{"id":915,"date":"2023-10-02T06:00:00","date_gmt":"2023-10-02T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/?p=915"},"modified":"2024-08-20T16:21:24","modified_gmt":"2024-08-20T14:21:24","slug":"el-pensamiento-critico-y-comprometido-conduce-las-acciones-reclimatizadoras","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/2023\/10\/02\/el-pensamiento-critico-y-comprometido-conduce-las-acciones-reclimatizadoras\/","title":{"rendered":"El pensamiento cr\u00edtico y comprometido conduce las acciones reclimatizadoras"},"content":{"rendered":"

Guard\u00e1bamos esta entrada para principio del curso escolar 2023-24. En este peri\u00f3dico que es todo educaci\u00f3n vamos a hablar solamente de ecoescuelas, que es la vida vista desde la escuela clim\u00e1tica. Cuando le\u00edamos antes del verano las propuestas de las familias ante las altas temperaturas de las clases de colegios e institutos, las demandas de aire acondicionado en todas estancias record\u00e1bamos que la primera medida es elaborar unos planes para la adaptaci\u00f3n y la mitigaci\u00f3n del calor.<\/p>\n

No vamos a hacer ning\u00fan balance sobre de qu\u00e9 forma trasciende el asunto a la vida social; es cosa de entendidos pasado un tiempo, de proyectos de investigaci\u00f3n, de intervenciones convencidas del departamento respectivo de cada CCAA. Simplemente abrimos las puertas y las ventanas de par en par para mostrar y darle entrada en los centros educativos a una de las experiencias de las administraciones educativas sobre planes de acci\u00f3n escolares frente al cambio clim\u00e1tico mejor planteadas y m\u00e1s consolidadas.<\/p>\n

Iremos por partes presentando el material. El volumen 1 lleva por t\u00edtulo Compromiso y diagn\u00f3stico<\/a>. Para empezar insiste en que ante desaf\u00edos globales como el cambio clim\u00e1tico se requieren cambios sist\u00e9micos, no vale cualquier cosa. Por eso invita a actuar frente a la emergencia clim\u00e1tica, aqu\u00ed y ahora; sostiene que ante esa emergencia, m\u00e1s educaci\u00f3n ambiental. Presenta una infograf\u00eda muy ilustrativa sobre los ODS y la perspectiva clim\u00e1tica. Todo comienza con una declaraci\u00f3n institucional del centro en el que se manifiestan los compromisos. Se plantea una serie de intervenciones de indagaci\u00f3n para la b\u00fasqueda de fuentes de emisiones en el centro, huella de carbono, etc. Se trata de afinar conceptos, para lo cual vendr\u00e1n bien los enlaces a estrategias diversas y a recursos que contienen. Se trata de ir hacia adelante, a plantearse el \u201cy ahora qu\u00e9\u201d. Aporta m\u00faltiples recursos para construir comunidad clim\u00e1tica.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Sigue con los planes de acci\u00f3n clim\u00e1tica para los centros educativos<\/a> pues all\u00ed se habla de \u201cPropuestas para proyectos de investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n educativa\u201d. Ah\u00ed es nada. Muestran un organigrama que no deja nada suelto, dan cuenta de la gesti\u00f3n del plan y su secuenciaci\u00f3n y temporalidad. Detallan las actividades que trabajan con el CO\u00b2, el agua, la energ\u00eda, la movilidad, la alimentaci\u00f3n, el consumo en el centro. No se olvidan de guiar para ver tanto en el interior del centro como fuera. Pero se atreven a plantear \u2013sin necesidad de que todas las propuestas sean forzadas por la presencia conjunta de los 17 ODS\u2013, proyectos interdisciplinares parciales sobre un mercado de intercambios, unos refugios bioclim\u00e1ticos, caminos escolares seguros y sostenibles, eco radio con podcast<\/em>, alimentaci\u00f3n saludable y sostenible, c\u00e1lculo de la huella ecol\u00f3gica. Cada uno con objetivos, descripci\u00f3n, recursos, ODS presentes, grado de dificultad y una caracterizaci\u00f3n de la etiqueta de sostenibilidad impl\u00edcita.<\/p>\n

