{"id":568,"date":"2020-02-21T08:00:27","date_gmt":"2020-02-21T08:00:27","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/?p=568"},"modified":"2024-08-20T16:26:01","modified_gmt":"2024-08-20T14:26:01","slug":"educacion-circular-para-acercar-el-mundo-a-la-justicia-social-ods-num-4-iii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/2020\/02\/21\/educacion-circular-para-acercar-el-mundo-a-la-justicia-social-ods-num-4-iii\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n circular para acercar el mundo a la justicia social. ODS N\u00fam. 4, III"},"content":{"rendered":"

Se ha puesto de moda hablar de la econom\u00eda circular, esa que busca un sistema m\u00e1s sostenible y humano. Imaginemos por un momento que, como propaga en su p\u00e1gina el Parlamento Europeo, la econom\u00eda del mundo se basa en un modelo de producci\u00f3n y consumo cuyo lema es usar los ajustados recursos materiales o energ\u00e9ticos para hacerlo lo mejor posible. Necesariamente, habr\u00e1 que compartir usos, reutilizar m\u00e1quinas y materiales, reparar utensilios y destrozos, renovar procesos para usar menos y reciclar una y otra vez materiales y productos existentes, de tal forma que se logre darles un valor casi infinito; en algunos casos se puede. Si as\u00ed se obra, el ciclo de vida de los productos se extiende; incluso los beneficios llegar\u00e1n a las personas, m\u00e1s baratos y mejores, y al medio ambiente.<\/p>\n

Repasemos en la escuela estas ideas. Compar\u00e9moslas con el modelo econ\u00f3mico que domina en este momento: \u201cusar y tirar\u201d, referido no solo a lo material sino a lo aprendido, cuya mayor parte se desvanece una vez ha perdido el est\u00edmulo, o se ha pasado con \u00e9xito el examen.<\/p>\n

Se podr\u00eda hablar mucho de este asunto en la escuela, del derecho a tener y compartir, a reutilizar lo que se tiene, a que el beneficio de los recursos convierta las relaciones econ\u00f3micas en convivencia entre iguales, a que impere la justicia social. Por eso, vamos a intentar emerger el poder no aprovechado de la educaci\u00f3n circular.<\/p>\n

M\u00e1s o menos, se tratar\u00eda de dar valor para el futuro a cada contenido que se aprende, a cada idea que se construye. Habr\u00eda que reconocer qu\u00e9 se debe aprender, c\u00f3mo hacerlo para que el constructo sea consistente; c\u00f3mo reutilizar una y otra vez los saberes para no desperdiciarlos en residuos in\u00fatiles. Servir\u00eda tambi\u00e9n para aprovechar el poder transformador de la educaci\u00f3n, pocas veces reutilizado tanto para entender lo pr\u00f3ximo como para acercarse al escenario universal.<\/p>\n

Reparemos en esa corona, logo, que es el pin de la sostenibilidad. El pin representar\u00eda, en un mundo m\u00e1s ecosocial, la no existencia de fronteras por su circularidad. El espacio reservado a la educaci\u00f3n resplandece en su color rojo que, en una interpretaci\u00f3n personal, podr\u00eda significar atracci\u00f3n, fuerza, vida, valent\u00eda, vigor, pero tambi\u00e9n el deseo, la energ\u00eda, el calor y el placer. \u00bfAcaso no servir\u00edan esas cualidades para la educaci\u00f3n? M\u00e1s o menos eso queremos expresar en este art\u00edculo, desde la escuela.<\/p>\n

Ese rojo debe circular a lo largo de la corona que es el pin, hacia la derecha o la izquierda; tanto da, despu\u00e9s volver\u00e1 a su lugar enriquecida y con la satisfacci\u00f3n de haber servido al resto de los ODS. Si se educa en aprendizajes reutilizables, se entiende mejor la igualdad de g\u00e9nero, est\u00e1 justo al lado, se sabe lo que significa agua limpia y saneamiento y se lucha porque siempre sea as\u00ed; se le asigna valor a una energ\u00eda sostenible y asequible para todos; se adquirir\u00e1 y valorar\u00e1 lo que supone un trabajo digno en el marco de un crecimiento econ\u00f3mico que no deje fallas sociales; se podr\u00e1 encontrar el camino de investigaciones de producci\u00f3n e infraestructura compartidas. Qui\u00e9n duda que esto no supone la reducci\u00f3n de las desigualdades, \u00a1bendita educaci\u00f3n!, que se apoyan en ciudades m\u00e1s habitables y menos excluyentes, aunque por ahora tienen sus relaciones totalmente condicionadas a la producci\u00f3n y consumos responsables. La educaci\u00f3n circulante, bien reciclada, posibilita la acci\u00f3n ante la emergencia clim\u00e1tica y la participaci\u00f3n de los j\u00f3venes, que tambi\u00e9n se preocupan de la vida submarina y de los ecosistemas terrestres, que demandan paz y justicia social y son cr\u00edticos con la acci\u00f3n de sus gobiernos. Todo en el marco, \u00a1bendita educaci\u00f3n!, de un proyecto de alianzas que pongan fin a la pobreza, acaben con el hambre y aprovechen el recorrido educativo para encontrar la salud y el bienestar de las personas. El pin es el s\u00edmbolo de una utop\u00eda deseable, la educaci\u00f3n de calidad puede hacerla realidad.<\/p>\n

\u00bfQui\u00e9n se atreve a trabajar en las aulas este pin de la sostenibilidad y darle valor al deseo y las posibilidades de aprender? En anteriores entradas en este blog hac\u00edamos alusi\u00f3n a la reciente publicaci\u00f3n del Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n en el Mundo<\/a> por parte de la UNESCO. ODS N\u00fam 4. Educaci\u00f3n de calidad. Nos falta hablar de calidad y financiaci\u00f3n. Para que la educaci\u00f3n sea circular, se recicle una y otra vez, necesita impulsores: energ\u00eda y recursos permanentes. Queremos llamar la atenci\u00f3n de quienes tienen competencias en los departamentos o ministerios de Educaci\u00f3n, aqu\u00ed y en Latinoam\u00e9rica, para que se impliquen activamente en la mejora de los \u00e1mbitos que les correspondan inyectando recursos humanos y materiales.<\/p>\n

Dice el informe que para que la educaci\u00f3n circule y se reutilice hace falta que cuente con buenos docentes, preparados. Hay pa\u00edses como Mali en donde los poseedores de formaci\u00f3n espec\u00edfica apenas pasan del 5 %, en Bolivia no llegan al 60 %, mientras que son casi el 95 % en Costa Rica y Colombia; en Uruguay todos. Como siempre, el \u00c1frica subsahariana se lleva la peor parte: la masiva llegada de escolares desde hace 30 a\u00f1os no ha sido acompa\u00f1ada de la necesaria preparaci\u00f3n de docentes. \u00a1Qu\u00e9 decir del n\u00famero de alumnos por docente! (indicador 4.c.2. de los ODS). En Europa y Am\u00e9rica del Norte la ratio es de unos 15 alumnos, en Am\u00e9rica Latina y el Caribe 17, mientras que en el \u00c1frica subsahariana son 44.<\/p>\n

Las infraestructuras escolares condicionan mucho la calidad de la educaci\u00f3n. Solo un par de datos para que sirvan de motivo de di\u00e1logo en nuestros claustros de profesores o con el alumnado de los cursos superiores en materias relacionadas con las Ciencias Sociales:<\/p>\n