{"id":998,"date":"2023-05-24T06:00:16","date_gmt":"2023-05-24T06:00:16","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/?p=998"},"modified":"2024-08-20T18:02:37","modified_gmt":"2024-08-20T16:02:37","slug":"pantallas-preguntas-erroneas-preguntas-con-sentido","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/convivenciayeducacionenvalores\/2023\/05\/24\/pantallas-preguntas-erroneas-preguntas-con-sentido\/","title":{"rendered":"Pantallas: preguntas err\u00f3neas | preguntas con sentido"},"content":{"rendered":"

A menudo, cuando nos acercamos a un tema que nos preocupa, no nos atrevemos a afrontarlo directamente y lo bordeamos, tratando de encontrar el punto m\u00e1s f\u00e1cil para abordarlo. Esto es lo que ocurre ahora con frecuencia con el tema del acceso, el uso y el abuso de pantallas (o dispositivos digitales) durante la infancia. Es por eso que la mayor\u00eda de familias y docentes que muestran cierta inquietud o inter\u00e9s por el tema de las pantallas durante la infancia suelen formular dos preguntas a los especialistas:<\/p>\n

– \u00bfCu\u00e1nto tiempo es el adecuado?<\/p>\n

– \u00bfA partir de qu\u00e9 edad podemos dejar…?<\/p>\n

No se puede responder directamente a estas preguntas, porque en el tema de uso de dispositivos digitales por parte de los ni\u00f1os, casi nada se puede reducir a una cifra: 10 minutos, 1 hora, 12 a\u00f1os… Preguntar por el tiempo adecuado de juego de un ni\u00f1o de nueve a\u00f1os en la videoconsola, por la edad en la que se puede abrir una cuenta de Instagram o por tener un m\u00f3vil propio (\u00a1con conexi\u00f3n a internet!) es querer saltarse u obviar el proceso y el entorno, que es lo m\u00e1s valioso educativamente hablando.<\/p>\n

Hacerse las preguntas correctas es lo m\u00e1s importante. Lo cuento con una analog\u00eda.<\/p>\n

Imagin\u00e9monos que, en nuestros tiempos, los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes fueran continuamente invitados a ir a la piscina (deportes en equipo, nataci\u00f3n individual, juegos de agua, actividades educativas, carreras, actividades libres, organizadas…) y la mayor\u00eda de ellos estuvieran m\u00e1s y m\u00e1s horas de su vida dentro de piscinas, y cada vez desde m\u00e1s peque\u00f1os. La pregunta m\u00e1s absurda ser\u00eda: \u00ab\u00bfPero las piscinas son buenas o malas?\u00bb. Tampoco servir\u00eda de mucho, con la gran diversidad de actividades posibles, preguntarse por cu\u00e1nto rato o a partir de qu\u00e9 edad es adecuado estar en la piscina.<\/p>\n

Las respuestas m\u00e1s orientadoras son las que afinan, las que aportan informaci\u00f3n de los elementos que se pueden encontrar dentro de la piscina, las actividades que se pueden realizar, y la adecuaci\u00f3n al desarrollo de cada ni\u00f1o. Los posibles efectos secundarios que pueden tener los componentes del agua de piscina en los \u00f3rganos del cuerpo. Sobre la conveniencia de conocer y acompa\u00f1ar ciertas actividades de los hijos o de los alumnos por parte de la familia o de los docentes, o de convertirla en una de las actividades prioritarias para el disfrute o aprendizaje en familia o del sentido que tiene hacerlo obligatorio a nivel escolar.<\/p>\n

Tambi\u00e9n estar\u00eda bien buscar qu\u00e9 investigaciones cient\u00edficas hay en torno al aprendizaje de la nataci\u00f3n y de los deportes de agua, si es mejor hacerlas en familia, solo, por descubrimiento, o mediante una gu\u00eda, en grupo o individualmente…<\/p>\n

Las pantallas y los dispositivos digitales no son buenos ni malos para ni\u00f1os y adolescentes. Pero no ayuda en nada a las familias quedarnos en las respuestas ret\u00f3ricas de \u201ctodo depende del uso que se hace\u201d o \u201clas pantallas han venido para quedarse\u201d o \u201clos ni\u00f1os de hoy son nativos digitales\u201d.<\/p>\n

Es m\u00e1s \u00fatil preguntarnos qu\u00e9 utilizaci\u00f3n debemos hacer los adultos en presencia del ni\u00f1o, para convertirnos en un modelo correcto<\/p><\/blockquote>\n

De nada sirve preguntarnos cu\u00e1ndo es adecuado introducir los dispositivos digitales en la vida de un ni\u00f1o, porque, si sus padres y entorno cercano no son gente muy especial, seguro que los utilizan desde el primer momento en que un beb\u00e9 llega a casa. Por tanto, ya est\u00e1n en su vida, y los utilizamos en su presencia, que muy pronto (a los 3 meses) se da cuenta del gran poder de atracci\u00f3n que tienen las pantallas. En cualquier caso, es m\u00e1s \u00fatil preguntarnos qu\u00e9 utilizaci\u00f3n debemos hacer los adultos en presencia del ni\u00f1o, para convertirnos en un modelo correcto, desde el mismo d\u00eda que llega a casa, porque necesitaremos un tiempo para ajustarnos a las renuncias que probablemente deberemos hacer.<\/p>\n

Situados ya en familia, con criaturas en casa, mayores y m\u00e1s peque\u00f1os, que conviven con varios dispositivos que pueden ser objetos para el ocio, para la comunicaci\u00f3n, para el trabajo y para la gesti\u00f3n dom\u00e9stica… debemos tomar conciencia de cu\u00e1ntas horas les dedicamos los adultos. Y preguntarnos sobre las prioridades familiares, la convivencia, la confianza, el di\u00e1logo… en relaci\u00f3n con el uso de los dispositivos. Para poder dar respuestas ajustadas a cada realidad.<\/p>\n

Sin embargo, actualmente ya sabemos que:<\/p>\n