La vida corriente de cualquier persona, el alumnado tambi\u00e9n, es un conjunto de est\u00edmulos y respuestas entre los seres vivos y sus circunstancias (procesos geol\u00f3gicos, meteorol\u00f3gicos, clim\u00e1ticos, temporales, etc.). Pero este verano nos ha tra\u00eddo a Europa, tambi\u00e9n hay episodios notables en los pa\u00edses latinoamericanos que nos siguen, suficientes muestras de que la naturaleza y nosotros tenemos muchas relaciones. Estas se expresan a veces de forma no deseada y con magnitudes exageradas. Cuatro han sido las cuestiones principales, hablaremos de m\u00e1s en el proyecto que vamos a sugerir para las escuelas, que los escolares espa\u00f1oles y europeos han vivido: olas de calor, sequ\u00edas, inundaciones e incendios. En mayor o menor medida, el alumnado las ha soportado y no estar\u00eda de m\u00e1s que para el curso 2022-2023 formasen un centro de inter\u00e9s dentro de un proyecto de centro. Tal que buscase reparar el d\u00e9ficit de naturaleza cambiante que se siente desde tiempos inmemoriales en los curr\u00edculos de la ense\u00f1anza obligatoria, de Espa\u00f1a y otros pa\u00edses.<\/p>\n
Repasen la lista de d\u00edas de olas de calor; en Espa\u00f1a ha habido en el verano meteorol\u00f3gico (junio, julio y agosto) 42 d\u00edas de temperaturas m\u00e1ximas, de m\u00ednimas tropicales por las noches. La gente se asaba lo mismo en el norte que en el sur, otro tanto suced\u00eda en Europa en donde los grandes r\u00edos Rin, Danubio o Po parec\u00edan riachuelos. Estas sequ\u00edas hidrol\u00f3gicas son normales si no llueve o no ha nevado en invierno. Como una tragedia se pueden calificar los estados de algunos parques nacionales: en Espa\u00f1a el icono mundial llamado Do\u00f1ana o las Tablas de Daimiel. Aqu\u00ed interviene la potente m\u00e1quina llamada succionadora humana del agua, otros hablan directamente de delitos ambientales por robos de agua a la naturaleza, que es su due\u00f1a. A la vez, se daban tremendas inundaciones en las costas mediterr\u00e1neas o en zonas de interior. \u00bfC\u00f3mo entenderlo? Aqu\u00ed viene perfecta una reflexi\u00f3n sobre la \u201cregularidad\u201d clim\u00e1tica, que muchos informativos todav\u00eda confunden con los cambios ocasionales en la meteorolog\u00eda local. Finalmente los incendios: el suelo y las plantas vac\u00edas de aguas en sus c\u00e9lulas son un combustible ideal para llevar las desgracias por todo la pen\u00ednsula Ib\u00e9rica, Francia, California o la selva Amaz\u00f3nica; qu\u00e9 decir de Siberia. Las zonas quemadas recuperar\u00e1n, o no, cierta vitalidad con el paso de los a\u00f1os. Pero los da\u00f1os provocados, incluso muertes, por las olas de calor, las sequ\u00edas, los incendios y las inundaciones dejar\u00e1n una grave marca social. Estas interacciones son las que definen los proyectos educativos \u201cVida y naturaleza seg\u00fan y c\u00f3mo\u201d. La aproximaci\u00f3n a la comprensi\u00f3n de las inc\u00f3gnitas es una estrategia escolar valios\u00edsima.<\/p>\n
El alumnado ha de enriquecer su pensamiento con las escenas de irregularidad en la naturaleza. Los libros de texto suelen fijarse demasiado en lo que se podr\u00eda llamar quietismo, un conjunto de hechos, datos o seres relevantes que andan por ah\u00ed en una convivencia repetida. Se presenta la naturaleza como el para\u00edso, el fondo de armario para vivir siempre y a la vez se la hiere permanentemente. Dado que la ense\u00f1anza obligatoria la ha convertido en un mecano tradicional, muchas veces repetido, resulta m\u00e1s dif\u00edcil comprometerse con ella. Nuestra misi\u00f3n b\u00e1sica como profesores es generar en el alumnado capacidades para saber interpretarla. Eso que alguien llam\u00f3 de manera acertada \u201cla permanente tragicomedia de la naturaleza\u201d, por da\u00f1os sufridos por sus partes o en el todo. Busquemos ejemplos pr\u00f3ximos en la biodiversa realidad de la que formamos parte, o nos rodea.<\/p>\n
