{"id":1224,"date":"2024-03-13T06:00:32","date_gmt":"2024-03-13T06:00:32","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/?p=971"},"modified":"2024-03-13T06:00:32","modified_gmt":"2024-03-13T06:00:32","slug":"repensar-lo-avanzado-en-la-sostenibilidad-en-la-universidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/2024\/03\/13\/repensar-lo-avanzado-en-la-sostenibilidad-en-la-universidad\/","title":{"rendered":"Repensar lo avanzado en la sostenibilidad en la universidad"},"content":{"rendered":"<p>Hace ya a\u00f1os que se hablaba de la necesidad de incluir la Educaci\u00f3n para la Sostenibilidad, plena y con garant\u00edas de continuidad, en los planes de ense\u00f1anza obligatoria y posyobligatoria. El deseo, expresado por muchos profesores y profesoras, se materializ\u00f3, promovido entre otros por Javier Benayas, catedr\u00e1tico de Ecolog\u00eda de la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid, en forma de un incipiente Plan de Acci\u00f3n de Educaci\u00f3n para la Sostenibilidad (PAEAS), impulsado desde el Ceneam (Centro Nacional de Educaci\u00f3n Ambiental) del Ministerio de Transici\u00f3n Ecol\u00f3gica y Reto Demogr\u00e1fico. Al poco tiempo se organizaban equipos de discusi\u00f3n. En uno de ellos, se abordaba la posible intervenci\u00f3n en educaci\u00f3n obligatoria; en otro en la educaci\u00f3n universitaria. Para debatir sobre este \u00e1mbito se creaba un equipo de trabajo, del que tuve el privilegio de formar parte. En \u00e9l se inclu\u00edan profesores y profesoras de varias universidades espa\u00f1olas, relacionados con el deseo de convertir sus campus en escenarios de sostenibilidad. Se coordinaron para detectar los problemas m\u00e1s visibles y encontrar posibles soluciones.<\/p>\n<p>Lo que aqu\u00ed sigue, que es de autor\u00eda compartida, es un resumen de los aspectos m\u00e1s relevantes, a la vez que un homenaje a quienes all\u00ed estuvieron. Compusieron una selecci\u00f3n de prioridades que eran deseos firmes. Parte de ellas ya se habr\u00e1n encaminado en algunas universidades o en todas; algunas quiz\u00e1s no se han podido llevar a cabo o el tiempo las ha arrinconado.<\/p>\n<p>Sin \u00e1nimo valorativo sino simplemente como reconocimiento a lo trabajado con tanto inter\u00e9s por el Grupo de Universidades, en parte para divulgarlo entre todas las comunidades educativas \u2013no solo entre las Academias-, se extracta aqu\u00ed un parte del trabajo realizado. Tambi\u00e9n para animar a las universidades espa\u00f1olas o latinoamericanas que no hayan emprendido el camino de la sostenibilidad a que se den prisa; si no se aborda pronto puede que se escape de nuestra vista. Esto sin duda ser\u00eda lamentable.<\/p>\n<p>El trabajo aludido hab\u00eda agrupado los problemas detectados en cinco \u00e1mbitos de reflexi\u00f3n\/intervenci\u00f3n: pol\u00edtica universitaria para convertir las universidades en agentes de cambio; formaci\u00f3n del profesorado para hacer realidad una universidad impregnada de sostenibilidad; investigaci\u00f3n pasada o futura sobre sostenibilidad; gesti\u00f3n sostenible y compartida de los campus universitarios; transferencia a la sociedad de la sostenibilidad vivida e investigada en cada universidad.<\/p>\n<p>Lo que a continuaci\u00f3n se cuenta es la relaci\u00f3n de lo acordado. No tiene ning\u00fan car\u00e1cter evaluativo ni pretende una originalidad objetiva; tanto dificultades como propuestas son una selecci\u00f3n. Es simplemente un \u00e1mbito m\u00e1s para la reflexi\u00f3n.<\/p>\n<h3>1. Dificultades detectadas en pol\u00edtica universitaria hacia la sostenibilidad<\/h3>\n<h5>A. Diagn\u00f3stico de la situaci\u00f3n<\/h5>\n<ul>\n<li>Todav\u00eda son pocas las universidades espa\u00f1olas que tienen la Sostenibilidad y los 17 ODS como principios rectores o l\u00edneas de actuaci\u00f3n prioritarias de la instituci\u00f3n acad\u00e9mica<\/li>\n<li>No existen partidas presupuestarias espec\u00edficas y permanentes destinadas al fomento de la sostenibilidad universitaria.<\/li>\n<li>La sostenibilidad no se tiene en cuenta en la evaluaci\u00f3n de los resultados globales de la universidad.<\/li>\n<li>Falta reconocimiento a aquellas personas o iniciativas que son un referente para impulsar la sostenibilidad en la universidad o en la sociedad.