{"id":541,"date":"2020-01-24T07:59:24","date_gmt":"2020-01-24T07:59:24","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.test\/ecoescuela-abierta\/\/?p=541"},"modified":"2024-08-20T16:27:17","modified_gmt":"2024-08-20T14:27:17","slug":"la-tabla-periodica-incita-a-la-educacion-ambiental-para-la-sostenibilidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/2020\/01\/24\/la-tabla-periodica-incita-a-la-educacion-ambiental-para-la-sostenibilidad\/","title":{"rendered":"La tabla peri\u00f3dica incita a la educaci\u00f3n ambiental para la sostenibilidad"},"content":{"rendered":"

As\u00ed dicho suena raro, pero s\u00ed. Pongamos que la naturaleza es una mezcla de elementos diversos, de los cuales solamente reparamos habitualmente en los m\u00e1s nombrados: carbono, ox\u00edgeno, hidr\u00f3geno, nitr\u00f3geno, oro, plata, hierro y unos pocos m\u00e1s. Estos, como el resto, est\u00e1n por ah\u00ed combinados con otros y dan forma y propiedades a todo lo que vemos o utilizamos. Casi seguro que el medioambiente es eso. De ah\u00ed que haya que hablar de ellos, poco a poco, sin grandes aventuras, simplemente leyendo, viendo, oliendo, tocando y, cuando se despierte el inter\u00e9s, investigando. En la vida son omnipresentes (cualquier roca, el agua que se mueve, los animales que podamos encontrar en la naturaleza, las cosas que cada d\u00eda vemos o utilizamos, el aire que nos trae lluvias y sequ\u00eda, etc.); en la escuela ya aparecen sin darles importancia, pero a veces s\u00ed, inundan en los cursos m\u00e1s altos el mundo de la qu\u00edmica, que es el mundo real: las experiencias de cada d\u00eda.<\/p>\n

Dicen quienes saben de esto que un objeto tan corriente ahora como es un m\u00f3vil puede estar fabricado, contener, m\u00e1s de 30 elementos distintos. Tambi\u00e9n hemos le\u00eddo por ah\u00ed que el cuerpo humano podr\u00eda llegar casi a 60. M\u00e1s asombro todav\u00eda: por la vida circulan unos 120 elementos diferentes, que se sepa hasta ahora. La lista no ha hecho sino crecer desde que los primitivos humanos apreciaron las propiedades del hierro, cobre u otros metales, all\u00e1 por la Prehistoria; en el siglo XIX aparec\u00edan identificados poco m\u00e1s de 60.<\/p>\n

No se trata de organizar una aburrida clase de qu\u00edmica. Si los sacamos del medioambiente y los traemos aqu\u00ed, a la ecoescuela, es porque son importantes. Adem\u00e1s, en este caso, los queremos recordar porque alguien se empe\u00f1\u00f3 en organizarlos en una tabla para que se entendieran mejor y se pudieran ense\u00f1ar, tambi\u00e9n en el instituto. El a\u00f1o pasado se cumpl\u00edan 150 a\u00f1os desde que un cient\u00edfico ruso Dimitri Iv\u00e1novich Mendel\u00e9iev hab\u00eda \u201cordenado\u201d su comprensi\u00f3n, con unos criterios que ya aprender\u00e1n quienes estudien qu\u00edmica en los \u00faltimos cursos de Secundaria o en Bachillerato. Como no sabemos si esos estudiantes se manejan con soltura o no por la tabla, se nos ocurre encaminarlos a una tabla peri\u00f3dica muda<\/a>. Tan importante fue la tarea de Mendel\u00e9iev que la Unesco decidi\u00f3 declarar al 2019 como\u00a0A\u00f1o Internacional de la Tabla Peri\u00f3dica de los Elementos Qu\u00edmicos. Es posible que no todos los colegios e institutos se habr\u00e1n hecho eco de la efem\u00e9ride, aqu\u00ed est\u00e1 explicada.<\/p>\n

Entender esto de los elementos presentes en el medioambiente requiere tiempo y dedicaci\u00f3n. Una manera de abordarlos es buscando su relaci\u00f3n con la vida diaria, por ejemplo, en los aparatos electr\u00f3nicos que empleamos. Para entender el asunto merece la pena leer con detenimiento el art\u00edculo \u201cTres tablas peri\u00f3dicas que explican el irracional consumo de muchos aparatos el\u00e9ctricos<\/a>\u201d que publicaba Clemente \u00c1lvarez en Ballena Blanca de eldiario.es, cuando empezaba el a\u00f1o de la tabla peri\u00f3dica. En primer lugar hay que fijarse en la \u201cTabla peri\u00f3dica de la escasez\u201d, con 98 elementos no sint\u00e9ticos, que ha propuesto la Sociedad Qu\u00edmica Europea (EuChems). En ella se aprecian cuestiones tan importantes para la vida econ\u00f3mica y social, tal como la entendemos ahora, como su abundancia o no en el medio ambiente \u2013algunos tienen su disponibilidad limitada, otros est\u00e1n en riesgo por su uso creciente, y los hay en grave riesgo en los pr\u00f3ximos 100 a\u00f1os). Alguno, como el caso del litio, aparece en color amarillo, que indica riesgo futuro de abastecimiento. Este supuesto se podr\u00eda aprovechar para hablar de las bater\u00edas de los coches el\u00e9ctricos, de lo que podr\u00eda suceder si todos los coches funcionasen con ellas. Seguro que el debate traer\u00eda ideas para fortalecer el uso del transporte p\u00fablico, para hablar de d\u00f3nde se concentran los pocos \u201cyacimientos\u201d de litio; incluso en C\u00e1ceres provocar\u00e1 opiniones encontradas acerca de la pretendida explotaci\u00f3n de litio que supondr\u00eda ser la segunda de Europa. Como vemos, medioambiente y tabla peri\u00f3dica van de la mano en la vida aunque no nos lo propongamos.<\/p>\n

