Preguntemos a cualquiera que nos acompa\u00f1e en la escuela sobre lo que opina de la biodiversidad. Habr\u00e1 unanimidad en reconocer su importancia. \u00bfQui\u00e9n no se ha visto atra\u00eddo por tal planta o animal que conten\u00eda no se sabe qu\u00e9? Seguro que ese ser, aunque fuese diminuto, asombra a la vez que deleita los sentidos; otras veces acrecienta el deseo de conocer m\u00e1s sobre \u00e9l. Otras veces entretiene y a la vez plantea preguntas nuevas. Esa mirada particular es una parte de la apreciaci\u00f3n universal; la otra, que no hay que olvidar, es que desde siempre la vida natural ha estado ligada a la disposici\u00f3n de recursos para todas las sociedades que han poblado este ancho mundo desde tiempo inmemorial, lo cual en cierta manera ha sido una de las causas de su evoluci\u00f3n y deterioros varios. Pero ya hablaremos m\u00e1s adelante del asunto.<\/p>\n
Si el profesorado quiere disfrutar de su ense\u00f1anza puede echar mano de lo que dijeron pensadores ilustres; incentiva seguir sus pasos. Esos hombres y mujeres los mirar\u00edamos como parte de nuestra \u00e9tica global, si bien en muchos casos m\u00e1s que hablar de biodiversidad se refer\u00edan a la omnipresente naturaleza como concepto. Imaginemos que el colegio o la escuela quieren hacer de la biodiversidad uno de sus ejes educativos. Se organizan reuniones de trabajo dirigidas a revisar un poco la historia con el fin de vez si esto no es m\u00e1s que una moda actual. Pueden dialogar sobre aquello que dec\u00eda el gran Averroes \u2013la cultura antigua de la que \u00e9l form\u00f3 parte merece un reconocimiento en las aulas\u2013 en la C\u00f3rdoba andalus\u00ed del siglo XII de que nada es superfluo en la naturaleza. El profesorado har\u00eda bien en leer y dialogar sobre algunos de los pensamientos de Michel de Montaigne, para ver si son merecedores de entrar en la pedagog\u00eda de la biodiversidad actual. El fil\u00f3sofo franc\u00e9s polifac\u00e9tico alababa en el siglo XVI el escenario natural con un gran espect\u00e1culo del que el hombre deber\u00eda disfrutar. A la vez, seguramente por su pensamiento anticipador, aconsejaba cohabitar con sus pulsos vitales; si bien dec\u00eda tambi\u00e9n, eran otros tiempos, que con su magnanimidad nos invitaba a tomar todo lo que ofrec\u00eda. Consejo que probablemente revisar\u00eda hoy tras los descuidos ecol\u00f3gicos que se han provocado desde entonces hasta llegar a la actual crisis que amenaza a la biodiversidad. Qu\u00e9 decir de Francis Bacon, otro pensador indispensable en los di\u00e1logos del profesorado, pues daba vueltas a esa idea de obedecer a la naturaleza, para concluir que los humanos somos a la vez sus siervos e int\u00e9rpretes; ahora los llamar\u00edamos ecodependientes. No olvidamos al universal J. J. Rousseau, del que tantas veces hemos hablado los docentes. Ve\u00eda la naturaleza como un libro abierto cuyas innumerables p\u00e1ginas nos quer\u00edan recordar lo que ya se sab\u00eda y ense\u00f1ar lo desconocido. Nos atrevemos a proponer que alguien del equipo docente investigue un poco m\u00e1s y coordine la s\u00edntesis de las ideas expuestas. La relaci\u00f3n de las m\u00e1s potentes servir\u00eda como libro de consulta, vivo y cambiante, que permanece curso tras curso y al que hay que acudir para elaborar los proyectos educativos que podr\u00edamos llamar simplemente \u201cla biograf\u00eda de la biodiversidad\u201d, del cual en un apartado de hechos confirmados se recoger\u00edan cantidad de im\u00e1genes.<\/p>\n
