{"id":629,"date":"2020-10-09T07:32:48","date_gmt":"2020-10-09T07:32:48","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/?p=629"},"modified":"2024-08-20T16:26:01","modified_gmt":"2024-08-20T14:26:01","slug":"el-planeta-vivo-se-reduce-aceleradamente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/2020\/10\/09\/el-planeta-vivo-se-reduce-aceleradamente\/","title":{"rendered":"El planeta vivo se reduce aceleradamente"},"content":{"rendered":"

Est\u00e1 por ah\u00ed, compone un todo con muchas partes. En \u00e9l, algunos habitantes atraen nuestra atenci\u00f3n por su grandeza o espectacularidad, cual si fueran dinosaurios modernos. Los bichos diminutos, desconocidos transitan por el planeta sirviendo de sustento e impulso material a los grandes; abundan m\u00e1s pero brillan menos. La rica vida natural pide ayuda a las escuelas, de m\u00faltiples formas aunque no utilice nuestro lenguaje. Ese conjunto extraordinario que llamamos Planeta vivo es multiforme. De un tiempo a esta parte empieza a adquirir cierto protagonismo; acaso vemos en \u00e9l esa libertad que nos gustar\u00eda disfrutar. Cada vez est\u00e1 m\u00e1s presente en la cultura social. Seguramente a resultas de la ingente labor que desarrollan tanto los investigadores como organizaciones ecologistas que nos explican con grandes cifras y detalles sencillos el estado de las cosas y, a la vez, presionan ante los gobiernos para hacerles entender que la biodiversidad ya no es como anta\u00f1o. Una buena parte del territorio en Espa\u00f1a, Europa y el mundo tiene la catalogaci\u00f3n de reservorio del planeta vivo. Si lo dejamos perder contraeremos una grave deuda biol\u00f3gica y social. Lo viene denunciando la UICN (Uni\u00f3n Internacional para la Conservaci\u00f3n de la Naturaleza) mediante acciones continuadas y sus listas rojas. De estas, la \u00faltima actualizaci\u00f3n es de 2019<\/a> y lleva en su titular \u201cuna llamada urgente a la acci\u00f3n\u201d<\/p>\n

El Planeta vivo ha entrado tambi\u00e9n en la educaci\u00f3n obligatoria. La biodiversidad es un tema escolar tanto en primaria como en secundaria, si bien se presenta a menudo en formatos cl\u00e1sicos, como un sumatorio de especies y biomas. No debe extra\u00f1ar al profesorado que en contadas ocasiones se asimile con acierto. Lo de caracterizar la biodiversidad como espacio com\u00fan de un planeta vivo, del cual las personas formamos parte para bien y para mal, es una ilusi\u00f3n que alcanza a pocos libros de texto. Invitamos al profesorado, a las familias que tienen hijos en edad escolar, a que identifiquen\/piensen los rasgos que definen esa biodiversidad que hay que aprender: si es est\u00e1tica o din\u00e1mica, si priman los elementos o las relaciones, si plantea una l\u00ednea de pervivencia en el tiempo, si se alude a las causas y consecuencias de su mantenimiento o p\u00e9rdida, si la perspectiva cultural incorpora propuestas de actuaci\u00f3n personal o colectiva, si habla a la vez del escenario global y de los lugares concretos, si magnifica lo exuberante y esplendoroso o se fija en territorios menos vistosos, si se reduce al medio natural o tambi\u00e9n se presenta en la ciudad, si aparecen los seres vivos de siempre o pululan por ah\u00ed invertebrados, peque\u00f1as plantas y musgos o tambi\u00e9n las bacterias, etc. Un consejo: eviten llevar a las escuelas documentales de los cl\u00e1sicos como las migraciones del Serengueti, la estrategias de leones y elefantes y tanta ballena, o el oso perdido en el flotante hielo \u00e1rtico. Aprovechen m\u00e1s las muchas grabaciones que encontrar\u00e1n sobre la vida y adaptaciones de los diminutos, o menos bellos, para entender la relaci\u00f3n con su entorno.<\/p>\n

La rica vida natural pide ayuda a las escuelas, de m\u00faltiples formas aunque no utilice nuestro lenguaje<\/p><\/blockquote>\n

En el a\u00f1o 1998 WWF publicaba su primer informe sobre este planeta vivo; van ya 13 ediciones. La biodiversidad planetaria la componen m\u00faltiples formas de vida, en ambientes diferentes, con desempe\u00f1os diversos, interaccionando unas y otras hasta formar un conjunto. Este cambia constantemente, casi al segundo pero se aprecia mejor durante una sola jornada, d\u00eda tras otro y seg\u00fan las estaciones, a lo largo de los a\u00f1os; por no poner medidas del tiempo m\u00e1s largas que complican su comprensi\u00f3n. Una observaci\u00f3n: buena parte de los cambios suelen ser determinantes, excepto en esos lugares rec\u00f3nditos que se salvan de severas transformaciones. El concepto de cambio interrelacionado es un asunto que se suele obviar en los libros de texto; pasa lo mismo con la irreversibilidad de determinadas transformaciones o p\u00e9rdidas biol\u00f3gicas y ecol\u00f3gicas. Los dos aspectos merecen un lugar destacado en el aprendizaje escolar, en la cultura social.<\/p>\n

