{"id":690,"date":"2021-03-12T08:39:06","date_gmt":"2021-03-12T08:39:06","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/?p=690"},"modified":"2024-08-20T16:24:25","modified_gmt":"2024-08-20T14:24:25","slug":"el-idh-visita-la-escuela-para-rescatar-del-olvido-a-mucha-gente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/2021\/03\/12\/el-idh-visita-la-escuela-para-rescatar-del-olvido-a-mucha-gente\/","title":{"rendered":"El IDH visita la escuela para rescatar del olvido a mucha gente"},"content":{"rendered":"<p>Siempre abogamos en esta ecoescuela abierta por tratar asuntos que afectan a la vida cotidiana, de aqu\u00ed cerca o de muy lejos pues en realidad todo el mundo est\u00e1 interconectado, es interdependiente en una malla ecosocial, o socio\u00e9tica si se prefiere. Estas dimensiones de vida no suelen entrar en los desarrollos curriculares, como no sea por el epis\u00f3dico inter\u00e9s de una persona concreta -siempre las hay en las comunidades educativas-, o de un agente externo a la escuela que lo propone. Pero su trascendencia es cada vez m\u00e1s notoria. Se merece que le abramos la puerta, tiene experiencia acumulada en su treinta cumplea\u00f1os.<\/p>\n<p>Un necesario ejercicio para el profesorado consiste en revisar todas aquellas invitaciones que afectan a cuestiones que podr\u00edamos llamar de socioecolog\u00eda propuestas por entidades de fuera de la escuela. De ellas habr\u00e1 que seleccionar las que interesan o no, est\u00e9n adaptadas a la realidad de cada etapa educativa. No estar\u00eda de m\u00e1s que se explicitasen los criterios por los cuales algunas se repiten curso tras curso y a otras no se le encuentra acomodo casi nunca.<\/p>\n<p>Es posible que todav\u00eda el IDH no haya tenido protagonismo en las escuelas, pero esto se puede solucionar. M\u00e1s bien hay que darle entrada cuanto antes. No hace falta celebrar el D\u00eda del IDH, pues en demasiadas ocasiones estas celebraciones no logran trascender al pensamiento educativo y se quedan en \u201csociogestos\u201d. Ser\u00eda m\u00e1s conveniente considerarlo como uno de los temas sociales que son objeto de tratamiento a lo largo del circuito escolar, ahora que parece que la Lomloe va a permitir abrir un poco los curr\u00edculos.<\/p>\n<p>Decimos esto porque la H tiene una dimensi\u00f3n de humanidad, esta es un sentimiento colectivo que nos une y humano puede tomarse como algo personal. Viene a mejorar bastante la estampa del mundo que da el PIB, asunto que s\u00ed que se menciona en varias ocasiones para comparar pa\u00edses. Pero necesitamos <a href=\"https:\/\/www.bbvaopenmind.com\/articulos\/pobreza-desigualdad-y-desarrollo-discusion-desde-el-enfoque-de-la-capacidad\/\">una mirada con enfoques diferentes<\/a>, dejar atr\u00e1s el modelo de vida que tantos desastres negativos est\u00e1 acarreando. Hemos le\u00eddo y escuchado que las personas migrantes escapan de pa\u00edses de PIB bajo y cosas por el estilo; m\u00e1s bien buscan un desarrollo humano m\u00e1s llevadero. As\u00ed no debe extra\u00f1arnos que el PIB permanezca como \u00fanico catalejo de mirada de un pa\u00eds en la cultura ciudadana. Tambi\u00e9n sale en los libros de texto, que mantienen la potencia del crecimiento como \u00fanico est\u00edmulo social. Pero \u201cel desarrollo es m\u00e1s que un n\u00famero\u201d como resaltaba Amaryta Sen, uno de los impulsores del IDH, <a href=\"https:\/\/www.bbc.com\/mundo\/noticias\/2010\/11\/101103_desarollo_libertad_entrevista_sen_aw\">en una entrevista en BBC NEWS<\/a> con motivo del vig\u00e9simo cumplea\u00f1os del \u00edndice.