{"id":646,"date":"2020-12-04T08:00:39","date_gmt":"2020-12-04T08:00:39","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/?p=646"},"modified":"2024-08-20T16:26:00","modified_gmt":"2024-08-20T14:26:00","slug":"la-salvaguarda-del-artico-se-impulsa-desde-la-escuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/2020\/12\/04\/la-salvaguarda-del-artico-se-impulsa-desde-la-escuela\/","title":{"rendered":"La salvaguarda del \u00c1rtico se impulsa desde la escuela"},"content":{"rendered":"

Salvaguarda es una palabra completa, de las que gusta tener a mano ligadas a objetos, pero tambi\u00e9n a sentimientos o esperanzas de futuro. Se refiere a una garant\u00eda, fianza, protecci\u00f3n o resguardo que se hace a alguien. En la escuela deber\u00eda figurar en intercambio permanente. Es una palabra compuesta por ese verbo salvar y el sustantivo guarda, del cual el diccionario de la RAE nos trae muchas acepciones que vienen al caso para la intenci\u00f3n que mueve esta entrada: tutela, las tapas de los libros o cumplimiento de algo. \u00bfQu\u00e9 es si no la educaci\u00f3n? Asimismo, cuando hablamos del \u00c1rtico est\u00e1 m\u00e1s que justificado asoci\u00e1rsela. El \u00c1rtico, tan nombrado y bastante desconocido; es a la vez tutela de buena parte de la vida global, tapas que guardan el tesoro helado y cumplimiento de un destino que hab\u00eda desempe\u00f1ado desde hace millones de a\u00f1o.<\/p>\n

Est\u00e1 en los mapas, tambi\u00e9n aparece en los libros de texto, aunque poco; al menos sin el protagonismo debido. Bueno, es cierto que todos sabemos algo sobre el \u00c1rtico. Bien sea en su acepci\u00f3n de oc\u00e9ano, en la de c\u00edrculo polar o los muy nombrados polos terrestre o magn\u00e9tico, siempre referidos al norte. Cada una de sus acepciones tiene su significado, por m\u00e1s que en ocasiones se usen de forma equ\u00edvoca. Hagamos un ensayo cada uno de nosotros: escribamos una frase con cada una de ellas y conjunt\u00e9moslas con las de la gente con quienes vamos a clase para entender si todos entendemos lo mismo, si se llega a ver que el conjunto \u00e1rtico guarda tesoros, o quiz\u00e1s esconde alguna o muchas inc\u00f3gnitas. Desde aqu\u00ed proponemos hacerle al \u00c1rtico un hueco permanente en colegios e institutos. Cada vez va a tener m\u00e1s protagonismo en nuestra vida: primera lecci\u00f3n que hay que entender, como estudiantes y personas preocupadas por lo que pasa fuera de las aulas.<\/p>\n

Desde aqu\u00ed insistimos a menudo en que la escuela no es un espacio f\u00edsico cerrado; mira hacia fuera constantemente, a veces viaja aunque sea simuladamente. Siempre se trae asombros junto con ideas, experiencias simuladas y exploraciones pendientes; en todo caso motivaciones para observar de otra manera. Acercarse a la lejan\u00eda no es f\u00e1cil, pero convendr\u00eda hacer un esfuerzo para encontrarse con el \u00c1rtico. Ir\u00eda bien comentar con el alumnado que \u00e1rtico podr\u00eda venir de la palabra latina \u201carticus\u201d\/griega \u201cartik\u00f3s\u201d, algo as\u00ed como cercano al oso, o que m\u00e1s bien mantiene la l\u00ednea de vista de las constelaciones de las Osa mayor y menor, o lo que es casi lo mismo, la estrella Polaris. \u00a1Cu\u00e1ntos chicos y chicas de esas edades se quedan maravillados con la astronom\u00eda! Esto de las etimolog\u00edas da para mucho y si se sabe explicar bien al alumnado confiere un sentido pl\u00e1stico al aprendizaje. Seguro que todos hemos visto alguna vez im\u00e1genes de los osos blancos que viajan en trozos de hielo a la deriva. Grandes osos blancos en el norte \u00e1rtico, dos ideas inseparables. Por la raz\u00f3n que fuese no es posible encontrar osos blancos en el sur polar, como tampoco ping\u00fcinos en el norte. Estas estampas ligadas a ciertos animales ic\u00f3nicos, que se usan para reclamar la atenci\u00f3n sobre el deshielo de los mares y tierras \u00e1rticos, valen tambi\u00e9n como motivaci\u00f3n, aunque est\u00e9n ya muy vistas.<\/p>\n