Invitamos a aproximarnos al todo por sus partes, indisolublemente unidas. El todo pod\u00eda ser la crisis y emergencia clim\u00e1tica que estamos percibiendo claramente. Las partes podr\u00edan resumirse, aunque en cursos m\u00e1s elevados se ampl\u00ede, en los sucesos recurrentes en todo el mundo en donde se ha evidenciado la relaci\u00f3n existente entre una naturaleza diversa, siempre cambiante, y las sociedades que viven en interacci\u00f3n con ella. Merece la pena pensar en los que se dice en el art\u00edculo \u201cD\u00e9ficit de naturaleza y las posibles consecuencias de que los ni\u00f1os ya no salten en los charcos ni se manchen las manos\u201d. Basta ya de separar con barreras la una y los otros en los curr\u00edculos. Constituyen un conjunto que se llamar\u00eda \u201cProyecto vida cotidiana\u201d y ser\u00eda uno de los ejes b\u00e1sicos del desarrollo curricular de cualquier curso. Si los proyectos curriculares de materias que podr\u00edamos denominar socioambientales son algo as\u00ed como una sucesi\u00f3n de ondas generadoras de las olas marinas, habr\u00e1 n\u00facleos circulares que se repitan a\u00f1o tras a\u00f1o, como la vida, y otros longitudinales que ayudan a acercarse al arte, la historia pasada, la convivencia reciente, la desigualdad cl\u00e1sica entre regiones o pa\u00edses, los accidentes de los relieves marinos o terrestres, la naturaleza urbana, el complejo mundo vegetal y animal y sus relaciones biof\u00edsicas, etc. Visto como una especie de naturaleza que llega a ser continuum vital.<\/p>\n
Pero no resultar\u00e1 sencillo, por lo que no hay que generarlo en los primeros meses del curso. El profesorado dispone de estrategias para modificar sus ense\u00f1anzas poco a poco, para dar valor a la intenci\u00f3n formativa del alumnado en el medio natural, que es al que pertenece. Pero cuidado. En demasiados textos escolares de toda la educaci\u00f3n obligatoria se concept\u00faa la naturaleza como algo exterior a nosotros, que estudiamos para conocer m\u00e1s cosas en donde la belleza, la armon\u00eda entre sus componentes (vivos o no), la presentan como un cuadro de los naturalistas holandeses del XVII o si se quiere como una peliculilla, tergiversada, estilo las antiguas animadas infantiles de la Disney. En algunos, pocos, se rompen las imaginarias fronteras y se considera que biodiversidad y espacio f\u00edsico (tierra, agua y aire) forman un todo revuelto en el que supuestamente nada sobra por m\u00e1s que nos cause incomodidad; solamente irritan en determinados momentos las magnitudes. Me viene a la memoria el concepto de plagas, un desorden molesto que tiene sus causas y consecuencias. Indaguemos en los que nos rodean si recuerdan o han o\u00eddo hablar de alguna plaga en cierto lugar. Seguro que surge la irrupci\u00f3n mundial de los diminutos virus de la Covid-19, que algunos cient\u00edficos achacan a la p\u00e9rdida de la masa forestal y la \u201cliberaci\u00f3n\u201d de \u201cbichos\u201d que son capaces de extender por el mundo a velocidad de v\u00e9rtigo. Parece que puede ser una buena muestra del d\u00e9ficit de valoraci\u00f3n y comprensi\u00f3n de la naturaleza que la \u201cpoderosa\u201d especie humana ejerce sobre el planeta. En la pel\u00edcula Contagio<\/em> de\u00a0Steven Soderbergh\u00a0(2014) se cuenta como una mortal enfermedad que surge en China se transmite por contacto, en este caso pueden ser los murci\u00e9lagos como se dijo de la pandemia actual. Todo conduce a ciudades vac\u00edas, aeropuertos cerrados,\u00a0guantes de l\u00e1tex, mascarillas, etc. Se trata de entender que en el mundo no hay fronteras fuera de las marcadas en los mapas, que todo est\u00e1 interconectado para resaltar la primera cualidad de vida cotidiana y naturaleza: su interdependencia. Se podr\u00edan poner muchos m\u00e1s ejemplos de anticipaci\u00f3n cinematogr\u00e1fica, pero aconsejamos que el profesorado los visione antes y vea si son adecuados para el alumnado concreto.