Vino a visitarnos, no s\u00e9 a santo de qu\u00e9 nos eligi\u00f3 a nosotros. No lleg\u00f3 con las manos en los bolsillos; nos trajo como presentaci\u00f3n aquella entrevista que grab\u00f3 hace un tiempo. Y la introdujo en el ordenador para proyectarla en la PDI. Despu\u00e9s se sent\u00f3 al final de la clase, como queriendo significar que era uno m\u00e1s, que se prestaba a escuchar como alumno lo que un profesor dec\u00eda en el documental.<\/p>\n
Tras conectar la PDI, su figura quedaba bien majestuosa. No recuerdo por qu\u00e9 le dio por hablar de la utilidad de lo in\u00fatil en nuestras vidas, en la educaci\u00f3n y en la sociedad en la general. Se preguntaba a d\u00f3nde se dirig\u00edan los que iban a la escuela. Caras de asombro generalizadas ante semejante \u201cperogrullada\u201d de una persona presentada como sabia.<\/p>\n
Afirmaba que no se va a la escuela para aprender, sino para aprendiendo sentirse libres, como los p\u00e1jaros lo son. En la vida escolar lo que cuenta es la experiencia en el viaje por descubrir sin prisa. En identificar esos otros seres que parec\u00edan in\u00fatiles pero tienen una enorme influencia en nuestras vidas. En la escuela atosigamos a nuestros alumnos con lo r\u00e1pido, con el aprendizaje sin motivo de recorrido absurdos, de experiencias de laboratorio cerrado que nada o poco son vitales. Par\u00f3 la imagen y desde el fondo del aula pregunt\u00f3 de qu\u00e9 se hablaba en la clase en la que nos encontr\u00e1bamos; alguien le dijo que de ciencias naturales. Expuso que all\u00ed era m\u00e1s necesario que en ning\u00fan otro sitio el aprendizaje lento. Pidi\u00f3 un libro de texto. Lo hoje\u00f3 un poco y simul\u00f3 tirarlo al contenedor azul, el del papel reciclado.<\/p>\n
Para a continuaci\u00f3n explicar que lo quer\u00eda tirar porque era una ametralladora de conceptos, porque conten\u00eda tantos que deb\u00eda lanzarlos r\u00e1pidamente para que no abrumaran con su desconocimiento. Que el estilo de aprender libresco hac\u00eda da\u00f1o: un estudiante solo aprende una m\u00ednima parte de lo que trae su libro de texto. Visto as\u00ed no entusiasmar\u00eda a casi nadie el quehacer escolar.<\/p>\n
Despu\u00e9s cit\u00f3 a Nietzsche, al cual ning\u00fan alumno conoc\u00eda. Lo hizo para traer a la palestra aquello de que es necesario comprender lentamente, tanto que hace un elogio de la lentitud en el aprendizaje. Entonces recordamos que la biodiversidad<\/a> que hab\u00edamos estudiado no puede verse como sucesos simples, que hay que recrearse en lo que puede suceder desde que un \u00e1rbol de los que ten\u00edamos en el patio elabora una yema hasta que esta se convierte en flor o fruto. Lo contrario que las escuelas, que est\u00e1n orientadas a la estrella polar que es el mercado r\u00e1pido. A este profesor gru\u00f1\u00f3n le record\u00f3 la guerra que tiene emprendida con la competencia en emprendedur\u00eda y emprendimiento de la Lomloe.<\/p>\n Reconecto la PDI. Las primeras im\u00e1genes hablaban del empe\u00f1o de las escuelas en meter prisa para todo, asignaturas que se atropellan, contenidos que se solapan para no dejar tiempo a los otros, lecciones de naturaleza (el reino de la lentitud no percibida) expr\u00e9s, y otras muchas carreras. Se afirma que cuantas m\u00e1s ideas del conocimiento transiten por el cerebro de los estudiantes mejor. Pero se preguntaba \u00bfcu\u00e1ntas se quedan residentes? \u00bfqu\u00e9 permanece de Ciencias de la Naturaleza de un curso para otro? Se contestaba a s\u00ed mismo que aquello que se aprende con esfuerzo<\/a>. Y adem\u00e1s con una conciencia cr\u00edtica. Me ven\u00eda a la memora