Aunque suene algo anticuado, se puede contar que anta\u00f1o, cuando quienes ahora somos sesentones o m\u00e1s conocimos el \u00c1rtico llevados por las aventuras de \u201cEl Capit\u00e1n Trueno\u201d, un tebeo \u2013lo de c\u00f3mic vino despu\u00e9s- espa\u00f1ol aparecido en 1956 que tuvo gran difusi\u00f3n hasta casi el t\u00e9rmino de la d\u00e9cada siguiente. Ese h\u00e9roe medieval de finales del siglo XII nos llevaba junto con sus inseparables amigos Goliath y Crisp\u00edn hacia Thule, Goenlandia, en donde reinaba su novia Sigrid. Ahora esas historietas no se llevan, sus aventuras eran un poco forzadas. Pero hay otras cosas que se pueden aprovechar para acercar el \u00c1rtico a la escuela. Por ejemplo diciendo que desde el Renacimiento hubo expediciones hacia esos mares; que hasta all\u00ed intento llegar pero no lo consigui\u00f3 el ingl\u00e9s James Cook; las aventuras del para muchos descubridor de las ant\u00edpodas australianas y el continente ant\u00e1rtico merecen estar en la biblioteca escolar y ser le\u00eddas a menudo.<\/p>\n

Dejando correr el tiempo, no faltaron expediciones en ese periodo. Llegamos al siglo XIX durante el que aconteci\u00f3 una carrera por explorar aquellos posibles caminos. Sin duda en ellas se inspirar\u00eda Julio Verne para escribir \u201cLas aventuras del Capit\u00e1n Hatteras\u201d, que fue publicado hacia 1866. Despu\u00e9s, varias expediciones se empe\u00f1aron en llegar al Polo Norte, unas veces movidas por intereses cient\u00edficos y otras m\u00e1s aventureras. Hay un libro \u201cLa batalla por el Polo Norte\u201d que trata de las peleas de Robert Peary con otro Cook, de nombre Frederick A, para llevarse el m\u00e9rito de haberlo alcanzado el primero y poner la bandera. Al final, \u00a1Vaya usted a saber qui\u00e9n lo consigui\u00f3! Incluso Georges M\u00e9li\u00e8s, el gran impulsor de la cinematograf\u00eda, realiz\u00f3 un cortometraje mudo sobre el asunto \u201c\u00c0 la conqu\u00eate du P\u00f4le\u201d. Bastantes de quienes van a clase seguro que conocen \u201cArtic\u201d, se estren\u00f3 hace un par de a\u00f1os. All\u00ed se puede contemplar una semblanza de la dif\u00edcil vida que ese entorno plantea a un hombre solitario. As\u00ed pues, la escuela tiene donde mirar para conocer, disfrutar de la imaginaci\u00f3n, y comprometerse, como vamos a sugerir. Es conveniente en estos tiempos de coacciones pand\u00e9micas.<\/p>\n

