{"id":1228,"date":"2024-05-29T06:00:18","date_gmt":"2024-05-29T06:00:18","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/?p=980"},"modified":"2024-05-29T06:00:18","modified_gmt":"2024-05-29T06:00:18","slug":"arte-y-sostenibilidad-en-un-tetraedro-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/2024\/05\/29\/arte-y-sostenibilidad-en-un-tetraedro-escolar\/","title":{"rendered":"Arte y sostenibilidad en un tetraedro escolar"},"content":{"rendered":"<p>La sostenibilidad bien dimensionada ayuda a entender la vida propia y la ajena. Lo hace en el contexto social y dentro del marco escolar. \u00bfQui\u00e9n asegura que la sostenibilidad solamente se puede abordar desde las ciencias sociales? Me temo que el profesorado que opina as\u00ed no entiende ni el t\u00e9rmino ni su funci\u00f3n ecosocial, ahora mismo y para pasado ma\u00f1ana. En algunos \u00e1mbitos educativos se sienten satisfechos al concederle un peque\u00f1o espacio conceptual en las ciencias, llamemos ambientales, o la educaci\u00f3n en valores. En este blog hemos publicado distintas experiencias relacionadas con el arte o la literatura para acercarnos al concepto de sostenibilidad. Seguimos en ello con esta ilusionante experiencia.<\/p>\n<p>La creaci\u00f3n art\u00edstica que comentamos se llev\u00f3 a cabo con alumnado de los \u00faltimos cursos de educaci\u00f3n primaria. Una profesora amiga demandaba mi opini\u00f3n de \u201cexperto sobre el medioambiente\u201d ante una actividad internacional en la que participaba con su alumnado. Deb\u00eda preparar un <em>collage<\/em> dentro de un proyecto apadrinado por el <a href=\"https:\/\/www.nationalgallery.org.uk\/stories\/make-and-create-a-collage-inspired-by-rousseaus-surprised\">Departamento de Educaci\u00f3n de la National Gallery de Londres<\/a>. Se trataba de expresar una idea global de forma art\u00edstica, inspir\u00e1ndose en \u201c<a href=\"https:\/\/theartwolf.com\/es\/rousseau\/sorprendido\/\">\u00a1Sorprendidos!, por una tormenta en la selva<\/a>\u201d de Henri Rousseau. Suponemos que el primer sorprendido ser\u00eda el tigre del cuadro, que sin duda se sinti\u00f3 amenazado por esta tormenta. Para la interpretaci\u00f3n escolar hab\u00edan de utilizarse materiales que se pudiesen encontrar en casa. Un ejemplo de creaci\u00f3n en torno a la reutilizaci\u00f3n de recursos; otra mirada a la sostenibilidad.<\/p>\n<p>El reto era tan importante que no sab\u00eda qu\u00e9 decirle. Cuando trabajamos con chicos y chicas no importa s\u00f3lo el mensaje, sino c\u00f3mo se lo comunicamos para que ayude a la acci\u00f3n, y qui\u00e9n sabe si al compromiso. Ante mis dudas le coment\u00e9 mis sue\u00f1os sobre c\u00f3mo podr\u00eda haber sido el planeta de no configurarse en una esfera. En nuestras conversaciones preparatorias brotaron ideas, conjeturas diversas, posibilidades de tratamiento en el aula. Todo un complejo panorama.<\/p>\n<p>No s\u00e9 por qu\u00e9 record\u00e9 que el gran Leonardo da Vinci hab\u00eda interpretado el planeta como un tetraedro. Puede que Plat\u00f3n mucho antes que \u00e9l. Buscando en internet encontr\u00e9 una cita determinante. Daba cuenta de la muestra <em><a href=\"https:\/\/www.elmundo.es\/ciencia-y-salud\/ciencia\/2019\/09\/14\/5d7bad8cfdddff2d958b45cb.html\">Da Vinci, un ecologista en el Renacimiento<\/a><\/em>, organizada con motivo de los 500 a\u00f1os despu\u00e9s de su muerte.<\/p>\n<p>En verdad, seg\u00fan dicen los escritos o uno se ha inventado, Da Vinci (1452-1519) hab\u00eda dado muestras de su inter\u00e9s por entender el planeta y la vida que albergaba. Se dice que pas\u00f3 toda su vida intentando comprender el funcionamiento del cuerpo humano, el vuelo de las aves, la disposici\u00f3n de las hojas de las plantas; o la relaci\u00f3n entre los anillos de los \u00e1rboles y su edad. La historia del arte dice de \u00e9l que sosten\u00eda que no hab\u00eda fronteras entre la naturaleza, el arte y la ciencia. En pocas palabras, que se hab\u00eda acercado por la raz\u00f3n y el arte a la ecolog\u00eda; \u00bfo hab\u00eda penetrado en la idea de sostenibilidad?