<\/p>\n<p>Vistas as\u00ed las cosas, siquiera como una met\u00e1fora, cabr\u00eda imaginar que el mismo IDH gira una visita al centro escolar. Como gente acogedora habr\u00e1 que hacerle lo m\u00e1s grata posible la estancia. Pero al IDH no le gusta dar charlas que dejen m\u00e1s o menos indiferentes al profesorado y al alumnado. M\u00e1s bien presenta hechos, lo que a la vez desmenuza sus sentimientos, deseos y esperanzas; nadie discutir\u00e1 que eso queda m\u00e1s cercano. Si se le presta atenci\u00f3n permite rescatar algunos criterios de lectura a la vida cotidiana propia.<\/p>\n<p>No sabr\u00edamos aconsejar un \u00fanico contexto en el que deber\u00eda tratarse. Entender el IDH es tarea preferente del profesorado. Tiene mucho por descubrir cuando se elabora el Proyecto Educativo, cuando se establece la distribuci\u00f3n en objetivos y materia, cuando se rellenan las horas de libre disposici\u00f3n. Una escuela que tenga entre sus principios la b\u00fasqueda de una ciudadan\u00eda global, potenciada sin duda en una primera lectura de la Lomloe, deber\u00e1 incluir estas tem\u00e1ticas en varios momentos. Hace falta un ejercicio reflexivo, pues hay que decir que la nueva ley no rompe con el artilugio social que dice que el desarrollo conduce a la felicidad. Nos viene a la memoria aquello que se preguntaba Edgar Morin sobre si \u201c\u00bfNuestra civilizaci\u00f3n, modelo de desarrollo, no estar\u00e1 enferma de desarrollo?\u201d. Buen tema de reflexi\u00f3n y debate previo a la elaboraci\u00f3n de los documentos oficiales de las escuelas o para llevar a cabo alguna sesi\u00f3n de autoformaci\u00f3n entre el profesorado. Sin duda servir\u00eda de ayuda la lectura compartida de \u201c<a href=\"http:\/\/fce.unal.edu.co\/media\/files\/cuadernos\/23\/v14n23_morin_1995.pdf\">La agon\u00eda planetaria<\/a>\u201d, de Morin y Anne B. Kern. O aquel otro art\u00edculo publicado hace casi 20 a\u00f1os con un t\u00edtulo tan expresivo y sugerente de reflexi\u00f3n: \u201c<a href=\"http:\/\/www.ugr.es\/~pwlac\/G19_01Edgar_Morin.html\">\u00bfSociedad mundo, o Imperio mundo? M\u00e1s all\u00e1 de la globalizaci\u00f3n y el desarrollo<\/a>\u201d. M\u00e1xime en estos momentos en los que se postula la formaci\u00f3n en centros como el escenario colectivo m\u00e1s adecuado para crecer profesionalmente y as\u00ed reflejar el sentido global de la educaci\u00f3n en el quehacer diario.<\/p>\n<p>En este contexto interesa desentra\u00f1ar conceptos, pero tambi\u00e9n evocar pensamientos y emociones; a partir de ah\u00ed habr\u00e1 que confrontar ideas para llevarlas al \u00e1mbito pedag\u00f3gico. Podr\u00edan ejercitarse estrategias diversas para confrontar y acordar respuestas a cuestiones como el significado de la \u00faltima frontera, las variables de futuro que plantea el Antropoceno, la convivencia entre personas y naturaleza en un planeta objeto de atenci\u00f3n, etc. Asimismo, dado que en las tablas de datos aparecen aspectos muy se\u00f1alados para identificar el IDH, habr\u00e1 que compartir significados y sentido universal de situaciones como: la desigualdad en conjunto, por g\u00e9nero, la pobreza multidimensional; ambas vistas en lo cercano y comparadas entre algunos pa\u00edses. Una detallada mirada colectiva al <em>ranking<\/em> completar\u00e1 esa formaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Convendr\u00eda