en entramado global, especialmente dif\u00edcil de definir, que se ha dado en llamar medioambiente. Me recordaba cu\u00e1ntas veces hab\u00eda escuchado en clase aquello de para qu\u00e9 sirve conocer el movimiento err\u00e1tico o no de las masas de aire. Si llueve te proteges o si tienes fr\u00edo te pones un abrigo, si quieres saber qu\u00e9 tiempo va a hacer pones la tele en los informativos o le das a la app que llevamos en el m\u00f3vil. Cu\u00e1ntas veces les hab\u00eda hablado de la gran utilidad de lo aparentemente in\u00fatil en clase de ciencias. Como aquel d\u00eda en el que se me ocurri\u00f3 ensalzar al fitoplancton y su importancia en la lucha contra el cambio clim\u00e1tico<\/a>.<\/p>\n Despu\u00e9s se meti\u00f3 con lo de los consumidores pasivos, otro error educativo tan en boga, del que tanto hab\u00edamos hablado en clase para disgusto de casi todos, empe\u00f1ados en confundir las necesidades con los deseos. Menos mal que fue \u00e9l quien les dijo que los grandes valores de la vida no coinciden con los deseos monetarios. Seguro que se acordar\u00edan del an\u00e1lisis cr\u00edtico que hab\u00edamos hecho al rellenar una encuesta sobre qu\u00e9 era lo que m\u00e1s les importaba en la vida. All\u00ed nos dimos cuenta de que la escuela era el escenario donde se manifestaba el compromiso cr\u00edtico, que la escuela no deber\u00eda ser como el billete de viaje a una isla de recursos que la naturaleza pone a nuestro alcance para vivir mejor. La escuela que se dedica a observar el vuelo de las grullas en V o de los buitres en c\u00edrculo que nos ven\u00edan a visitar regularmente por nuestro cielo escolar nos llamaba a preguntarnos muchos porqu\u00e9s. Aparec\u00eda otra vez la presunta utilidad de lo in\u00fatil, porque unas y otros se aprovechan de la f\u00edsica de los fluidos, de las corrientes de aire que tambi\u00e9n nos traen vientos y borrascas. Nos invitan a pensar que el aire no es un todo uniforme que se pueda reducir a una proporci\u00f3n de componentes.<\/p>\n A continuaci\u00f3n habl\u00f3 de la equivalencia de profesorados y materias. De que un buen profesor o profesora nos puede cambiar la vida si escuchamos sus p\u00e1lpitos, si nos invita a reflexionar para rescatar el papel del aprendizaje lento, que vuelve una y otra vez para agrandar la comprensi\u00f3n de por qu\u00e9 raz\u00f3n migran las aves, se ocultan los invertebrados en invierno o las plantas necesitan la luz. Tambi\u00e9n si las posidonias mediterr\u00e1neas<\/a> son tan importantes para la aportaci\u00f3n de ox\u00edgeno y la captura de di\u00f3xido de carbono como dec\u00eda aquel documental que aburri\u00f3 un poco a mis alumnos. No se par\u00f3 ah\u00ed, nos rega\u00f1\u00f3 un poco nuestra man\u00eda de ser islas, que se miran a s\u00ed mismas en la pantalla del m\u00f3vil antes que reconocer que somos un conjunto de seres. Afirmaci\u00f3n que provocaba sonrisas en mis alumnos cuando hac\u00eda unos d\u00edas les coment\u00e9 que solo en nuestro intestino hay millones de bacterias, que todas tienen su funci\u00f3n, m\u00e1s buena que mala, que aquello de la alimentaci\u00f3n sana es importante. De ah\u00ed nos pasamos a la alimentaci\u00f3n a escala global y el inter\u00e9s decay\u00f3, otra vez las personas protegi\u00e9ndose en sus islas de confort. Es caminando en el aprendizaje como uno aprende, les dec\u00eda emulando el poema de Machado.