{"id":884,"date":"2023-02-25T10:00:35","date_gmt":"2023-02-25T10:00:35","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/?p=884"},"modified":"2024-08-20T16:21:24","modified_gmt":"2024-08-20T14:21:24","slug":"el-rincon-de-pensar-sostenibilidad-en-la-ecoescuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/2023\/02\/25\/el-rincon-de-pensar-sostenibilidad-en-la-ecoescuela\/","title":{"rendered":"El rinc\u00f3n de pensar sostenibilidad en la ecoescuela"},"content":{"rendered":"<p>La palabra sostenibilidad, el concepto, podr\u00eda ser declarado como estrella de la convivencia. Lo citan quienes saben algo de ella, los ignorantes, los pol\u00edticos y otros se\u00f1ores de la vida; hasta los <em>youtubers<\/em> est\u00e1n haciendo sus piruetas cogiendo en cada momento lo que m\u00e1s les interesa. Unos u otros, cual trapecistas circenses, la llevan de un lado para otro justificando lo que es la vida o pretende ser. La vemos en los alimentos perecederos que compramos, por aquello del kil\u00f3metro 0, hasta la he encontrado bien fundamentada en la botella pl\u00e1stica que contiene el detergente para la ropa delicada. A\u00fan me falta verla en las estaciones de servicio, donde pod\u00edan poner un cartel\u00f3n grande que dijese: \u00bfDe verdad es necesario malgastar combustible en ese viaje que va a realizar sin haber necesidad?<\/p>\n<p>Lo exhiben los pol\u00edticos en forma de escarapela, los papeles oficiales porque los membretes de colorines dan idea de corresponsabilidad; as\u00ed pretenden que la acci\u00f3n sea publicitada. Pero se ve por tantos lugares que el cerebro nos traiciona y hace que pase desapercibida, que las neuronas pasen de ella. Pero no culpemos a nadie en concreto, que el despiste est\u00e1 muy extendido. En la sociedad faltan muchos rincones de pensar, o los que hay no se visibilizan suficientemente.<\/p>\n<p>Si la sociedad est\u00e1 tan bombardeada por el concepto sostenibilidad podemos preguntarnos, en un rinc\u00f3n de pensar particular no punitivo sino reflexivo, al que se acude no por haber hecho algo mal sino para pensar en un inter\u00e9s colectivo, c\u00f3mo repercutir\u00e1 la sostenibilidad en la escuela. Porque todos los individuos somos comunidad educativa y vital, por acci\u00f3n o por omisi\u00f3n. All\u00ed se ver\u00edan tanto los \u00e9xitos comprobados en sostenibilidad como las conductas mejorables; unos y otras tendr\u00edan su repercusi\u00f3n en el proyecto de centro del curso siguiente. El profesorado tendr\u00eda su rinc\u00f3n proactivo en la reuniones de departamento, ciclo o en los claustros, pero la mayor\u00eda de las veces sirven para cuestiones de organizaci\u00f3n, ordenaci\u00f3n de asignaturas y resta\u00f1ar alg\u00fan desperfecto convivencial. Por eso es m\u00e1s conveniente que las reuniones sobre este tema sean internivelares o multimaterias. Adem\u00e1s, el profesorado suele ir tan agobiado que siempre falta tiempo para el debate sosegado en unas escuelas que deben caminar a marcha r\u00e1pida. \u00bfDe verdad pueden as\u00ed ser sostenibles? Me viene a la memoria la iniciativa Filosof\u00eda 3\/18, o los Rincones de pensamiento positivo, otros que intentan reflejar los pensamientos en juegos, el rinc\u00f3n de la ciencia o de las matem\u00e1ticas en educaci\u00f3n infantil, etc. En todos ellos el espacio no debe ser perif\u00e9rico sino con inter\u00e9s centr\u00edpeto sobre un tema concreto. En nuestro caso la sostenibilidad, compleja en s\u00ed misma y de amplio recorrido, pero visible diariamente en acciones cotidianas y a pesar de eso evanescente.<\/p>\n<p>Por cierto, he visto distintivos de sostenibilidad de diverso tipo en algunos centros educativos en forma de sellos que otorgan las administraciones en funci\u00f3n de una serie de condiciones. Y lo que es m\u00e1s chocante, no tienen fecha de caducidad ni de consumo preferente, lo cual permite enarbolar la insignia para siempre, a pesar de que suponemos que en alguno de los casos se podr\u00edan encontrar claramente agujeros de insostenibilidad, o alg\u00fan manchurr\u00f3n.<\/p>\n<p>Por todo lo anterior invitamos a consolidar un virtual rinc\u00f3n de sostenibilidad en cada centro, un espacio de calma reflexiva y propositiva, un rinc\u00f3n de sue\u00f1os de sostenibilidad \u2013en otros lugares los llaman sucesivos c\u00edrculos de inter\u00e9s ambiental- que despiertan; en los que participa el alumnado que tiene una cierta capacidad para reflexionar ante conceptos abstractos y convertirlos en acciones concretas, donde se habla del inter\u00e9s personal ante lo necesariamente colectivo; ambos supuestos nada f\u00e1ciles. Por eso en las escuelas infantiles solo lo vemos formado por el personal docente y las familias. En otros lugares donde ya existe algo similar se llama Observatorio de sostenibilidad escolar, que tiene menos carga punitiva y le da categor\u00eda porque en \u00e9l participan miembros de todos los conjuntos que forman la comunidad educativa, de dentro y de fuera de las aulas.