{"id":532,"date":"2020-01-10T08:00:26","date_gmt":"2020-01-10T08:00:26","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.test\/ecoescuela-abierta\/\/?p=532"},"modified":"2024-08-20T16:27:17","modified_gmt":"2024-08-20T14:27:17","slug":"las-ecoescuelas-sociales-se-lanzan-en-el-ano-2020-a-entender-la-vida","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/2020\/01\/10\/las-ecoescuelas-sociales-se-lanzan-en-el-ano-2020-a-entender-la-vida\/","title":{"rendered":"Las ecoescuelas sociales se lanzan en el a\u00f1o 2020 a entender la vida"},"content":{"rendered":"<p>La gente corriente tenemos cada vez m\u00e1s dificultades para entender el d\u00eda a d\u00eda. Imaginemos que queremos llevar a la escuela alguna noticia de contenido ecol\u00f3gico y social para un debate en clase. Elegiremos alguna que nos asombre, que afecten a todo el mundo o que traiga un asunto cercano. La escuela no trabaja a menudo el hecho de que la mayor parte de las cuestiones de la vida (sobre todo las que evidencian la relaci\u00f3n entre sociedad y medio ambiente), incluso las m\u00e1s sencillas, tienen enlaces con territorios, sociedades y futuros diversos o lejanos. Nos preguntamos si la escuela del a\u00f1o 2020 no es mucho m\u00e1s ecosocial, \u00bfde qu\u00e9 sirve? Por el contrario, poner en conocimiento del alumnado que el simple hecho de disponer de libros y cuadernos, encender una luz, llevar a nuestra boca un determinado producto, desplazarnos cerca o lejos para llegar a clase, o manejar un m\u00f3vil, enlaza una malla de consecuencias m\u00faltiples; abre su percepci\u00f3n del mundo, que no hace sino ensancharse.<\/p>\n<p>El titular quiere hacer una llamada a la ilusi\u00f3n escolar. Dado que los actores principales del devenir, por activa o por pasiva, para mejorarlo o empeorarlo, pasan todos por la escuela, parece obvio que esta ha de abrirse a los problemas del mundo que ahora se explicitan en forma de objetivos y metas en el escenario de los ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible). \u00bfPor qu\u00e9 no toma la escuela ese sentido? Se necesitan chicos y chicas que valoren lo que tienen o les falta, que imaginen lo que sucede m\u00e1s all\u00e1 de la esfera personal, en otros pa\u00edses. Para conseguirlo habr\u00e1n de ejercitarse en el pensamiento cr\u00edtico; habr\u00e1n de hacer de este un argumento de reflexi\u00f3n que les permita posicionarse ante la m\u00faltiple y variada crisis ecol\u00f3gica y social que tenemos planteada. Pero cuidado, la ense\u00f1anza y el aprendizaje para la vida no consisten en fomentar un adoctrinamiento nuevo, sino capacitar a una ciudadan\u00eda que entienda las problem\u00e1ticas de su existencia cotidiana.<\/p>\n<p>La escuela, como escenario vivo, ha de ayudarles a construir las estrategias imprescindibles para cuestionar el presente, para prepararse y adaptarse al futuro escenario socioecol\u00f3gico que les espera. Son varios los \u00e1mbitos de aprendizaje escolar en los que hace falta profundizar: la superaci\u00f3n del antropocentrismo, la crisis clim\u00e1tica, el uso de la energ\u00eda y los diversos materiales, la alimentaci\u00f3n en relaci\u00f3n con la salud y el medioambiente, la mara\u00f1a del capitalismo consumista frente a las econom\u00edas alternativas, la inequidad entre las personas, la existencia participativa de una ciudadan\u00eda universal, la desigualdad de g\u00e9nero como reto que resolver urgentemente, la vida personal dentro de los conflictos y valores ecosociales. De algunos de ellos se pueden encontrar sugerencias en la <a href=\"http:\/\/eldiariodelaeducacion.test\/blog\/2017\/01\/12\/educar-para-convivir-con-justicia-ecosocial\/\">FUHEM<\/a>, formalizadas en su apuesta por una mirada ecosocial a la ciudad, hacia el mundo actual y a la modernidad.