<\/p>\n Uno, debo reconocerlo, se emocion\u00f3 cuando Ordine hablo de la pobreza de su pueblo, similar a aquel monegrino zaragozano, en la \u00e1rida estepa, que me vio nacer y me hizo recordar mi paso por la escuela y rendir homenaje silencioso a aquel maestro que insisti\u00f3 en que deb\u00eda estudiar por mi inter\u00e9s por las cosas, como hab\u00eda comentado Albert Camus<\/a> de su maestro Germain, al que este le dedic\u00f3 su Nobel. Como en su casa, tampoco en la m\u00eda no hab\u00eda m\u00e1s de 5 libros, uno de la naturaleza que mir\u00e9 cientos de veces, tanto que ten\u00eda huellas de grasa o suciedad en el extremo inferior derecho de sus hojas. As\u00ed pasaba en la biblioteca moniacal de El nombre de la rosa<\/em>, escrita por el maestro Umberto Eco<\/a>. Me pregunto si esa ser\u00e1 una de las muchas razones por las que Ordine alab\u00f3 la pasi\u00f3n vocacional de sus maestros.<\/p>\n En esta Ecoescuela abierta han transitado Machado, Humboldt, Donella Meadows, Benedetti, Tonucci, Attenborougt y tantos otros mujeres y hombres ilustres. Ordine nos aport\u00f3 la figura de Giordano Bruno, el que siempre se qued\u00f3 desde entonces en la clase como el hombre del burro. Bruno afirmaba, como este profesor se empe\u00f1a en decir una y otra vez, que todos los saberes (uno lo aplicaba a los seres vivos y las din\u00e1micas planetarias cuando hablaba del medioambiente sist\u00e9mico) est\u00e1n sujetos a la mutaci\u00f3n y la incertidumbre. La vida actual es uno de los complejos saberes que mejor hay que aprender, para quiz\u00e1s transformarlos ma\u00f1ana. Pero nos descubri\u00f3, lo cual produjo cierto orgullo personal, que el conocimiento no debe ser necesariamente utilitarista. Uno recordaba el tema de las mariposas<\/a>, sus alas y trompas, a las que hab\u00eda dedicado una clase entera; o aquel debate en donde se hablaba del apicidio de la agricultura intensiva<\/a>. La utilidad de lo aparentemente in\u00fatil se despliega en sus alas que las llevan de un lado a otro para desarrollar con habilidad su oficio. O ese otro trabajo detectivesco con la lupa binocular mirando los mohos de la piel de la naranja o en el pan de molde, que acab\u00f3 devorado por su hospedado. O esas otras risas que provocaba cuando yo les dec\u00eda que estaba enamorado de las levaduras<\/a>.<\/p>\n Ordine mir\u00f3 la esfera terrestre que ten\u00edamos como adorno en clase, que pasaba desapercibida un d\u00eda y otro, y nos habl\u00f3 del mapa del mundo. De c\u00f3mo Mafalda se encaraba con \u00e9l<\/a>. Nos record\u00f3 que \u00d3scar Wilde afirmaba que un mapa del mundo que no incluye la utop\u00eda no es digno de ser consultado \u2013\u00bfacaso no est\u00e1 lleno de este ingrediente su \u201cPr\u00edncipe feliz\u201d, en donde la golondrina errante es un ejemplo de la utilidad de lo aparentemente in\u00fatil? Me acord\u00e9 de todo el tiempo que le dedicamos al a\u00f1o anterior a pensar para qu\u00e9 sirven los cantos de los p\u00e1jaros<\/a>. \u00bfPara qu\u00e9 sirven las ideas de Ordine? Podr\u00edan ser un acicate transformador de quienes regulan las leyes educativas y un asunto de debate en los equipos pedag\u00f3gicos de los centros, desde la escuela hasta la universidad.<\/p>\n \u00bfVino a visitarnos?, qu\u00e9 m\u00e1s da. En nuestra Ecoescuela abierta siempre mantendremos la esperanza de que las palabras y el apasionamiento comprometido de Ordine est\u00e9n siempre presentes, por m\u00e1s que nos lleguen en leves susurros. \u00a1Hasta siempre Maestro!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Vino a visitarnos, no s\u00e9 a santo de qu\u00e9 nos eligi\u00f3 a nosotros. No lleg\u00f3 con las manos en los bolsillos; nos trajo como presentaci\u00f3n aquella entrevista que grab\u00f3 hace un tiempo. Y la introdujo en el ordenador para proyectarla en la PDI. 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