<\/p>\n En el lado opuesto se encontrar\u00eda Avatar<\/em> (2009) donde, al margen de situaciones poco formativas b\u00e9licas o violentas, se hace una defensa del medioambiente en general, de la naturaleza y los h\u00e1bitats frente a la especulaci\u00f3n y la destrucci\u00f3n. Qu\u00e9 decir de Ice Age<\/em> (2002) en donde la evoluci\u00f3n y la extinci\u00f3n de especies debido al planeta helado se cuentan de forma graciosa y dan para comentarios diversos, de si se ama lo que tenemos o no. En Wall-e<\/em> Batall\u00f3n de limpieza<\/em>\u00a0(2008), \u00d3scar a la Mejor Pel\u00edcula de Animaci\u00f3n en 2009, se relata la historia de un peque\u00f1o robot que se dedica a limpiar la basura humana que cubre la Tierra. Tiene su moraleja pues avisa de lo que puede suceder en un futuro m\u00e1s o menos lejano, a\u00f1adamos la destrucci\u00f3n de aire que en cierta forma vaticina lo que podr\u00eda pasar si contin\u00faan los h\u00e1bitos insostenibles de ahora mismo. La Princesa Mononoke<\/em> (1997) describe el periplo del joven Ashitaka para buscar la poci\u00f3n que salve al dios Ciervo de su herida.\u00a0A lo largo de sus viajes descubre c\u00f3mo los animales del bosque luchan contra hombres que est\u00e1n dispuestos a destruir la Naturaleza.<\/p>\n En fin, suerte en el comienzo escolar y tomen la tragicomedia de la naturaleza como algo b\u00e1sico del devenir de los tiempos, que hay que conocer y valorar. No la hagan r\u00edgida en su presentaci\u00f3n y tratamiento. Ser\u00e1 aburrida y espantar\u00e1 a quienes se acerquen de esta forma. Sin duda la aproximaci\u00f3n pausada ser\u00e1 m\u00e1s sanadora. Aqu\u00ed se puede aplicar aquello que dec\u00eda Manuel Vicent: \u201cTodo lo que pasa en el\u00a0mundo\u00a0sucede ante nuestros\u00a0ojos, pero ninguna gran tragedia dura m\u00e1s de un\u00a0minuto\u00a0en el telediario.\u201d\u00bfAcaso alguien no se ha dado cuenta de que es un universo cultural que siempre nos est\u00e1 llamando? Ayuden al alumnado a acercarse a ella de otra forma, m\u00e1s investigadora hacia sus se\u00f1ales, por m\u00e1s que algunas de estas nos compliquen la vida. Y un acertijo final: \u00bfAlguien puede modelar las pulsiones de la naturaleza a su gusto? Pues eso, m\u00e1s adaptaci\u00f3n y alguna mitigaci\u00f3n de actividades humanas nunca vendr\u00edan mal. Un mensaje final para el alumnado: aprovechemos las posibles tragedias que nos lleguen por cat\u00e1strofes naturales para adquirir sabidur\u00eda. As\u00ed supliremos el d\u00e9ficit de naturaleza en el que muchos estamos instalados.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La vida corriente de cualquier persona, el alumnado tambi\u00e9n, es un conjunto de est\u00edmulos y respuestas entre los seres vivos y sus circunstancias (procesos geol\u00f3gicos, meteorol\u00f3gicos, clim\u00e1ticos, temporales, etc.). Pero este verano nos ha tra\u00eddo a Europa, tambi\u00e9n hay episodios notables en los pa\u00edses latinoamericanos que nos siguen, suficientes muestras de que la naturaleza y<\/p>\n","protected":false},"author":139,"featured_media":812,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[16],"tags":[],"tipo":[40],"class_list":{"0":"post-801","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-ecoescuela-abierta","8":"tipo-analisis"},"yoast_head":"\n