<\/li>\n<li>La comunidad universitaria presenta un nivel bajo de sensibilizaci\u00f3n e implicaci\u00f3n con acciones de sostenibilidad.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Buena parte de las universidades carecen de una Agenda 2030 de cada universidad, como mucho una agenda de sostenibilidad ambiental, otra de cooperaci\u00f3n, otra de igualdad, etc.<\/p>\n<h5>B. Posibilidades de intervenci\u00f3n, se limitan a las cuatro o cinco m\u00e1s nombradas en cada caso, se priorizan<\/h5>\n<ul>\n<li>Adoptar decisiones para integrar la sostenibilidad en su estructura.<\/li>\n<li>Definir partidas presupuestarias espec\u00edficas destinadas a desarrollar actuaciones de sostenibilidad.<\/li>\n<li>Definir criterios para orientar a los miembros de la comunidad universitaria a un mayor compromiso socioambiental.<\/li>\n<li>Impulsar una acreditaci\u00f3n o sello de calidad institucional de Sostenibilidad de la Universidades espa\u00f1olas que incorpore gesti\u00f3n, docencia e investigaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>2. Formaci\u00f3n<\/h3>\n<h5>A. Diagn\u00f3stico de la situaci\u00f3n<\/h5>\n<ul>\n<li>La oferta formativa vinculada a las tem\u00e1ticas de sostenibilidad, cambio clim\u00e1tico y problem\u00e1ticas ambientales es limitada y no presta especial atenci\u00f3n a la formaci\u00f3n integral y al servicio a la sociedad.<\/li>\n<li>Las competencias y resultados de aprendizaje previstos en los planes de estudios de grado y m\u00e1ster atienden escasamente aspectos de sostenibilidad, ODS y Cambio Clim\u00e1tico.<\/li>\n<li>La formaci\u00f3n de PDI, PAS y STAFF en materia de sostenibilidad es insuficiente, limitada y mejorable.<\/li>\n<li>Los procesos de evaluaci\u00f3n y acreditaci\u00f3n de titulaciones, centros, servicios, departamentos y recursos humanos soslayan los aspectos de sostenibilidad.<\/li>\n<li>Se constata una limitada financiaci\u00f3n de las acciones de coordinaci\u00f3n del trabajo de las redes sobre sostenibilidad universitaria.<\/li>\n<\/ul>\n<h5>B. Posibilidades de intervenci\u00f3n<\/h5>\n<ul>\n<li>Incrementar la oferta formativa sobre sostenibilidad en titulaciones de Grado y M\u00e1ster.<\/li>\n<li>Formar Profesorado joven y senior en Sostenibilidad, ODS y cambio clim\u00e1tico.<\/li>\n<li>Incrementar la oferta formativa complementaria no oficial sobre sostenibilidad.<\/li>\n<li>Incrementar el n\u00famero de TFG, TFM y Tesis Doctorales relacionadas con la sostenibilidad.<\/li>\n<li>Promover acciones de coordinaci\u00f3n interuniversitaria e intercambio docente de buenas pr\u00e1cticas en sostenibilidad.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>3. Investigaci\u00f3n<\/h3>\n<h5>A. Diagn\u00f3stico de la situaci\u00f3n<\/h5>\n<ul>\n<li>Existe una tendencia generalizada en los equipos y proyectos de investigaci\u00f3n que existen en las universidades espa\u00f1olas que prioriza lo disciplinar; muy pocos de ellos se estructuran sobre el tratamiento multidisciplinar de los grandes retos planteados por la agenda 2030 y los 17 ODS.<\/li>\n<li>Los resultados obtenidos en las investigaciones llevadas a cabo en la universidad pocas veces tienen difusi\u00f3n social o aportan soluciones concretas a los retos o problemas a los que se enfrenta la sociedad. Es importante retomar el papel de la universidad como faro de referencia que contribuya a la soluci\u00f3n de los problemas de insostenibilidad a la que nos enfrentamos.<\/li>\n<li>La universidad no cumple la funci\u00f3n de servir de laboratorio de referencia de nuevas pr\u00e1cticas o modelos t\u00e9cnicos y sociales de sostenibilidad.<\/li>\n<li>Se identifica una baja colaboraci\u00f3n entre las universidades y otros sectores administrativos o productivos.<\/li>\n<\/ul>\n<h5>B. Posibilidades de intervenci\u00f3n<\/h5>\n<ul>\n<li>Crear un espacio de conexi\u00f3n (o plataforma) interdisciplinar entre personal docente investigador, orientado a poner sus capacidades al servicio de los retos de la sostenibilidad.<\/li>\n<li>Crear grupos de investigaci\u00f3n interdisciplinares e interfacultativos para abordar de forma colaborativa los retos espec\u00edficos de alguno de los 17 ODS.<\/li>\n<li>Convocar proyectos institucionales de investigaci\u00f3n con el objetivo de identificar e impulsar l\u00edneas de colaboraci\u00f3n universidad-empresa en la implementaci\u00f3n de los ODS.