{"id":932,"date":"2023-11-14T06:00:54","date_gmt":"2023-11-14T06:00:54","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/?p=932"},"modified":"2024-08-20T16:21:24","modified_gmt":"2024-08-20T14:21:24","slug":"climatizar-el-curriculo-para-ambientalizar-el-patio-de-recreo-o-viceversa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/2023\/11\/14\/climatizar-el-curriculo-para-ambientalizar-el-patio-de-recreo-o-viceversa\/","title":{"rendered":"Climatizar el curr\u00edculo para ambientalizar el patio de recreo, o viceversa"},"content":{"rendered":"<p>Uno desear\u00eda que se cumpliese lo que propaga el lema de la XV edici\u00f3n de la Semana del Clima 2023 <a href=\"https:\/\/www.climateweeknyc.org\/\">Climate Week<\/a> que se celebraba hace unas semanas en Nueva York. El lema de este a\u00f1o dec\u00eda m\u00e1s o menos: nosotros podemos, nosotros lo haremos. No recuerdo cu\u00e1l fue el inicio de este tipo de semanas pero adelante si tienen una buena finalidad. Necesitamos a mucha gente pensando algo parecido sobre el cambio clim\u00e1tico (en adelante CC). Buena noticia ya es que por todo el mundo surg\u00edan iniciativas al amparo del Climate Week.<\/p>\n<p>Este pasado mes de octubre se han cumplido 40 a\u00f1os desde la celebraci\u00f3n en Sitges de las I<a href=\"https:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/libro?codigo=401725\"> Jornadas de Educaci\u00f3n Ambiental<\/a>. All\u00ed nos reunimos muchas personas de \u00e1mbitos muy diferentes para encontrar sentido a diversas iniciativas que ten\u00edan que ver con el medioambiente. \u00a1Cu\u00e1ntas ideas afloraron durante esos d\u00edas! Seguro que bastantes habr\u00e1n circulado por la sociedad y los centros educativos, aunque no explicitadas del todo. No recuerdo que all\u00ed se hablase espec\u00edficamente del cambio clim\u00e1tico.<\/p>\n<p>Cuarenta a\u00f1os despu\u00e9s, y vista la trayectoria educativa, me permito concentrar unas cuantas dudas, aunque figuren como afirmaciones en el listado de m\u00e1s abajo. Me surgen al mirar el quehacer propio y el ajeno, pleno de inseguridades y esperanzas al trabajar clima y cambio clim\u00e1tico, siempre dentro del marco escolar. La excusa ha sido mi participaci\u00f3n en las <a href=\"https:\/\/www.aragoncambioclimatico.es\/project\/ii-encuentro-patios-x-el-clima\/\">II Jornadas Patios por el Clima de Arag\u00f3n<\/a>; un tipo de actividades pedag\u00f3gicas que cada vez realizan m\u00e1s colegios en toda Espa\u00f1a. Aqu\u00ed van, sin un orden de prioridades, para que algunas de ellas, salvando la subjetividad de quien esto escribe, se cuestionen en reuniones de grupos del profesorado por la Educaci\u00f3n Ambiental o para la Sostenibilidad:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>La prioridad entre abordar lo sencillo<\/strong> \u2013climatizar un patio de recreo- <strong>y de ah\u00ed ir a lo complejo<\/strong> \u2013climatizar el curr\u00edculo- <strong>no s\u00e9 si es el camino seguro para progresar en la comprensi\u00f3n del CC en los centros escolares<\/strong>. Quiz\u00e1s el camino vaya en sentido contrario.<\/li>\n<li><strong>La duda sobre la realidad del CC y su extrema complejidad no debe existir<\/strong> en una sociedad\/escuela que vive el presente e imagina el futuro.