<\/p>\n<p>Al hilo de esta tarea transformadora, la Fundaci\u00f3n Alternativas public\u00f3 hace un par de a\u00f1os el informe <em><a href=\"http:\/\/reds-sdsn.es\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/Informe-Educacion-Sostenibilidad-2017-web.pdf\">Educaci\u00f3n para la sostenibilidad en Espa\u00f1a. Reflexiones y propuestas<\/a><\/em>, que mantiene plena vigencia. Supone un breve balance sobre este asunto en la educaci\u00f3n formal de los \u00faltimos 40 a\u00f1os. Cuestiona si no es necesaria una nueva educaci\u00f3n para este nuevo mundo, cambiante a velocidades desconocidas, complejo, interconectado en los problemas ambientales y en sus soluciones. Plantea que es urgente cambiar el objetivo de aprender a conocer por aprender a vivir junto con los dem\u00e1s. El documento recoge algunas pr\u00e1cticas de sostenibilidad de centros educativos: esas que demuestran esfuerzos en los procesos de gesti\u00f3n de recursos como consumos de agua, electricidad, residuos, en estrategias\/protocolos de compra verde, etc.; otras que suponen actuaciones en valores como solidaridad, justicia social o equidad; las que han ido incorporando la sostenibilidad en la docencia y el curr\u00edculo, tanto en actividades aisladas como en programas espec\u00edficos de educaci\u00f3n ambiental y educaci\u00f3n para la sostenibilidad. El informe tambi\u00e9n se detiene en las barreras que plantean los desarrollos curriculares y las oportunidades de laminarlas.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, el documento alerta de que falta mucho por hacer. Anima a las comunidades educativas a reflexionar -a debatir en departamentos y claustros, consejos escolares- sobre el camino recorrido y si hay que introducir estos temas en el quehacer diario, si se entienden y sirven los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y el <a href=\"https:\/\/sustainabledevelopment.un.org\/content\/documents\/20119Spain_Annex_1___PLAN_DE_ACCION_AGENDA_2030_002.pdf\">Plan de Acci\u00f3n Global 2030 de la ONU<\/a>. Tambi\u00e9n advierte que hay signos ecosociales e incertidumbres de anuncian una posible emergencia planetaria, con m\u00faltiples aristas, y en ese caso los colegios e institutos vivos nunca pueden permanecer indiferentes, tienen un urgente y comprometido cometido de universalidad. Seguro que dentro de unos a\u00f1os los chicos y chicas que asisten a ellos agradecer\u00e1n la puesta en valor de escuelas ecosociales.<\/p>\n<p>Para ello, habr\u00e1 que contar con la preparaci\u00f3n, y disposici\u00f3n, del profesorado, que debe implicarse de forma activa en abrir estos escenarios en su pr\u00e1ctica escolar. Los departamentos de Educaci\u00f3n, desde lejos, y los claustros de profesores, desde cerca, habr\u00e1n de cuestionarse si la escuela de anteayer sirve para hoy, a\u00f1o 2020, y para los cursos siguientes. \u201cEs momento de mudanza, de tiempos y voluntades, pero muda tambi\u00e9n el ser y las confianzas. Al final el mundo se compone de mudanzas, de nuevas calidades\u201d. \u00bfQui\u00e9n iba a decirnos que aprovechar\u00edamos en el a\u00f1o 2020 lo que dijo el poeta portugu\u00e9s Luis de Camoes en el siglo XVI? Es tiempo de hacer de la escuela un escenario de vida real, por eso la animamos a emprender considerables cambios metodol\u00f3gicos; a creer en su relevancia.<\/p>\n<p>Carmelo Marc\u00e9n Albero<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La gente corriente tenemos cada vez m\u00e1s dificultades para entender el d\u00eda a d\u00eda. Imaginemos que queremos llevar a la escuela alguna noticia de contenido ecol\u00f3gico y social para un debate en clase. Elegiremos alguna que nos asombre, que afecten a todo el mundo o que traiga un asunto cercano. 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