad que debe velar por defender y mantener los valores democr\u00e1ticos y por eso es necesario que la ciudadan\u00eda m\u00e1s joven pueda explorar, experimentar y expandir la democracia, sentando las bases para el desarrollo de lo com\u00fan en la cultura digital, reivindicando que el conocimiento, las ideas, saberes y bienes son patrimonio com\u00fan.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La sociedad digital, caracterizada por la presencia masiva y generalizada de las tecnolog\u00edas digitales, determina la vida de las personas que viven en ella. El uso y el acceso a las tecnolog\u00edas digitales son una realidad que viven ni\u00f1os y ni\u00f1as, que las utilizan como herramientas al servicio de su vida cotidiana. 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