Por cierto, no se nos pasa por alto el homenaje que merecen personajes como Alexander von Humboldt<\/a>, que tanto nos ense\u00f1\u00f3 de Am\u00e9rica y otras muchas cosas o Raquel Carson<\/a>, quienes deber\u00edan figurar en un lugar preeminente del centro junto con otras personas, grupos de pensamiento y acci\u00f3n, que han elevado la lucha por la biodiversidad a categor\u00eda universal. \u00bfC\u00f3mo piensa el profesorado llevar todo o una parte de lo hasta ahora dicho al tema biodiversidad que aparece en los desarrollos curriculares? Una estupenda tarea por concretar que afecta a los ciclos y a las diferentes materias. Algo m\u00e1s: hemos de entender aquella frase de Isaac Newton que m\u00e1s o menos dec\u00eda que la unidad es la variedad, y la variedad en la unidad es la ley suprema del universo. Adem\u00e1s, y no es poco, todos necesitamos reconocer que cada vez que se pierde una especie se rompe una cadena de vida que seguramente se habr\u00e1 formado a lo largo de millones de a\u00f1os. Sobre todo esto se podr\u00eda revisar lo que hace y promueve la Fundaci\u00f3n Biodiversidad<\/a> en Espa\u00f1a.<\/p>\n Todo esto viene a cuento de que el pasado 22 de mayo se conmemor\u00f3 el D\u00eda Mundial de la Biodiversidad<\/a>, con un lema digno de ser repetido muchas veces e interiorizado: Soy parte de la soluci\u00f3n. Es una continuaci\u00f3n del aquel del a\u00f1o pasado que dec\u00eda: \u201cNuestras soluciones est\u00e1n en la naturaleza\u201d. Solamente a t\u00edtulo de informaci\u00f3n, recordamos que hace unos a\u00f1os se puso en marcha el Convenio sobre la Diversidad Biol\u00f3gica. \u00bfQu\u00e9 se sabe de \u00e9l en la escuela? Ese acuerdo mundial recog\u00eda la preservaci\u00f3n de la misma, su uso razonable, la evaluaci\u00f3n de los impactos que soporta y la necesidad de una educaci\u00f3n p\u00fablica para sostenerla. El a\u00f1o 2010 fue declarado por la ONU \u201cA\u00f1o Internacional de la Biodiversidad<\/a>\u201d (IYB). El alumnado podr\u00eda dialogar sobre estas cuestiones y elegir los 5 principales retos que seg\u00fan su entender plantea ahora mismo la biodiversidad, la cercana por un lado y la m\u00e1s alejada por otro. Esa que est\u00e1 en los libros de textos pero tambi\u00e9n la que se aprecia en la vida corriente. Quienquiera que mire a su alrededor ve a esta \u00faltima. A su pesar, le hacemos poco caso. Se cita continuamente en los medios de comunicaci\u00f3n, donde hay noticias diversas que hablan de ella en positivo o en negativo. Entre ellas la relaci\u00f3n entre biodiversidad y salud humana, como recuerda la ONU<\/a>, y se ha evidenciado en la irrupci\u00f3n de determinadas pandemias.<\/a><\/p>\n \u00bfQui\u00e9n no ha escuchado comentar el peligro que corren algunas especies ic\u00f3nicas como los linces, o algunas \u00e1guilas, y las grandes ballenas?, y los gorriones comunes por cierto que antes poblaban nuestras zonas rurales. \u00bfQu\u00e9 pasa con los bosques y los espacios naturales protegidos, y los corales o la posidonia por citar solamente dos especies acu\u00e1ticas? El seguimiento en los medios de comunicaci\u00f3n, siquiera un par de semanas, proporcionar\u00e1 suficientes temas de trabajo para clase. Quienes tengan inter\u00e9s por conocer c\u00f3mo va este asunto de la biodiversidad en Espa\u00f1a pueden acudir a la Lista Roja de Especies en peligro<\/a> de la Uni\u00f3n Internacional para la Conservaci\u00f3n de la Naturaleza (UICN). O repasar aquella advertencia que hac\u00eda la ONU hace un par de a\u00f1os de que la p\u00e9rdida de la biodiversidad pon\u00eda a la humanidad en grave riesgo<\/a>. Si desean saber mucho m\u00e1s han de leer los informes que elabora el IPBES \u00a0<\/a>(Plataforma Intergubernamental de Pol\u00edtica Cient\u00edfica sobre Biodiversidad y Servicios de los Ecosistemas).