<\/li>\n<li><strong>La creencia y el compromiso pueden caminar juntos<\/strong>. El conocimiento solo no sirve de mucho. Es necesario enfrentarse a una situaci\u00f3n problem\u00e1tica con actitudes, h\u00e1bitos y valores propios que puedan preparar para actuar ambientalmente en otros momentos.<\/li>\n<li>La idea de que <strong>el tiempo puntual ya no es solo troposf\u00e9rico, sino un sistema tierra-aire-suelo (vegetaci\u00f3n) en interacci\u00f3n, con las personas por medio empujando y sufriendo<\/strong> no logra consolidarse.<\/li>\n<li><strong>La confusi\u00f3n entre tiempo y clima no desaparece.<\/strong><\/li>\n<li><strong>La visi\u00f3n cortoplacista de la vida se mantiene en la educaci\u00f3n reglada<\/strong>. Parece que el futuro no se quiere adivinar.<\/li>\n<li>El <strong>sistema clim\u00e1tico abierto<\/strong> todav\u00eda no consigue hacer olvidar el <strong>clima est\u00e1tico<\/strong>.<\/li>\n<li><strong>La adaptaci\u00f3n al CC no es una moda ecologista<\/strong> sino una necesidad vital, individual y colectiva.<\/li>\n<li><strong>El CC se dice que provoca o es causa<\/strong> de fen\u00f3menos meteorol\u00f3gicos adversos. Sin embargo tarda en conectarse. Lo individual ante el CC prevalece frente a lo colectivo.<\/li>\n<li><strong>La creencia\/esperanza de que todo del CC lo mejora la tecnolog\u00eda<\/strong> es una gran mentira largamente cultivada.<\/li>\n<li><strong>El protagonismo de los negacionistas y retardistas<\/strong> todav\u00eda tiene un impacto escolar. Tambi\u00e9n la inacci\u00f3n ante un clima que no se puede tocar con las manos frente al tiempo meteorol\u00f3gico que s\u00ed se siente.<\/li>\n<li><strong>La persistente cultura educativa<\/strong> al tratar lo ambiental <strong>prioriza lo est\u00e1tico ante lo din\u00e1mico, los elementos antes que las relaciones<\/strong>.<\/li>\n<li>El <strong>cambio clim\u00e1tico ha sido acogido<\/strong> en los desarrollos curriculares de la ense\u00f1anza obligatoria. Dentro de esta intenci\u00f3n hay matices favorables pero persisten ciertas ideas tradicionales que exigen ser despejadas con urgencia.<\/li>\n<li><strong>El complejo sistema del clima deber\u00eda entrar con protagonismo en los proyectos educativo y curricular<\/strong>. Tiene tal trascendencia en la vida que merece un lugar preferente. Habr\u00e1 que resaltar en ellos el papel de las incertezas y la complejidad clim\u00e1tica.<\/li>\n<li>Los proyectos <strong>reclimatizadores en los centros<\/strong> deben considerarse como <strong>autoformaci\u00f3n ambiental y clim\u00e1tica del profesorado<\/strong>.<\/li>\n<li>Los proyectos sirven como <strong>eje de uni\u00f3n del profesorado<\/strong> que se incorpora a\u00f1o tras a\u00f1o al centro. Necesitan una lectura compartida del proyecto educativo al principio de curso.<\/li>\n<li><strong>El protagonismo de toda la comunidad educativa<\/strong>, incluidos alumnado y familias es fundamental. Es muy importante debatir sobre<strong> la posici\u00f3n personal del profesorado<\/strong>.<\/li>\n<li><strong>El hipot\u00e9tico margen del reversibilidad parcial del CC<\/strong> debe ser compartido. <strong>La mitigaci\u00f3n mediante la acci\u00f3n personal y colectiva<\/strong> tiene un papel principal.<\/li>\n<li>La sociedad debe <strong>acompa\u00f1ar el tratamiento del clima en la escuela<\/strong>. Los j\u00f3venes interact\u00faan con la sociedad a la que pertenecen, que cada vez se preocupa m\u00e1s por el clima.