que estos temas trascendiesen al alumnado. La escuelas podr\u00edan interrogar al de los cursos que tienen ya formada suficiente capacidad de an\u00e1lisis sobre lo que sabe o no. Un cartel, una ma\u00f1ana cualquiera cuando entran en clase, contiene una pregunta clave: \u201c\u00bfA qu\u00e9 te suena desarrollo humano? Quien lo desee puede escribir en un lugar visible las ideas que le evoca semejante cuesti\u00f3n\u00bb. Lo m\u00e1s probable es que aparezcan citados niveles de vida, cuestiones de econom\u00eda, posesi\u00f3n de recursos, pero tambi\u00e9n temas como la salud, el bienestar colectivo o la educaci\u00f3n, acaso inequidades entre personas, entre pa\u00edses. Sobre esta dimensi\u00f3n social convendr\u00eda insistir. Seguro que a partir de ah\u00ed se abren nuevas miradas.<\/p>\n<p>El IDH que el PNUD (Programa de la Naciones Unidas para el Desarrollo) public\u00f3 este a\u00f1o lleva por t\u00edtulo <a href=\"http:\/\/hdr.undp.org\/sites\/default\/files\/hdr_2020_overview_spanish.pdf\"><em>La \u00faltima frontera. El desarrollo humano y el Antropoceno<\/em><\/a>. No se olvida de los efectos devastadores de la pandemia para las personas, en \u00e1mbitos como la salud, la educaci\u00f3n, la brecha de g\u00e9nero, la empleabilidad y la equidad mundial. Hay que viajar por sus tablas. Es conveniente que el profesorado y el alumnado salgamos de las burbujas de confortabilidad de pa\u00edses de ingresos altos, o medio altos y miremos con deseo renovador hacia los de ingresos bajos. Hay que asomarse a algunas paradojas para empezar a ver: esperanza de vida en a\u00f1os al nacer, a\u00f1os esperados de escolaridad y de promedio, tasa de ni\u00f1os y ni\u00f1as sin escolarizar, etc. Organicemos con el alumnado sesiones de aprendizaje m\u00faltiple, con la mirada puesta dentro y fuera de nuestro pa\u00eds. Hagamos una lectura especial de lo que sucede en Latinoam\u00e9rica, bastantes docentes de all\u00ed siguen lo que se escribe en El Diario de la Educaci\u00f3n. Compar\u00e9moslo con Espa\u00f1a e intentemos aventurar causas y consecuencias.<\/p>\n<p>Invit\u00e9mosles a que vean las ventajas e inconvenientes que cada uno de los aspectos aludidos supone para quienes los deben manejar ahora y para sus descendientes. Convendr\u00eda llevar a cabo con el alumnado de los cursos mayores una revisi\u00f3n por territorios, sabiendo que muchas veces los pa\u00edses situados arriba lo est\u00e1n en parte gracias a que los de abajo los mantienen. Pero no vamos a hablar sobre esto porque ya lo hemos escrito <a href=\"https:\/\/blogs.20minutos.es\/la-cima-2030\/2021\/02\/23\/el-indice-de-desarrollo-humano-se-lamenta-de-algunos-exclusivismos\/\">en otro art\u00edculo<\/a> en un peri\u00f3dico generalista.<\/p>\n<p>\u00bfA\u00fan hay quien duda de que debamos abrir la puerta de nuestra escuela de par en par a estos temas? Nos apuntamos a aquello que dec\u00eda Morin de que buena parte de nuestra civilizaci\u00f3n, la del desarrollo, est\u00e1 enferma de desarrollo. Por eso, ahora y siempre \u00a1viva la escuela ecosocial!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Siempre abogamos en esta ecoescuela abierta por tratar asuntos que afectan a la vida cotidiana, de aqu\u00ed cerca o de muy lejos pues en realidad todo el mundo est\u00e1 interconectado, es interdependiente en una malla ecosocial, o socio\u00e9tica si se prefiere. 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