{"id":523,"date":"2019-11-29T08:32:39","date_gmt":"2019-11-29T08:32:39","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.test\/ecoescuela-abierta\/\/?p=523"},"modified":"2024-08-20T16:27:17","modified_gmt":"2024-08-20T14:27:17","slug":"el-clima-es-tambien-nuestro-invitemoslo-a-una-cumbre-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/2019\/11\/29\/el-clima-es-tambien-nuestro-invitemoslo-a-una-cumbre-escolar\/","title":{"rendered":"El clima es tambi\u00e9n nuestro: invit\u00e9moslo a una cumbre escolar"},"content":{"rendered":"

Una conferencia internacional de la dimensi\u00f3n de la Cumbre del Clima de Madrid COP25 celebrada cerca de casa es algo que se debe aprovechar para generar cultura social. Es de esos eventos que los j\u00f3venes nunca deber\u00edan olvidar, aunque en principio les atraiga m\u00e1s el estreno de una serie o la celebraci\u00f3n de determinado concierto o competici\u00f3n deportiva. Ser\u00eda deseable que este hito se asociase al curso escolar en el que se encuentran ahora, porque los j\u00f3venes y adolescentes ser\u00e1n los m\u00e1s afectados por la crisis clim\u00e1tica, como alerta UNICEF<\/a> entre otras entidades. Su futuro clim\u00e1tico y, por tanto, personal est\u00e1 marcado con rayones negruzcos, pero tambi\u00e9n podr\u00edan disiparse en parte y recordar este diciembre por ello.<\/p>\n

Todo empieza el lunes de la semana pr\u00f3xima, el 2 de diciembre. Podr\u00edamos darle notoriedad en los centros educativos replicando un escenario similar en los colegios e institutos, durante los 12 d\u00edas que dura; en caso contrario, la comunidad educativa en general ser\u00eda c\u00f3mplice de alg\u00fan que otro desajuste futuro. Si la conferencia reclimatizadora escolar se organizase bien, con compromiso, ayudar\u00eda a la sensibilizaci\u00f3n ante problemas que afectan a muchas personas aqu\u00ed mismo y en todo el mundo, podr\u00eda fomentar valores democr\u00e1ticos de participaci\u00f3n activa. Adem\u00e1s, servir\u00eda para compartir esperanzas y deseos y, lo m\u00e1s importante, para llegar a acuerdos en el centro escolar y decidir cu\u00e1ndo y c\u00f3mo se ponen en marcha las actuaciones. Para avanzar en la b\u00fasqueda de compromisos har\u00e1 falta emplear estrategias atrevidas que primen el trabajo colaborativo. Porque esta conferencia debe incrementar para siempre el inter\u00e9s educativo en los problemas ambientales, de los cuales la crisis clim\u00e1tica se ha convertido en una emergencia planetaria y as\u00ed lo denuncia la OMM<\/a> (Organizaci\u00f3n Meteorol\u00f3gica Mundial), que se manifiesta muy cr\u00edtica y combativa en temas tan pr\u00f3ximos como la salud global y de la infancia y adolescencia. Tambi\u00e9n lo recogen la OMS<\/a> (Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud) y el reciente informe La cuenta atr\u00e1s sobre cambio clim\u00e1tico y salud<\/a> publicado en The Lancet<\/em>. Aqu\u00ed cerca, en Barcelona, por ejemplo, hay investigaciones que demuestran que el aire que respiran los escolares por su ubicaci\u00f3n no es nada saludable<\/a> como vienen denunciando plataformas como Eixample respira<\/a>, entre otras. Por eso, insistimos en que los centros programen su propia Conferencia sobre el Clima Saludable.<\/p>\n

El clima es muy nuestro, por activa y por pasiva. Suponemos que los colegios e institutos ya habr\u00e1n mejorado su gesti\u00f3n ambiental, o estar\u00e1n camino de hacerlo (de esto hemos hablado en otras entradas de este blog). Tendr\u00e1n planes para la reducci\u00f3n de la energ\u00eda que consumen, para minimizar la carga contaminante de los desplazamientos de sus miembros, para gestionar mejor los recursos materiales que emplean. Caso de que no sea as\u00ed, urge concretarlos y revisar los efectos positivos que conllevan, tanto en las emisiones de gases como en la reducci\u00f3n de los gastos del centro.<\/p>\n

En el escenario escolar cuentan mucho los ejemplos: se imita lo que se quiere ser, mejor si se puede ver. Hay que aprovechar el impacto medi\u00e1tico de movimientos como Fridays for future<\/a>, iniciado por\u00a0 Greta Thunberg, y otros m\u00e1s como Extinction Rebellion <\/a>que muestran una juventud preocupada por un futuro incierto. La idea principal de esta actividad formativa, avalada por la ciencia y resaltada por la reciente llamada de 2.000 cient\u00edficos, avisa de que los plazos para resolver esa crisis se agotan, ya es una emergencia planetaria. Por eso, han surgido plataformas como Teachers for future<\/a>, que quieren ayudar desde la escuela a mejorar el clima global o las recientes Escuelas Andaluzas por el clima<\/a>.<\/p>\n

En este cometido del compromiso colectivo por la mejora personal y global del clima saludable, se deber\u00edan potenciar los debates de clase, escenarios \u00fatiles para favorecer la percepci\u00f3n escolar y social del cambio clim\u00e1tico, para entender c\u00f3mo estamos posicionados ante sus vectores visibles, o no tanto. El debate cr\u00edtico favorece una cierta rebeli\u00f3n escolar, en este caso espec\u00edficamente encaminada a la consecuci\u00f3n de uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS): el n\u00famero 13, que no es otro que lograr que el clima sea m\u00e1s saludable, lo cual significa m\u00faltiples interacciones con el resto de los ODS. En las sesiones de trabajo colectivas debe hablarse de causas, consecuencias, acciones para frenarlo o mitigarlo. Seguro que se exponen ideas para la adaptaci\u00f3n; tambi\u00e9n surgir\u00e1n compromisos personales y colectivos.<\/p>\n

Las actuaciones escolares que se programen \u2013entendido que no es una moda ef\u00edmera, sino una necesidad estructural\u2013 deben apoyarse en la adquisici\u00f3n de valores democr\u00e1ticos mediante estrategias, ya conocidas por el profesorado, como: rigurosa b\u00fasqueda de informaci\u00f3n, organizaci\u00f3n, comunicaci\u00f3n, di\u00e1logo, debate, propuestas, acuerdos, resoluciones y, sobre todo, compromisos ante un clima que es nuestro. En algunos centros funcionan los \u201cclubes del Clima\u201d, a los cuales se apunta el alumnado y el profesorado de forma voluntaria. De su trabajo aportan sugerencias para la adaptaci\u00f3n y la mitigaci\u00f3n del cambio clim\u00e1tico en cada centro escolar.<\/p>\n

Si se quiere dar forma a un proyecto de innovaci\u00f3n que aglutine al centro, y pueda ser presentado a las autoridades educativas para su reconocimiento, se podr\u00edan considerar los siguientes objetivos:<\/p>\n