<\/p>\n<p>Esto me anim\u00f3 a decirle a mi amiga Mari Carmen que, elucubrando mucho, me atrev\u00eda a proponerle que llev\u00e1semos a cabo la representaci\u00f3n de la Tierra antropizada con forma de tetraedro. Imagino, no s\u00e9 la raz\u00f3n, que esa figura nos va mejor que la imperfecta esfera para entender un poco la socioecolog\u00eda de la sostenibilidad, en tr\u00e1nsito permanente. Dije casi textualmente: \u00abSupongamos que representamos la Tierra como un tetraedro; volvemos al fuego plat\u00f3nico, que asimilamos a entrop\u00eda energ\u00e9tica permanente que gestiona la vida en la Tierra\u00bb.<\/p>\n<p>As\u00ed fuimos avanzando en met\u00e1foras, unas descartadas y otras anotadas en sus m\u00ednimos detalles. Las cuatro caras del tetraedro se nos representaron en forma de la ecolog\u00eda, el clima, la sostenibilidad, y el espacio\/tiempo. En aquel momento preferimos olvidarnos de lo estrictamente f\u00edsico y pensar solamente en el mundo antropizado; en las relaciones de interacci\u00f3n y ecodependencia, que tambi\u00e9n el tigre sorprendido se encontrar\u00eda por su selva. Cada una de las cuatro puede ser base o no, d\u00e1ndole un empuj\u00f3n m\u00e1s o menos fuerte. Con lo cual las tres caras que vemos en un momento dado son el todo al que la falta algo.<\/p>\n<p>Por mi parte, fuera de la primera conversaci\u00f3n y sirva esto solo para el profesorado, imagin\u00e9 que en la base se podr\u00eda ubicar el tiempo acelerado o lento y el espacio sin fronteras. Si lo miramos desde la distancia adecuada las otras tres caras dicen algo pero pecan de quietismo, casi como una foto. Supongamos que la base es la sostenibilidad: nos quedamos en lo estrictamente asociado a la ecolog\u00eda variada en el espacio tiempo y al cambiante clima. No nos serv\u00eda pues en estos a\u00f1os nuestros la sostenibilidad es la bruma que todo lo cubre. Si la base fuese la ecolog\u00eda reducir\u00edamos las variaciones clim\u00e1ticas a una sostenibilidad cambiante en el espacio\/tiempo; nos acercamos m\u00e1s a la comprensi\u00f3n pero eliminar\u00edamos el valor de la ecolog\u00eda, que ahora vemos tambi\u00e9n social. Por \u00faltimo, si pusi\u00e9semos el clima oculto parecer\u00edamos unos incultos, visto desde la dimensi\u00f3n actual del cambio clim\u00e1tico.<\/p>\n<p>Tiempo despu\u00e9s Mari Carmen me llam\u00f3 para mostrarme \u201cUn tesoro traemos ya\u201d, una grabaci\u00f3n del tetraedro realizado por las chicas y chicos de primaria y sus profesoras del colegio La Salle Montemol\u00edn de Zaragoza. No puedo describir mi asombro. Quienes quieran disfrutar de la expresi\u00f3n art\u00edstica ligada a la sostenibilidad, tienen la filmaci\u00f3n en Youtube en <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Q3DrdwLCvmA\">espa\u00f1ol<\/a> y en <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=xgKm2Jqo7Qg\">ingl\u00e9s<\/a>. Pero es que el asunto no qued\u00f3 ah\u00ed. El corto fue presentado al <a href=\"https:\/\/festivalecozine.com\/\">festival escolar Ecozine<\/a> de Zaragoza y fue seleccionado.<\/p>\n<p>Para quienes deseen conocer algo m\u00e1s, les dir\u00e9 que Leonardo hab\u00eda hecho los dibujos poli\u00e9dricos para el manuscrito <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=4BYsDYmQLo4&amp;t=28s\"><em>De Divina Proportione<\/em> de Luca Pacioli<\/a>. Tambi\u00e9n en la ecoescuela abierta se puede so\u00f1ar en clave de sostenibilidad, expresada de muchas maneras. Sin duda, la art\u00edstica es una de ellas. Todo el arte nos muestra algo, incluso cambia nuestras ideas previas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La sostenibilidad bien dimensionada ayuda a entender la vida propia y la ajena. Lo hace en el contexto social y dentro del marco escolar. \u00bfQui\u00e9n asegura que la sostenibilidad solamente se puede abordar desde las ciencias sociales? 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