No, no vamos a hablar de instalar aparatos de calefacci\u00f3n y aire acondicionado en todas las estancias de las escuelas para aumentar la confortabilidad seg\u00fan los deseos de los diferentes usuarios, pues la medida supondr\u00eda un gasto energ\u00e9tico desmesurado, il\u00f3gico en estos momentos e inasumible en los exiguos presupuestos escolares. Eso no es deseable en un mundo que lucha contra un cambio clim\u00e1tico ya comprobado, acelerado por efecto de la emisi\u00f3n antr\u00f3pica del carbono y otras part\u00edculas al aire. Pero aun as\u00ed merecer\u00eda hablar de estos temas de vez en cuando.<\/p>\n
Las puertas de la escuela siempre deben estar abiertas a recoger opiniones y percepciones de los escolares, aunque sean controvertidas, y tratarlas de forma dialogada, para aventurar lo que supone cada deseo de las personas en la aldea global en la que vivimos. En esta ocasi\u00f3n, se trata de algo menos continuado, por eso escasamente perdurable en la preocupaci\u00f3n curricular, pero suponemos que m\u00e1s importante: escuchar y entender desde las aulas el clima y sus vaivenes locales o globales, a la vez que prepararnos y comprometernos para aprehenderlo mejor y as\u00ed actuar todos los d\u00edas. Si se logra este prop\u00f3sito, se ayudar\u00e1 a limitar las incertidumbres meteorol\u00f3gicas, que las habr\u00e1 siempre, de distinta intensidad y afectando a m\u00e1s o menos gente; esta \u00faltima idea debe quedar clara entre los escolares pues la experimentar\u00e1n en la vida adulta. Porque, no lo olvidemos, el clima ya no es lo que era: lo manifiestan de forma subjetiva los m\u00e1s mayores, lo corroboran de forma objetiva los cient\u00edficos.<\/p>\n
Los recientes episodios meteorol\u00f3gicos ocurridos en Espa\u00f1a, tambi\u00e9n en Francia, como sucede cada mes en casi todos los pa\u00edses del mundo, han tenido graves repercusiones en el medio natural y en la vida de muchas personas, tanto que han sido objeto de una enorme atenci\u00f3n medi\u00e1tica. Pregunten en su clase c\u00f3mo el alumnado ha percibido estos episodios, quiz\u00e1s ni siquiera se hayan enterado. Avancen con los escolares las causas y consecuencias que han tenido, intenten situar las localidades o regiones afectadas en el mapa y buscar alguna relaci\u00f3n entre las pulsiones de la naturaleza y el bienestar y las necesidades de las poblaciones. P\u00eddanles que cuenten alguno que hayan sentido muy cercano. H\u00e1ganles ver que fen\u00f3menos como estos no son exclusivos de Espa\u00f1a; en Am\u00e9rica saben mucho del asunto. El a\u00f1o pasado, cientos de personas se vieron afectadas en Argentina, Uruguay, Paraguay, Bolivia, Per\u00fa, Colombia y Ecuador. \u00a1Qu\u00e9 nos dir\u00edan los chicos y chicas de Bangla Desh de las veces que las aguas los dejan sin escuela! Seguro que en nuestros colegios e institutos se est\u00e1 al tanto de los efectos de ciclones y tornados en Am\u00e9rica del Norte, este a\u00f1o y todos los a\u00f1os; suelen tener un amplio despegue medi\u00e1tico. Vistas las cosas que suceden, convendr\u00eda abrir los intereses de la escuela y abordar el clima a partir de hechos o situaciones similares. Lleven a clase noticias sobre sus efectos y hablen de ello. Tiempo y clima es mucho m\u00e1s de lo que traen las cl\u00e1sicas lecciones de los libros de texto, empe\u00f1adas en que el alumnado aprenda las zonas clim\u00e1ticas y las caracterice.<\/p>\n
En esos d\u00edas de tormentas e inundaciones ha quedado manifiesta la incertidumbre de las condiciones meteorol\u00f3gicas \u2013en particular las precipitaciones habidas en cortos periodos de tiempo\u2013, que son las que con su recurrencia configuran las caracter\u00edsticas clim\u00e1ticas. Suponemos que algunos centros educativos habr\u00e1n comentado estos episodios en clase, que habr\u00e1n visitado la p\u00e1gina de Aemet (Agencia espa\u00f1ola de meteorolog\u00eda) y otras para informarse de las previsiones meteorol\u00f3gicas. Este trabajo prospectivo cabe hacerlo mirando solo en el \u00e1mbito de la naturaleza din\u00e1mica \u2013masas de aire con mucha agua que se ponen en contacto s\u00fabito con otras con temperaturas muy bajas y provocan precipitaciones extraordinarias\u2013 o resaltando la influencia de estos episodios en localidades y personas \u2013a veces con resultados dram\u00e1ticos\u2013. En cualquier caso, no hay que olvidar el trabajo reflexivo sobre los asuntos que son claves para la vida y el comportamiento social: \u00bfpueden las personas dominar la naturaleza?, y una segunda de ideolog\u00eda colectiva, \u00bfhacen bien en comportarse como si les perteneciese? Porque al final hay que comprender si la naturaleza est\u00e1 sujeta a restricciones o simplemente hace uso de su libertad, que una vez y otra quiere recuperar aunque se le pongan barreras. Si todav\u00eda no se han trabajado estas perspectivas en clase cabe hacerlo en forma de debates o simulaciones en las que afloren percepciones, ideas y compromisos.<\/p>\n