Los informes continuados sirven para ver el friso hist\u00f3rico, para llevar a cabo una comparativa: antes y despu\u00e9s. As\u00ed podemos hacernos idea del estado general o de asuntos parciales, esos que afectan a enclaves concretos o a determinadas especies. Aseguran WWF y la Sociedad Zool\u00f3gica de Londres (ZSL) en su reciente informe de 2020<\/a>, por extraer solamente unos pocos datos referenciales, que entre 1970 y 2016 las poblaciones de especies de vertebrados en el mundo han retrocedido una media del 68%. Tambi\u00e9n resalta que la biodiversidad est\u00e1 disminuyendo a diferentes ritmos en lugares concretos, con las mayores p\u00e9rdidas en \u00e1reas tropicales; en especial Am\u00e9rica. Los seguimientos muestran una rapidez asombrosa y continuada en las menguas continuas en el n\u00famero de insectos, sus distribuciones en zonas y el peso colectivo que aportan a la biomasa. El informe recoge que el cambio del uso del suelo y pr\u00e1cticas agresivas en la agricultura son la parte m\u00e1s visible de las perturbaciones antropog\u00e9nicas -retroceso de praderas, sabanas, bosques y humedales; sobreexplotaci\u00f3n de especies; cambio clim\u00e1tico e introducci\u00f3n de especies ex\u00f3ticas- en todo el mundo. Adem\u00e1s, el informe alerta de que el riesgo de extinci\u00f3n de plantas \u2013observaciones documentadas- es el doble que en el caso de mam\u00edferos, aves y anfibios combinados. Es m\u00e1s, una evaluaci\u00f3n de una muestra de miles de especies representativas de la amplitud taxon\u00f3mica y geogr\u00e1fica de la diversidad vegetal mostr\u00f3 que uno de cada cinco plantas (22%) est\u00e1 amenazada de desaparici\u00f3n, la mayor\u00eda de ellas en los tr\u00f3picos. Este suceso debe observarse no solo en la dimensi\u00f3n de los seres vivos, sino en su papel en el cambio clim\u00e1tico, por la p\u00e9rdida de sumideros de carbono y la reposici\u00f3n del ox\u00edgeno del aire.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 lectura se podr\u00eda llevar a cabo en la escuela sobre lo que algunos titulan como la sexta extinci\u00f3n masiva?; tambi\u00e9n se lo pregunta la FAO. El profesorado deber\u00eda identificar qu\u00e9 dicen los programas curriculares y c\u00f3mo lo presentan. A partir de ah\u00ed, deber\u00edan llevar al alumnado la llamada de atenci\u00f3n de WWF<\/a>, dura poco m\u00e1s de un minuto. Despu\u00e9s dar a conocer, a grandes rasgos, el estado actual de la biodiversidad, su tendencia, sus causas y consecuencias, aprovechando infograf\u00edas del informe. No vendr\u00eda mal organizar un debate con el alumnado seleccionando las propuestas individuales y colectivas que se podr\u00edan poner en marcha a escala local. Finalmente, considerar si merece la pena el compromiso individual para preservar el Planeta vivo. Todo en el contexto de un proyecto de centro que tenga su continuidad a lo largo de varios cursos escolares. En \u00e9l nunca debe faltar la atenci\u00f3n hacia las p\u00e9rdidas cercanas. Porque la biodiversidad, troceada o formando un conjunto es una de las tem\u00e1ticas importantes, tanto en primaria como en secundaria, para el fomento de las capacidades del alumnado, re\u00fane ideas y afectos. Para animar todas estas sencillas pr\u00e1cticas y muchas m\u00e1s completas, el profesorado debe conocer propuestas did\u00e1cticas que ya existen en la Red. Por ejemplo, el estupendo trabajo La biodiversidad en el centro educativo<\/a> del Centre d\u2019Educaci\u00f3 Ambiental de la Comunidad Valenciana, que se puede descargar en PDF. Merece una reposada mirada y la replicaci\u00f3n de algunas de sus actividades, pues habla tanto del medio rural como urbano.<\/p>\n

Carmelo Marc\u00e9n Albero<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Est\u00e1 por ah\u00ed, compone un todo con muchas partes. En \u00e9l, algunos habitantes atraen nuestra atenci\u00f3n por su grandeza o espectacularidad, cual si fueran dinosaurios modernos. Los bichos diminutos, desconocidos transitan por el planeta sirviendo de sustento e impulso material a los grandes; abundan m\u00e1s pero brillan menos. 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