La primera identidad del \u00c1rtico la marca su inmensidad. Si solamente consideramos la superficie de sus aguas alcanza m\u00e1s o menos los 14 millones de kil\u00f3metros cuadrados, que dicho as\u00ed no nos hacemos a la idea pero si la comparamos con los poco m\u00e1s de 10 millones de toda Europa es mucho. Al alumnado le cuesta concretar estas abstracciones; las distancias y \u00e1reas no suelen son apreciadas en su justa medida. Ah\u00ed va el reto para quien quiera comprobarlo: indague si el alumnado conoce la distancia de su ciudad o pueblo a la capital de provincia distinta a la suya m\u00e1s cercana. Adem\u00e1s, llevar al plano superficies esf\u00e9ricas l\u00eda un poco; m\u00e1s todav\u00eda si sucede en una de las partes extremas de esa esfera. Bien lo sab\u00edan quienes dibujaron los mapas mundi. Por eso, el \u00c1rtico y zonas lim\u00edtrofes suelen estar sobredimensionadas.<\/p>\n

Mejor combinar las reflexiones con el disfrute de im\u00e1genes. Estas 102 de National Geographic<\/a> nos acercan ese oc\u00e9ano cada vez menos helado. Buena parte de lo que nos ofrec\u00edan generosamente esos espacios se est\u00e1 perdiendo, se esfuma la salvaguarda de la que habl\u00e1bamos al principio. El alumnado deber\u00eda participar en la reflexi\u00f3n cr\u00edtica sobre los atropellos ambientales que acechan al oc\u00e9ano \u00c1rtico y sus tierras lim\u00edtrofes. Groenlandia, la tierra de aquella reina Thule se derretir\u00e1 este siglo m\u00e1s r\u00e1pido que en los \u00faltimos 12.000 a\u00f1os; algunos pa\u00edses y compa\u00f1\u00edas comerciales est\u00e1n preparando el asalto a los tesoros del \u00c1rtico.<\/p>\n

Dicen quienes investigan el cambio clim\u00e1tico que dentro de unos a\u00f1os se modificar\u00e1 su din\u00e1mica, que variar\u00e1 la duraci\u00f3n de las estaciones y los fen\u00f3menos meteorol\u00f3gicos ser\u00e1n diferentes, m\u00e1s fuertes y epis\u00f3dicos; adem\u00e1s del previsible aumento del nivel de los mares. Quienes transitan ahora por las escuelas tienen derecho a saberlo. No pueden confiar ya en que lo que guarde el \u00c1rtico contribuya a su bienestar. \u00a1Qui\u00e9n sabe si algunos grupos se animar\u00e1n a convertirse en guardianes del \u00c1rtico! Habr\u00e1 que escuchar qu\u00e9 har\u00edan para desarrollar sus actuaciones. El libro \u00e1rtico est\u00e1 abierto, porque su salvaguarda se estudia en la escuela, adornada con las tapas de la educaci\u00f3n comprometida. \u00c1nimo en su confecci\u00f3n; valen im\u00e1genes y una exposici\u00f3n en clase. Si hay demandas de protecci\u00f3n habr\u00e1 que hacerlas llegar a alg\u00fan sitio. Greenpeace<\/a> lleva tiempo en el empe\u00f1o.<\/p>\n

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National Geographic<\/figcaption><\/figure>\n

Carmelo Marc\u00e9n Albero<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Su \u00faltimo libro, 'Ecorrelatos inacabados, sin fecha de caducidad acerca' con una iron\u00eda suave algunas de esas tem\u00e1ticas.\",\"url\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/ecoescuela-abierta\\\/author\\\/carmelo-marcen-albero\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"La salvaguarda del \u00c1rtico se impulsa desde la escuela - Ecoescuela Abierta","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/2020\/12\/04\/la-salvaguarda-del-artico-se-impulsa-desde-la-escuela\/","og_locale":"es_ES","og_type":"article","og_title":"La salvaguarda del \u00c1rtico se impulsa desde la escuela - Ecoescuela Abierta","og_description":"Salvaguarda es una palabra completa, de las que gusta tener a mano ligadas a objetos, pero tambi\u00e9n a sentimientos o esperanzas de futuro. 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