{"id":299,"date":"2022-03-09T12:14:59","date_gmt":"2022-03-09T11:14:59","guid":{"rendered":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/espiral\/?p=299"},"modified":"2024-08-21T17:34:24","modified_gmt":"2024-08-21T15:34:24","slug":"reflexionando-sobre-el-bilinguismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldiariodelaeducacion.com\/espiral\/2022\/03\/09\/reflexionando-sobre-el-bilinguismo\/","title":{"rendered":"Reflexionando sobre el biling\u00fcismo"},"content":{"rendered":"<p>Hace a\u00f1os, cuando alguien dec\u00eda que era biling\u00fce, todos entend\u00edamos que esa persona hablaba dos lenguas. Hoy en d\u00eda esa definici\u00f3n va un poco m\u00e1s all\u00e1 y hace referencia a un diferente nivel de competencia ling\u00fc\u00edstica en las cuatro destrezas de la lengua (<em>reading, writing, speaking and listening<\/em>) y en los diferentes grados de adquisici\u00f3n de esas destrezas.<\/p>\n<p>A la luz de esta definici\u00f3n, el biling\u00fcismo en las aulas tiene sentido si se trabaja desde un enfoque CLIL (<em>content and language integrated learning<\/em>). Dicho de otro modo, se trata de usar el lenguaje para aprender y de aprender a usar el lenguaje.<\/p>\n<p>Una vez aclarado este concepto, conviene se\u00f1alar que hay aspectos que nos alejan de lo que es un plan biling\u00fce y que lo convierten en motivo de queja para familias, profesores y centros escolares.<\/p>\n<p>Veamos lo que no es biling\u00fcismo:<\/p>\n<ul>\n<li>No es biling\u00fcismo usar las \u00e1reas como excusa para ense\u00f1ar otro idioma. Estas materias se trabajan usando la lengua como veh\u00edculo para acercarse a los contenidos. Pero a fuerza de usar la lengua para aprender, aprendemos la lengua. Aqu\u00ed vendr\u00edan esas quejas que surgen por las redes de que se usan estructuras gramaticales que los alumnos no entienden. Respuesta:\u00bfNo terminan todos los cuentos diciendo \u201ccolor\u00edn colorado este cuento se ha acabado\u201d? Vaya, \u00bfuna pasiva refleja para ni\u00f1os peque\u00f1os?<\/li>\n<li>No es biling\u00fcismo atiborrar a nuestros alumnos con listas de vocabulario o memorizar textos de un libro. Tienen que comprender los contenidos y ser capaces de transmitirlos en una lengua o en otra.<\/li>\n<li>No es biling\u00fcismo que el profesorado, en vez de exponer los contenidos, lo haga siempre a trav\u00e9s de v\u00eddeos porque \u201cno tengo buen nivel y no quiero hacer el rid\u00edculo o que alguien me oiga y piense que no estoy preparado\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Para conseguir efectividad en el biling\u00fcismo necesitamos profesorado con un alto nivel de competencia, por supuesto empezando por la competencia ling\u00fc\u00edstica y comunicativa. El hecho de poder justificar un nivel B2 no asegura que vayas a ser capaz de transmitir con fluidez y dominio de la materia los contenidos (aunque en el Marco Europeo de las Lenguas se recojan las habilidades ling\u00fc\u00edsticas para cada nivel). Claro que ser\u00eda importante que el profesorado tuviese un nivel C1, pero en realidad lo que hace falta es que ese B2 sea real y no s\u00f3lo justificado por una \u201chabilitaci\u00f3n\u201d en la que no se demuestra la habilidad. Y, lamento decirlo, hay muchos profesores que no quieren reconocer sus carencias en cuanto a nivel comunicativo para evitar verse cuestionados. A esto, adem\u00e1s, hay que a\u00f1adir que una cosa es el nivel de manejo de una lengua y otra muy distinta es la formaci\u00f3n did\u00e1ctica y pedag\u00f3gica para ense\u00f1ar esa lengua. Aqu\u00ed entrar\u00edamos en el tema de la formaci\u00f3n de los futuros maestros que, en mi humilde opini\u00f3n, deber\u00eda mejorar. Pero eso ser\u00eda tema para otro debate.<\/p>\n<p>Un maestro que no se forma y se renueva se anquilosa. Un maestro que no se forma, no piensa en lo que sus alumnos necesitan. Necesitamos estar en constante progreso en el conocimiento y manejo de diferentes \u00e1reas de conocimiento: la metodolog\u00eda, el desarrollo cognitivo, la neurociencia, las dificultades de aprendizaje y los diferentes enfoques para abordarlas&#8230; Y luego, claro, llevar esos aprendizajes al aula.<\/p>\n<p>Los profesores de los programas biling\u00fces necesitar\u00edamos poder acceder a clases de conversaci\u00f3n con nativos para que nos ayudasen a adquirir \u201c<em>fluency and accuracy<\/em>\u201d y\/o a perder el miedo a hablar en p\u00fablico en otro idioma, a repasar esos contenidos gramaticales que tenemos algo oxidados&#8230; pero aqu\u00ed ya entramos en lo que la Administraci\u00f3n est\u00e9 dispuesta a dar. Tendr\u00edan que plantearse de una vez por todas ese gran pacto institucional y pol\u00edtico por la educaci\u00f3n, porque de ella depende el futuro de un pa\u00eds.<\/p>\n<p>Pero no quiero terminar sin animar a mis compa\u00f1eros a seguir con esta labor porque los beneficios se notan. Si comparamos con el alumnado de hace unos a\u00f1os nos daremos cuenta de que el nivel de comprensi\u00f3n, tanto oral como escrita, la habilidad comunicativa y la capacidad para disfrutar de expresiones culturales (cine, televisi\u00f3n, m\u00fasica\u2026) en otro idioma han mejorado exponencialmente. Muchos adquieren gusto por los idiomas y valoran su necesidad en el futuro. Han perdido el miedo a utilizar una lengua distinta a la materna en p\u00fablico. Establecen relaciones personales en cualquier \u00e1mbito, saben desenvolverse con bastante soltura cuando tienen la suerte de viajar al extranjero y \u201csalvan\u201d a sus familias en m\u00e1s de una ocasi\u00f3n.<\/p>\n<p>En definitiva han descubierto que el dominio de uno o varios idiomas les abre las puertas de este mundo global que les ha tocado vivir.<\/p>\n<p>As\u00ed que nuestro esfuerzo de docentes merece la pena. Debemos acompa\u00f1arlos en este camino pluriling\u00fce y transmitirles ilusi\u00f3n y ganas de aprender y de saber.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Hace a\u00f1os, cuando alguien dec\u00eda que era biling\u00fce, todos entend\u00edamos que esa persona hablaba dos lenguas. 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