<\/li>\n<li><strong>El activismo sigue mandando<\/strong> en demasiadas actividades que encuentran en el cambio clim\u00e1tico un escenario para que el alumnado aprenda a aprender.<\/li>\n<li><strong>La urgencia en el tratamiento del CC<\/strong> deber\u00eda ser una prioridad social y escolar. Tanto en la mitigaci\u00f3n como en la adaptaci\u00f3n.<\/li>\n<li>La <strong>abstracci\u00f3n simple<\/strong> (estar afectado por un fen\u00f3meno) puede a<strong> la abstracci\u00f3n reflexiva<\/strong> (extraer conocimiento \u2013sucesi\u00f3n, temporalidad, magnitudes, concatenaci\u00f3n, repetici\u00f3n y consolidaci\u00f3n del modelo, variabilidad y constantes, etc.- a partir de sus acciones \u2013intenciones o hechos- sobre la realidad sensible y compleja.<\/li>\n<li>La transici\u00f3n escolar deber\u00eda <strong>recoger m\u00e1s y mejor la trama de la vida ante el CC<\/strong> y dejarse de contenidos curriculares poco \u00fatiles (excesivamente epistemol\u00f3gicos).<\/li>\n<li><strong>Los patios pueden servir de conexi\u00f3n con el entorno<\/strong>. Por algo se empieza o es una consecuencia de algo.<\/li>\n<li><strong>Las evaluaciones objetivas<\/strong> -no solo impresiones- <strong>de la secuencia del CC<\/strong> llevada a cabo a\u00f1o tras a\u00f1o es imprescindible y debe aparecer en la memoria del curso escolar.<\/li>\n<li><strong>La comunicaci\u00f3n de resultados tras la acci\u00f3n CC<\/strong> a toda la comunidad educativa es fundamental. Deber\u00eda incluirse tambi\u00e9n en la programaci\u00f3n de aula o materia.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Hasta aqu\u00ed las primeras reflexiones \u2013son simples pensamientos- de un profesor errante cargado de inc\u00f3gnitas e inquietudes sobre la trascendencia de llevar el CC a las aulas y darle un protagonismo especial, trascendente.<\/p>\n<p>Volviendo al lema de la conferencia de Nueva York: <strong>nosotros podemos, nosotros lo haremos pero no basta con decirlo, necesitamos un esfuerzo compartido y continuado<\/strong>. La crisis clim\u00e1tica no es una instant\u00e1nea sino una compleja afecci\u00f3n global, multidisciplinar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Uno desear\u00eda que se cumpliese lo que propaga el lema de la XV edici\u00f3n de la Semana del Clima 2023 Climate Week que se celebraba hace unas semanas en Nueva York. El lema de este a\u00f1o dec\u00eda m\u00e1s o menos: nosotros podemos, nosotros lo haremos. 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Su \u00faltimo libro, 'Ecorrelatos inacabados, sin fecha de caducidad acerca' con una iron\u00eda suave algunas de esas tem\u00e1ticas.\",\"url\":\"https:\\\/\\\/eldiariodelaeducacion.com\\\/ecoescuela-abierta\\\/author\\\/carmelo-marcen-albero\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Climatizar el curr\u00edculo para ambientalizar el patio de recreo, o viceversa - Ecoescuela Abierta","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/ecoescuela-abierta\/2023\/11\/14\/climatizar-el-curriculo-para-ambientalizar-el-patio-de-recreo-o-viceversa\/","og_locale":"es_ES","og_type":"article","og_title":"Climatizar el curr\u00edculo para ambientalizar el patio de recreo, o viceversa - Ecoescuela Abierta","og_description":"Uno desear\u00eda que se cumpliese lo que propaga el lema de la XV edici\u00f3n de la Semana del Clima 2023 Climate Week que se celebraba hace unas semanas en Nueva York. 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