{"id":816,"date":"2022-10-12T06:00:30","date_gmt":"2022-10-12T06:00:30","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/?p=816"},"modified":"2024-08-20T16:21:24","modified_gmt":"2024-08-20T14:21:24","slug":"desterrar-el-ecopostureo-al-desarrollar-la-lomloe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/2022\/10\/12\/desterrar-el-ecopostureo-al-desarrollar-la-lomloe\/","title":{"rendered":"Desterrar el ecopostureo al desarrollar la Lomloe"},"content":{"rendered":"

Han transcurrido varios a\u00f1os desde que los colegios e institutos comenzaron a tratar cuestiones ambientales. En algunos casos se limitaron a peque\u00f1as intervenciones en el contexto de actividades complementarias o extraescolares. En otros supusieron una transformaci\u00f3n pedag\u00f3gica y una apuesta colectiva para transformar la escuela. Ah\u00ed est\u00e1n, sin citar a todos, los proyectos de redes que siguen vivos (Fuhem<\/a>, ESenRED<\/a>, Escuelas andaluzas por el Clima<\/a>, Profes por el futuro<\/a> y sus 28.000 por el clima<\/a>, la continuaci\u00f3n de las Escuelas Verdes<\/a> en Catalu\u00f1a, Programa Aldea en Andaluc\u00eda<\/a>, Centres Sostenibles de la Comunitat Valenciana<\/a>; acciones diversas en Extremadura, Cantabria, Baleares, Galicia, etc.). Lo que es indudable es que la escuela se mueve, y mucho, dentro de sus posibilidades.<\/p>\n

Sin embargo, no siempre cuenta con el reconocimiento social. No quiere aplausos pero le gustar\u00eda una corresponsabilidad creciente en su misi\u00f3n transformadora. Varias veces hemos comentado en este blog que estas efervescencias o proyectos de cambio social necesitan el apoyo de la comunidad educativa al completo. Tanto en lo que se refiere a las administraciones (demasiado preocupadas por la gesti\u00f3n de recursos y menos atentas a las revoluciones pedag\u00f3gicas contrastadas) como a las familias (empe\u00f1adas en las notas y en que sus hijos e hijas aprendan lo mismo que padres y madres, muchas veces a su pesar y teniendo que vencer el aburrimiento). Tampoco le vendr\u00eda mal una acogida o acompa\u00f1amiento sociales, que parece que empieza a fraguarse en algunos asuntos.<\/p>\n

Si un centro educativo quiere de verdad aportar su parte reformadora en el cambio ecosocial tambi\u00e9n tiene que vencer las continuas muestras de ecopostureo que imperan en la sociedad. Por desgracia, en este cometido ecosocial, lo que le llega de fuera de la escuela al alumnado sepulta lo que con mucho tiempo y esfuerzo se trabaja dentro; en particular la reflexi\u00f3n cr\u00edtica sobre nuestros compromisos ambientales. Para superar esa lectura de la separaci\u00f3n ambiental entre lo que predomina en la vida y lo que promueven los contenidos\/competencias de la Lomloe vamos a proponer la reflexi\u00f3n sobre algunos condicionantes. M\u00e1s que nada para que el profesorado los utilice como limitadores, algo as\u00ed como cambiantes extremos que siguen estando presentes, o pueden estarlo, en su acci\u00f3n pedag\u00f3gica. Pero advertimos que cada pareja de posibles son casos hipot\u00e9ticos y cuesta mucho afinar las acciones. Se podr\u00eda resumir como una contraposici\u00f3n de propuestas de avance frente a resistencias de la particular caracterizaci\u00f3n de las materias o del pensamiento docente sobre algunas de estas. La lectura reposada de la propuesta de la Lomloe en cada CCAA (o el borrador en el caso de aquellas que no hayan divulgado el suyo) es obligada para acertar en los intentos. As\u00ed se podr\u00e1n contrastar las ideas previas personales y profesionales con lo que suponemos que dice el decreto que regula la ense\u00f1anza. Ser\u00e1 m\u00e1s f\u00e1cil caminar con paso firme en la configuraci\u00f3n del proyecto educativo; hay que aprovechar los ampliados meses de presentaci\u00f3n del Proyecto Educativo a la Administraci\u00f3n, \u00a1ya era hora!, que dan la mayor\u00eda de las CC.AA.<\/p>\n

Si un centro educativo quiere de verdad aportar su parte reformadora en el cambio ecosocial tambi\u00e9n tiene que vencer las continuas muestras de ecopostureo que imperan en la sociedad<\/p><\/blockquote>\n

Cabr\u00edan, por tanto, varias posibilidades de aclaraci\u00f3n del tipo de ense\u00f1anza que se desea sobre un tema complejo sobre el cual no hay unanimidades personales ni profesionales. Por eso, es ineludible que en cualquier proyecto de este estilo haya un debate previo, bien preparado y documentado con pros y contras, sobre lo que se entiende por desarrollo, por sostenible y por ciudadan\u00eda global (argumentos que aparecen unidos en la Lomloe). Primero de manera aislada pero mejor en algunas de las relaciones que quedan reflejadas en la Ley o no, se escuchan en la vida ciudadana o en los mensajes de administraciones y entidades sociales o empresariales. En las siguientes reuniones de trabajo deben abordarse las distintas dimensiones que la Lomloe pretende introducir en este caso, que tienen tambi\u00e9n bastantes implicaciones en la caracterizaci\u00f3n global del centro y su propuesta de modelo educativo.<\/p>\n

Se podr\u00eda hablar\/debatir\/consensuar sobre algunas cuestiones, entre otras las que afectan a:<\/p>\n