En el mismo gr\u00e1fico, la EuChems ilustra sobre aquellos elementos qu\u00edmicos que est\u00e1n presentes en nuestros m\u00f3viles. Este asunto tambi\u00e9n es aprovechable en clase. Puede emplearse para ver sin son muchos o pocos, para revisar si alguno de ellos est\u00e1 marcado en rojo o amarillo, pero, sobre todo, para cuestionar si la tendencia compulsiva a cambiar de m\u00f3vil beneficia al medioambiente o a nosotros; el art\u00edculo alude a que en la Uni\u00f3n Europea se tiran o reemplazan 10 millones de estos dispositivos todos los meses. Es indudable que merecer\u00e1 la pena hablar de la recuperaci\u00f3n de sus componentes, elementos de la tabla una buena parte de ellos.<\/p>\n

Los elementos qu\u00edmicos nombrados se obtienen del medioambiente, la naturaleza para quien as\u00ed lo prefiera. Para extraerlos se utilizan complejos procesos de miner\u00eda, que tienen m\u00e1s o menos repercusi\u00f3n ambiental. En otra tabla del art\u00edculo se se\u00f1alan los elementos cuya extracci\u00f3n tiene un impacto bajo, medio o alto (cuidado con el oro, el mercurio o el platino). El asunto dar\u00eda para hablar largo y tendido con el alumnado de determinados cursos de las huellas que conlleva en la naturaleza disponer de unos cuantos elementos implicados en la fabricaci\u00f3n de los aparatos electr\u00f3nicos, que hoy mismo mandan en nuestras vidas.<\/p>\n

Finalmente, la tercera tabla se pregunta por el porcentaje de reciclaje de los distintos elementos. Su recuperaci\u00f3n o no tiene una alta repercusi\u00f3n en nuestras vidas, en su disposici\u00f3n posterior o no, en el medio ambiente pr\u00f3ximo y global, en el resto de los seres que forman la ecosfera. Aqu\u00ed se podr\u00eda reconocer de d\u00f3nde, c\u00f3mo y en qu\u00e9 pa\u00edses se \u201crecuperan\u201d parte de esos elementos qu\u00edmicos tan valiosos, de si hay riesgos ambientales en la recuperaci\u00f3n. Hay muchos portales de Internet que lo abordan.<\/p>\n

Habr\u00eda m\u00e1s cosas de las que hablar: Por ah\u00ed est\u00e1 el paladio, un metal que instalado en los tubos de escape de los nuevos coches h\u00edbridos y a gasolina reduce la emisi\u00f3n de gases contaminantes. O ese ars\u00e9nico que viaja en pinturas e insecticidas hacia las corrientes de agua en donde encuentra cadmio y otros metales pesados, que hacen casi imposible la vida de los peces, entro otros seres acu\u00e1ticos. Y c\u00f3mo olvidar a las tierras raras, esos 17 materiales que provocan conflictos b\u00e9licos o econ\u00f3micos, ambientales y sociales tambi\u00e9n, a cualquiera que tiene relaci\u00f3n con ellos. Para quienes sean curiosos, hay una tabla que identifica los elementos qu\u00edmicos en los objetos de usos cotidianos<\/a>.<\/p>\n

Al final, de lo que se trata con esta propuesta es hablar de cosas cotidianas en las aulas; de hacer una verdadera ecoescuela que se pregunte d\u00f3nde estamos en relaci\u00f3n con el medioambiente global a trav\u00e9s de la consideraci\u00f3n de cosas peque\u00f1as. Se quiere proporcionar una visi\u00f3n general de lo que suponen algunos elementos qu\u00edmicos, en este caso contextualizados en la vida, utilizando como escusa una efem\u00e9ride cient\u00edfica para hablar de un contenido escolar que, si bien servir\u00e1 m\u00e1s en unos niveles que en otros, seguro que al profesorado le vendr\u00e1 bien refrescar lo que en su formaci\u00f3n aprendi\u00f3 sobre la tabla peri\u00f3dica para exponer al alumnado la complejidad ambiental de ciertas maniobras productivas o comerciales, al fin y al cabo el consumo, que en principio nos hacen m\u00e1s c\u00f3moda la vida. Esto es un avance de la Educaci\u00f3n Ambiental para la Sostenibilidad, que tanta falta nos hace.<\/p>\n

Carmelo Marc\u00e9n Albero<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

As\u00ed dicho suena raro, pero s\u00ed. Pongamos que la naturaleza es una mezcla de elementos diversos, de los cuales solamente reparamos habitualmente en los m\u00e1s nombrados: carbono, ox\u00edgeno, hidr\u00f3geno, nitr\u00f3geno, oro, plata, hierro y unos pocos m\u00e1s. 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