Las escuelas hablan, cantan, r\u00eden y lloran en una mezcla no programada. Dentro de ellas fluyen voces diversas que muestran episodios concretos y comportamientos consolidados; tanto es as\u00ed que podr\u00edan ser magn\u00edficos centros de investigaci\u00f3n sobre el sonido y la comunicaci\u00f3n en nuestra sociedad. Sonidos que van y vienen, a veces sin escucha; unos suenan mejor que otros, algunos mandan m\u00e1s. Los m\u00e1s numerosos los emiten preferentemente los escolares. Los hay graves y agudos pero dominan estos \u00faltimos debido a la longitud de las cuerdas vocales de los m\u00e1s peque\u00f1os; en los centros de Secundaria la cosa cambia. La coincidencia de tantos sonidos \u2013de frecuencias, vol\u00famenes y tonos tan diferentes\u2013 convierte las conversaciones en murmullo, incluso en ruido, que es m\u00e1s o menos el sonido no deseado. La escuela es ruidosa por naturaleza mientras en las clases se anhela el silencio; as\u00ed opinan muchos profesores.<\/p>\n
Pero los ruidos llegan a la escuela desde todos los lados. La Agencia Europea del Medio Ambiente (AEMA) en su informe del a\u00f1o pasado recoge que\u00a0el ruido provoca molestias leves o graves a 31,7 millones de europeos adultos, trastornos del sue\u00f1o a m\u00e1s de 13 millones. Adem\u00e1s, son atribuibles al ruido m\u00e1s de 72.000 hospitalizaciones y seguramente 16.600 muertes prematuras al a\u00f1o. Estima el organismo que\u00a0al menos 100 millones de europeos -uno de cada cinco- est\u00e1n expuestos a niveles de ruido por encima del valor umbral establecido por la UE en 55 dB Lden\u00a0(decibelios medidos a lo largo de las 24 horas del d\u00eda y ajustados a las diferentes sensibilidades durante la ma\u00f1ana, la tarde y la noche). Parece que los ciudadanos de la regi\u00f3n mediterr\u00e1nea somos los m\u00e1s expuestos al ruido ambiental.<\/p>\n
El ruido \u2013adem\u00e1s de provocar ciertas sorderas\u2013 enga\u00f1a al cerebro que, despistado, no tarda en asimilar como normal lo que deber\u00eda ser extraordinario. Por otra parte, provoca despistes en el reconocimiento de sonidos del habla. Los ni\u00f1os y ni\u00f1as, tambi\u00e9n los adolescentes pero parece que un poco menos, son gritones; al menos en Espa\u00f1a y tambi\u00e9n en M\u00e9xico, por lo que hemos le\u00eddo en alguna investigaci\u00f3n publicada en las revistas de la UAM, o en Argentina seg\u00fan lo advierte el Laboratorio de Ac\u00fastica de la Universidad Nacional de Rosario. En muchos pa\u00edses, los comedores escolares acumulan tal cantidad de decibelios que cualquier inspecci\u00f3n seria de los departamentos de Sanidad los cerrar\u00eda cautelarmente.<\/p>\n
Cada a\u00f1o, el 25 de abril se conmemora el \u00a0D\u00eda Internacional de la Concienciaci\u00f3n del Ruido. El 24 de abril de 2017 se celebr\u00f3 en Bruselas la conferencia \u201cNoise in Europe\u201d, en la que la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS) present\u00f3 las \u00faltimas pruebas cient\u00edficas de los efectos del ruido sobre la salud. Seguro que all\u00ed se habl\u00f3 de que el ruido en las aulas perjudica el rendimiento escolar, que dificulta los procesos de atenci\u00f3n y aprendizaje; es probable que provoque agotamiento, estr\u00e9s y problemas de voz al profesorado y p\u00e9rdidas auditivas en el alumnado. Las aulas no est\u00e1n preparadas para soportar tantos sonidos mezclados que llegan incluso a 70 dB, la OMS establece la mitad como tolerable. Por eso la pedagog\u00eda contra el ruido \u2013un elemento contaminante de primer orden y nada silencioso\u2013 debe llegar a las aulas.<\/p>\n
Si preguntamos en clase ser\u00e1n muchos los alumnos que prefieran sonidos bajos, m\u00fasica de fondo; sin embargo, elevan la voz o gritan para comunicarse entre ellos, se sienten molestos con las voces de los dem\u00e1s y rara vez reparan en el volumen de la propia. Aqu\u00ed tenemos unas pocas cuestiones para estudiar un concepto que ya es curricular, y no solamente como fen\u00f3meno f\u00edsico. Hace unos a\u00f1os el grupo Edurisc de la Universitat Aut\u00f2noma de Barcelona llev\u00f3 a cabo un estudio, con patrocinio del grupo Mapfre, sobre salud escolar que concluy\u00f3 que los 300 centros espa\u00f1oles analizados aprobaban en seguridad, lo hac\u00edan casi bien en limpieza, orden y promoci\u00f3n de la salud, y suspend\u00edan en sus niveles de ruido. De hecho, en un 60% de ellos no exist\u00edan ning\u00fan tipo de medidas para prevenirlo. Las administraciones educativas, tan proclives a la hora de mandar instrucciones a los centros, siempre se olvidan de aconsejar acciones contra el ruido que eduquen al alumnado y prevengan problemas de salud a todos. En algunos centros se llevan a cabo acciones puntuales, como la instalaci\u00f3n de sem\u00e1foros en comedores y clases y la elaboraci\u00f3n participada de c\u00f3digos contra el ruido, pero queda mucho por hacer.<\/p>\n
Seguro que la mayor\u00eda de los alumnos no la conoce, son muy j\u00f3venes y quiz\u00e1s no sea su estilo \u2013se identifican m\u00e1s con los ruidos\/sonidos del rap\u2013, pero hay una canci\u00f3n de Joaqu\u00edn Sabina que habla de tanto ruido para nada, de demasiado ruido, o esa otra de Ismael Serrano que se pregunta qu\u00e9 ser\u00eda si se callase el ruido, que nos susurra tantas met\u00e1foras, como la de poder hablar para que las voces tapen los estruendos.<\/p>\n
En la escuela importa tanto lo que se dice como lo que se omite; lo primero suele ir m\u00e1s ligado a aprendizajes cerrados mientras que lo segundo influye en los m\u00e1s abiertos h\u00e1bitos y actitudes. Pero tambi\u00e9n parece que cuenta m\u00e1s lo que se dice que lo que se escucha, porque el o\u00eddo no siempre est\u00e1 atento a lo que le trae el aire. \u00bfY si habl\u00e1ramos de forma participativa del ruido en la escuela?, quiz\u00e1s lo podr\u00edamos silenciar un poco; seguro que no se acaba mandando simplemente callar.<\/p>\n