<\/p>\n Si una escuela quiere que la biodiversidad transite por ella debe tomar ciertas prevenciones. Ha de mirar con recelo a esos libros de texto que potencian clasificaciones desde el reino a la especie, que abruman con descripciones morfol\u00f3gicas de animales y plantas. La biodiversidad es algo m\u00e1s. Las lecciones suelen olvidar el aspecto relacional: los seres vivos interaccionan con su medio y con sus semejantes o diferentes. Esa es su vida, un d\u00eda s\u00ed y otro tambi\u00e9n. Hay que reconocer que los temas que hablan de ecosistemas s\u00ed que aluden a las relaciones pero entendidas como un concepto est\u00e1tico, como si la vida silvestre fuese una foto fija, por m\u00e1s que en ella aparezcan algunas cadenas tr\u00f3ficas, demasiado cerradas por cierto. Sin embargo, se olvidan de resaltar los cambios generados por los flujos de materia y energ\u00eda que se hacen visibles en la nutrici\u00f3n, la relaci\u00f3n y la reproducci\u00f3n de los seres vivos, tanto en la tierra y el aire como en el agua, pues esta biodiversidad es la gran olvidada como se lamentaba Yacques-Ives Cousteau cuando afirmaba \u00abTierra y agua, los dos fluidos esenciales de los cuales depende la naturaleza, se han convertido en botes de basura\u00bb. Y esto, que parece cosa de mayores, deben empezar a escucharlo hasta los m\u00e1s peque\u00f1os.<\/p>\n Se nos ocurre que un buen ejercicio colectivo en clase ser\u00eda proponer la adopci\u00f3n de un animal o planta, espacio natural; el d\u00eda 24 pasado se conmemoraba el D\u00eda Europeo de los Parques Nacionales<\/a>. Cerca o lejos tendr\u00e1n ejemplos de amenazas. Defender las razones de esa proposici\u00f3n y seleccionar entre toda la clase aquellas figuras vivas, entornos, que van a estar presentes a lo largo del curso escolar. Cada a\u00f1o una intenci\u00f3n consigue formalizar cultura conservacionista. En alg\u00fan grupo de cursos superiores se puede indagar sobre la influencia del cambio clim\u00e1tico en la biodiversidad utilizando recursos como noticias de medios de comunicaci\u00f3n o grabaciones alojadas en Youtube. Un buen sitio para mirar es \u201cBiodiversidad<\/a>\u201d de National Geographic. Tambi\u00e9n la selecci\u00f3n de enlaces y materiales<\/a> que se propone desde el CDAMAZ (Centro del Agua y Medio Ambiente del Ayuntamiento de Zaragoza)
\nPoco a poco, los centros educativos van incluyendo actuaciones para la protecci\u00f3n de la biodiversidad. Si bien buena parte de los materiales que utilizan la presentan ligada a especies ic\u00f3nicas o espacios protegidos, obviando el espacio global com\u00fan y la interacci\u00f3n sociedad-naturaleza que se da cada \u00e9poca en cada lugar, su diversidad y consiguiente complejidad. Es una pena que debido a la pandemia se hayan suprimido o limitado las visitas a espacios singulares, que habr\u00e1 que retomar. Pero siguen celebr\u00e1ndose semanas o d\u00edas de la biodiversidad, etc. A\u00fan con las limitaciones actuales algunos centros acogen actuaciones propuestas por organismos oficiales o grupos ambientalistas. Pero han de atender a tantas cuestiones que la buena intenci\u00f3n formativa decae, no suele tener la continuidad necesaria para acercarse a un concepto b\u00e1sico ligado para siempre a la vida: la complejidad.<\/p>\n