{"id":247,"date":"2021-06-03T16:41:48","date_gmt":"2021-06-03T14:41:48","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/espiral\/?p=247"},"modified":"2024-08-21T17:34:24","modified_gmt":"2024-08-21T15:34:24","slug":"ser-profe-una-profesion-de-elite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/espiral\/2021\/06\/03\/ser-profe-una-profesion-de-elite\/","title":{"rendered":"Ser profe, una profesi\u00f3n de \u00e9lite"},"content":{"rendered":"

Tres cosas hacen a la persona discreta: letras, camino y experiencia<\/em>. Miguel de Cervantes<\/p>\n

\u00bfPara qu\u00e9 sirve la educaci\u00f3n? Dec\u00eda una persona, de cuyo nombre no quiero acordarme, que la educaci\u00f3n deber\u00eda tener tres finalidades: desarrollar las cualidades personales, potenciar las habilidades espec\u00edficas y fomentar la versatilidad para aprender.<\/p>\n

Neurociencia y aprendizaje<\/h3>\n

Un cerebro adulto contiene unos 86.000 millones de neuronas, cada una de las cuales conecta con otras miles, lo que supone unas 100.000.000.000 conexiones sin\u00e1pticas; con un peso de 1.400-1.500 gramos y un consumo de glucosa y ox\u00edgeno del 20-25%, el cerebro humano sigue siendo uno de los grandes misterios sin resolver. Nuestro cerebro es \u00fanico, pl\u00e1stico y social. Como afirma Bego\u00f1a Ibarrola (2013, p. 64), \u201cel cerebro est\u00e1 continuamente aprendiendo cosas, por lo tanto, est\u00e1 constantemente recable\u00e1ndose\u201d.<\/p>\n

M\u00faltiples investigaciones han concluido que cuando el alumnado tiene un rol protagonista, activo y experiencial, el aprendizaje es m\u00e1s significativo, contextualizado, transferible y duradero. Existen propuestas como el aprendizaje basado en proyectos, gamificaci\u00f3n, mindfulness, y muchas m\u00e1s. Y todo ello hay que contextualizarlo e hibridalizarlo (figura 1) dentro de la irrupci\u00f3n acelerada y globalizada de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n, el aprendizaje y el conocimiento, e-learning<\/em>, rob\u00f3tica, inteligencia artificial\u2026 que est\u00e1n transformando nuestra manera de vivir, de aprender, de educar y de ser. H\u00e9ctor Ruiz (2020) afirma que: \u201cSi algo nos ha ense\u00f1ado la investigaci\u00f3n educativa es que no hay ninguna receta infalible. Ning\u00fan m\u00e9todo educativo es efectivo siempre, ni para todos los estudiantes, ni para todos los prop\u00f3sitos, ni para todos los contextos\u201d (p. 11).<\/p>\n

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Figura 1. Hibridaci\u00f3n de modelos pedag\u00f3gicos y metodolog\u00edas activas (Ardoy, Collado y Pellicer, 2020). Las 4 ces del futuro<\/figcaption><\/figure>\n

Las 4 ces del futuro<\/h3>\n

Harari (2018) hace alusi\u00f3n a las 4 ces que muchos pedagogos consideran claves necesarias para ense\u00f1ar y experimentar en nuestras escuelas:<\/p>\n

1\u00aa C de Creatividad<\/strong>. Neurocient\u00edficamente, la creatividad se ubica en el hemisferio derecho, que tiene m\u00e1s conexiones intra e interhemisf\u00e9ricas y con m\u00e1s v\u00ednculos con la am\u00edgdala y regiones subcorticales, aunque el estado cerebral creativo responde a una red de conexiones muy amplia en la que participa todo el cerebro en su conjunto (Goleman, 2016).<\/p>\n

2\u00aa C de Colaboraci\u00f3n<\/strong>. Nuestro cerebro es eminentemente social. Aprendemos con el ejemplo, con la imitaci\u00f3n, con la observaci\u00f3n, con las neuronas espejo presentes en los l\u00f3bulos frontales y parietales (Rizzolatti y Sinigaglia, 2006).<\/p>\n