<\/p>\n<p>Los rincones para el profesorado se plantean preguntas con respuestas abiertas: \u00bfExiste la verdad en sostenibilidad? Si es as\u00ed, \u00bfpor qu\u00e9 no alcanzamos a verla hecha realidad en nuestras acciones o en las de otros? \u00bfVale para unos temas pero no la vemos para otros? \u00bfQu\u00e9 l\u00edmites tiene obviar la sostenibilidad? \u00bfQu\u00e9 papel juega la \u00e9tica global y c\u00f3mo influye, para bien o para mal, el distintivo ligado a progreso sensu estricto? En realidad, estos rincones son algo as\u00ed como laboratorios en los cuales compartir dudas. En la escuela no tenemos costumbre de expresar incertidumbres y manejarlas en inter\u00e9s colectivo.<\/p>\n<p>Aqu\u00ed valdr\u00eda aquello de S\u00f3crates sobre solo s\u00e9 que no s\u00e9 nada, o poco; por eso deber\u00edamos indagar sobre \u201cverdades\u201d que sostienen la acci\u00f3n educativa. Pero claro, siendo conscientes de que la realidad est\u00e1 amasada de contradicciones. En este contexto, la b\u00fasqueda de la \u201cverdad o la duda\u201d a partir de la supuesta ignorancia obligar\u00eda al profesorado a explorar conclusiones sobre el estado de la sostenibilidad. La sospecha de la educaci\u00f3n ambiental en el centro ayudar\u00eda a corregir posibles errores, despistes est\u00e1 m\u00e1s cerca de la realidad. Pero siempre queda en el aire lo que sabemos a ciencia cierta y qu\u00e9 solamente creemos saber. Debe entrar en acci\u00f3n la ciencia. Sus descubrimientos e investigaciones sobre sostenibilidad podr\u00edan justificar la educaci\u00f3n ambiental o servir\u00edan para ahondar en la sostenibilidad. Pongamos por caso la crisis clim\u00e1tica o el cambio clim\u00e1tico en s\u00ed mismo. Aunque aqu\u00ed, a uno mismo le sucede, sirve para diferenciar entre lo verdadero y lo falso pero no para afirmar con rotundidad qu\u00e9 es bueno ense\u00f1ar y qu\u00e9 no lo es. Imaginemos que conseguimos no ser descre\u00eddos del todo para superar este bucle, y que a la vez lo compartimos con el resto del profesorado.<\/p>\n<p>Siempre, en estos rincones o lugares de encuentro surgen dudas sobre si aquella idea kantiana de que nuestro conocimiento comienza merced a los sentidos, si despu\u00e9s pasa la mayor parte al entendimiento y si al final culmina en la raz\u00f3n de la sostenibilidad. Llev\u00e9moslo a la sostenibilidad del centro educativo o si se quiere al caso anterior de la crisis clim\u00e1tica. Porque puede suceder que aunque al final del debate se encuentre una raz\u00f3n verdadera que apoye la sostenibilidad, se necesitar\u00edan muchas dosis de dial\u00e9ctica compartida. As\u00ed sucede a la hora de mudar de estadio mental pro ambiental pues cunde el pesimismo tipo Schopenhauer. Necesitaremos una dial\u00e9ctica bien fundamentada para defender la necesidad del pensamiento socioambiental. Nos vendr\u00e1 bien aportarla a quienes (alumnado preferentemente) soportan mensajes contradictorios que lanzan los medios de comunicaci\u00f3n, empresas, administradores y el resto de los generadores de espacios de opini\u00f3n; la sociedad actual es esencialmente contradictoria. Desde sus rincones nos bombardean con mensajes poco claros sobre la sostenibilidad, o directamente absurdos. Habr\u00e1 que trabajar sobre estas cuestiones en muchos rincones y observatorios de sostenibilidad educativa.<\/p>\n<p>Por cierto, en el calendario mundial ven\u00eda marcado el d\u00eda 26 de enero como D\u00eda Internacional de la Educaci\u00f3n Ambiental. \u00bfTendr\u00eda algunos momentos de pensamiento proactivo? Valdr\u00edan un par de reflexiones, al menos, sobre educaci\u00f3n ecosocial y sobre sostenibilidad como conjetura de vida. Fueron demandadas con motivo de un manifiesto colectivo para defender el rinc\u00f3n de los educadores y educadoras ambientales y para enviar un mensaje de \u00e1nimo a quienes bucean colectivamente en eso de la sostenibilidad en un rinc\u00f3n permanente. Har\u00e1 falta comentarlo en cada grupo de pensantes para ver si surgen acuerdos o dudas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La palabra sostenibilidad, el concepto, podr\u00eda ser declarado como estrella de la convivencia. 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