Solamente con esta ayuda, cualquier centro educativo desde infantil a secundaria, puede organizar su curr\u00edculo del curso 2023-24 con la atenci\u00f3n debida a los ODS. En otro de los planes se aborda la cuesti\u00f3n de adaptaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n<\/a>. Sumamente importantes porque ayudan a formar equipo dentro de un centro para abordar un proyecto com\u00fan y se comunican resultados, ante la familia y el grupo social, lo cual es sumamente importante. Siempre hay lo que all\u00ed llaman \u00abDocumentos esenciales\u00bb, enlaces a todo lo necesario para emprender la actuaci\u00f3n comprometida.<\/p>\n

Insisten sobre una serie de conceptos b\u00e1sicos que justifican toda la secuencia did\u00e1ctica. Se concreta lo que supone realmente el cambio clim\u00e1tico, con una infograf\u00eda sencilla e ilustrativa. Es interesante que presenten la adaptaci\u00f3n al cambio clim\u00e1tico como una manera de hacer mejor las cosas, en positivo. Especialmente rese\u00f1able que lo relacionen con la vida y la salud: nuevas enfermedades, ecoansiedad, calidad del aire y otros efectos. Pero es todav\u00eda m\u00e1s did\u00e1ctico que presenten soluciones basadas en la naturaleza, en la adaptaci\u00f3n de los centros a lo que ella nos ense\u00f1a. No se quedan ah\u00ed e informan de proyectos ya realizados que pueden servir de inspiraci\u00f3n. Invitan a la comunicaci\u00f3n presentando un dec\u00e1logo de acciones. No faltan consejos para la informaci\u00f3n interna y externa.<\/p>\n

Claro que la adaptaci\u00f3n est\u00e1 bien pero queda la mitigaci\u00f3n<\/a>. Tras pasar por la explicitaci\u00f3n de objetivos y la selecci\u00f3n de enlaces, el documento nos introduce en los conceptos b\u00e1sicos que lubrifican el plan de acci\u00f3n. Llega el punto de partida del centro. Hay que revisar movilidad, suministros, alimentaci\u00f3n y residuos. En cualquier plan de acci\u00f3n transversal debe clarificar las metodolog\u00edas. Resolver el qu\u00e9, c\u00f3mo, cu\u00e1ndo y para qu\u00e9. Se recomienda llevar un libro de actas de la acci\u00f3n clim\u00e1tica. All\u00ed se anotar\u00e1n c\u00f3mo, para la mitigaci\u00f3n, se han organizado los suministros de agua, electricidad, gas y otros combustibles. Tambi\u00e9n c\u00f3mo va el asunto de la movilidad, un gran escenario de mitigaci\u00f3n. Como lo es la alimentaci\u00f3n, otro de los pilares de una vida mejor para todos y todas. Qu\u00e9 decir del complejo mundo de los residuos y los ODS que estar\u00edan implicados. Todo lo cual nos lleva a concretar qu\u00e9 supone un consumo responsable y sostenible.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Es un modelo de estructura para el comienzo de un trabajo ilusionante en otros centros o CCAA. Pensemos c\u00f3mo ser\u00eda el mundo educativo si estas din\u00e1micas se generalizasen en todos los centros. Tampoco hay que desde\u00f1ar el impacto social que estas din\u00e1micas tendr\u00edan.<\/p>\n

Que el pr\u00f3ximo curso les sirva para su adaptaci\u00f3n y mitigaci\u00f3n al cambio clim\u00e1tico, a los seguros riesgos, pero tambi\u00e9n para entrenarse en estrategias que ayuden a que el a\u00f1o pr\u00f3ximo todo se contin\u00fae. Ojal\u00e1 las nuevas autoridades educativas de su CCAA tuviesen la sensibilidad necesaria para sostener estos proyectos que tienen dimensi\u00f3n de comunidad. Por lo le\u00eddo hasta el momento no lo tendr\u00e1n sencillo, \u00a1pero son tan necesarias las transiciones escolares hacia la sostenibilidad con compromiso!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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