3\u00aa C de Comunicaci\u00f3n<\/strong>. Comunicar es ganar y es, por supuesto, una parte formativa primordial en todo docente que debe facilitar y estimular en su alumnado. Ya no solo el qu\u00e9 sino tambi\u00e9n el c\u00f3mo, y \u00bfcu\u00e1les son los secretos de la comunicaci\u00f3n? (figura 2).<\/p>\n

\"\"
Figura 2. \u00bfC\u00f3mo comunicar para emocionar a tu alumnado? (elaboraci\u00f3n propia).<\/figcaption><\/figure>\n

4\u00aa C de Pensamiento Cr\u00edtico<\/strong>. La sociedad hiperactiva, instant\u00e1nea, inmediata, gaseosa, del cansancio\u2026 en la que estamos inmiscuidos en la actualidad, requiere de un arte fundamental para pensar, decidir y actuar de manera cr\u00edtica, reflexiva y metacognitiva. \u201cSaber llevar la contraria […] hasta en la educaci\u00f3n es \u00fatil: el estudiante que contradice al maestro consigue que este sea m\u00e1s preciso, fundado y profundo. Una moderada oposici\u00f3n da lugar a una cumplida ense\u00f1anza\u201d (Graci\u00e1n, 2015, p. 156).<\/p>\n

A modo de conclusi\u00f3n \u00a1S\u00e9 memorable!<\/h3>\n

En el maravilloso art\u00edculo titulado \u00abHacia una aproximaci\u00f3n de las caracter\u00edsticas del buen docente\u00bb, el doctor Mauro S\u00e1nchez (2020) destaca las creencias y los conocimientos; las competencias pedag\u00f3gicas; las competencias socioemocionales y el bienestar emocional; y el liderazgo transformacional. Y el epicentro y la piedra angular de todo este proceso es, incuestionablemente, el alumnado. Por lo que debemos crear, como Jes\u00fas Guill\u00e9n titula su post, sinergias para la mejora educativa. Por todo ello y mucho m\u00e1s, ser profe es y deber\u00eda ser una profesi\u00f3n de \u00e9lite porque, si la educaci\u00f3n encierra un tesoro, indefectiblemente, los profes y las profes, como afirma el doctor Mora, \u201csomos la joya de la corona\u201d.<\/p>\n

Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/h4>\n

Ardoy, D.N., Collado, J. \u00c1. y Pellicer, I. (2020). Modelos Pedag\u00f3gicos en Educaci\u00f3n F\u00edsica<\/em>. Publicaci\u00f3n independiente.<\/p>\n

Goleman, D. (2016). El cerebro y la inteligencia emocional: nuevos descubrimientos<\/em>. Barcelona: B de Bolsillo.<\/p>\n

Graci\u00e1n, B. (2015). El arte de la prudencia<\/em>. Barcelona: Temas de Hoy.<\/p>\n

Harari, Y.N. (2018). 21 lessons for the 21 century<\/em>. London: Penguin Random House.<\/p>\n

Ibarrola, B. (2013). Aprendizaje emocionante: neurociencia para el aula<\/em>. Madrid: Ediciones SM.<\/p>\n

Rizzolatti, G. y Sinigaglia, C. (2006). Las neuronas espejo: los mecanismos de la empat\u00eda emocional<\/em>. Barcelona: Paid\u00f3s Ib\u00e9rica.<\/p>\n

Ruiz, H. (2020). \u00bfC\u00f3mo aprendemos? Una aproximaci\u00f3n cient\u00edfica al aprendizaje y la ense\u00f1anza<\/em>. Barcelona: Gra\u00f3.<\/p>\n

S\u00e1nchez, M. (2020). Hacia una aproximaci\u00f3n de las caracter\u00edsticas del buen docente. Direcci\u00f3n y Liderazgo Educativo<\/em>, n\u00ba 7. Recuperado de https:\/\/www.dyle.es\/hacia-una-aproximacion-de-las-caracteristicas-del-buen-docente\/\u00a0<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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