<\/li>\n<li>Identificar y divulgar los resultados obtenidos de los proyectos de investigaci\u00f3n relacionados con los ODS.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>4. Gesti\u00f3n<\/h3>\n<h5>A. Diagn\u00f3stico de la situaci\u00f3n<\/h5>\n<ul>\n<li>Las universidades basan su funcionamiento en sistemas de gesti\u00f3n insostenibles, con elevados consumos de recursos no renovables. A la vez se despreocupan de reducir su significativa contribuci\u00f3n al cambio clim\u00e1tico provocado por sus actividades docentes y de investigaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Pocas universidades siguen una gesti\u00f3n ecol\u00f3gica de sus edificios, campus y su entorno. Casi ninguna parte de la evaluaci\u00f3n de los servicios que necesitan y proveen, buscando el balance neutro.<\/li>\n<li>Aunque las universidades espa\u00f1olas han realizado importantes esfuerzos en incorporar criterios de sostenibilidad en muchos \u00e1mbitos de gesti\u00f3n de sus campus, a\u00fan quedan dimensiones en las que es necesario hacer importantes esfuerzos.<\/li>\n<\/ul>\n<h5>B. Posibilidades de intervenci\u00f3n<\/h5>\n<ul>\n<li>Reducir las emisiones de carbono y definir medidas de disminuci\u00f3n y compensaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Promover entre la comunidad universitaria una percepci\u00f3n de implicaci\u00f3n de la universidad con la sostenibilidad. Mediante acciones para que el campus se convierta en una zona verde biodiversa y un espacio docente y de convivencia.<\/li>\n<li>Incorporar criterios de sostenibilidad en la compra p\u00fablica y en la adjudicaci\u00f3n de servicios.<\/li>\n<li>Promover una mayor eficiencia energ\u00e9tica.<\/li>\n<li>Incentivar una movilidad m\u00e1s sostenible entre la comunidad universitaria.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>5. Transferencia a la sociedad<\/h3>\n<h5>A. Diagn\u00f3stico de la situaci\u00f3n<\/h5>\n<ul>\n<li>La universidad no est\u00e1 desempe\u00f1ando en la sociedad que la mantiene un papel fundamental en la generaci\u00f3n de cultura de sostenibilidad, ni como centro de investigaci\u00f3n social aplicada; pocas veces comunica lo que sabe sobre las problem\u00e1ticas ni tampoco ejerce su liderazgo en el necesario tr\u00e1nsito hacia la sostenibilidad.<\/li>\n<li>Adem\u00e1s, la universidad debe realizar una transici\u00f3n hacia las preocupaciones del territorio: que responda a las demandas sociales de su \u00e1rea de influencia, que se abastezca de sus recursos y que no la llene de residuos, que haya comunicaci\u00f3n rec\u00edproca, que conecte con el resto de instituciones corresponsabiliz\u00e1ndose de esto de hacer un mundo mejor mediante el cumplimiento de la Agenda 2030.<\/li>\n<\/ul>\n<h5>B. Posibilidades de intervenci\u00f3n:<\/h5>\n<ul>\n<li>Extender a la ciudadan\u00eda el compromiso e invitar a su participaci\u00f3n en la tarea colectiva, as\u00ed como la constituci\u00f3n de alianzas con agentes administrativos y sociales.<\/li>\n<li>Difundir el compromiso de la Universidad por la sostenibilidad.<\/li>\n<li>Definir las l\u00edneas b\u00e1sicas de la Responsabilidad Social Universitaria.<\/li>\n<li>Apoyar, en forma de una declaraci\u00f3n institucional, los proyectos de Aprendizaje Servicio sobre Sostenibilidad y los distintos ODS de la Agenda 2030, en las programaciones docentes, pr\u00e1cticas externas y en los TFG y TFM.<\/li>\n<\/ul>\n<p>PD: De todo este proceso, y del equipo que intervino, encontrar\u00e1n cumplida informaci\u00f3n en el enlace que m\u00e1s abajo adjuntamos. De forma especial por lo que se refiere a sostenibilidad y universidad de la p\u00e1g. 39 a 43 son las aportaciones; de la 64 a 66 van las expertas y expertos que debatieron para llegar a la elaboraci\u00f3n de este documento.\u00a0\u00a0<a href=\"https:\/\/www.miteco.gob.es\/content\/dam\/miteco\/es\/ceneam\/plan-accion-educacion-ambiental\/paeas-expertos2.pdf\">https:\/\/www.miteco.gob.es\/content\/dam\/miteco\/es\/ceneam\/plan-accion-educacion-ambiental\/paeas-expertos2.pdf<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Hace ya a\u00f1os que se hablaba de la necesidad de incluir la Educaci\u00f3n para la Sostenibilidad, plena y con garant\u00edas de continuidad, en los planes de ense\u00f1anza obligatoria y posyobligatoria. 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